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王筱兵，杭州学军中学高级教师，现为杭州学军中学政治教研组组长。曾被评为“杭州市教坛新秀”，获杭州市第七届高中政治优质课评比一等奖。参与编写过众多有影响力的教辅资料，《立足课程，推进学校公民教育》《活化课堂，润泽生命》等多篇论文公开发表或获奖，多次开设高三政治学科复习专题讲座，深受好评。
实践是人的存在方式和社会生活的本质，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈追求的永恒使命。实践观要求我们想问题办事情要坚持实践第一的原则，坚持在实践中深化认识、发展认识，以获得真理性认识，进而指导我们的实践活动。
【命题规律】
从知识方面看，实践的特点、实践与认识的关系、真理的特征、认识过程的特点等都是高考考查的重点；从命题的选材看，高考命题经常会选择某一基本实践活动作为情境材料，以2013年高考为例：安徽文综卷第四题的“家庭农场”、全国新课标Ⅱ卷第二十题的“联合国关于发展的观念演变”是变革社会的实践，浙江卷第二十九题的“基因突变与疾病关系的研究”、江苏单科卷第三十一题的“3D打印”、全国新课标Ⅰ卷的第二十一题的“人造树叶”便是科学实验的实践活动；从要求上看，不仅希望考生能从这些实践活动中体会到获得正确认识、追求真理的历程，还考查考生对某一特定情境的分析问题与解决问题的能力。
【知识网络】
【考点解析】
一、实践及其特点
【典型题例】（2012年全国大纲卷·29）早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见（ ）
①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用
②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识
③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印
④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
【解答】B。本题选用人类改造自然的生产实践作为情境材料，考查实践的特点、实践与认识的关系。人类从早期对河流的顶礼膜拜到工业革命后的肆意开发遭报复，再到今天的人与河流和谐的实践与认识过程体现出人类实践的物质性与历史性特点，①③符合题意。实践是认识的最终目的，②错误。实践是认识的动力，④错误。
【知识储备】从概念上看，实践是人们改造客观世界的物质性活动。要注意实践是以人为主体而非动物、以改造为手段而非认识、以客观世界的物质性活动为客体而非主观世界的观念活动、认识或是思维活动。从特点看，实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性三个特点。实践活动的基本要素，实践活动的过程及其结果都是客观的；实践是人有目的、有意识的活动，在改造自然与社会的实践中创造出新的物质生活资料、新的社会结构和社会关系；实践总处在一定社会关系中，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。认为实践可以是单个人的孤立的活动，或是认为“盲目的实践”是缺乏意识指导下的实践等观点都是错误的。
二、实践是认识的基础
【典型题例】（2013年安徽卷·4） 2013年中央“一号文件”指出，各地要大力扶持和培育专业大户、家庭农场等新型生产经营主体。为破解当前家庭经营中存在的“低、小、散”难题，推动传统农业升级，党和政府强调要发挥家庭农场等新型生产经营主体的作用。这表明认识是（ ）
①在实践基础上不断丰富发展的过程
②不断克服谬误逐步接近真理的上升过程
③主体对客体的直接现实性改造活动
④在实践的基础上主体对客体的能动反映
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解答】B。本题选用人类变革社会的实践作为情境材料，考查实践是认识基础和认识的过程等相关知识。针对当前家庭经营中存在的诸多问题，党和政府认识到要发挥家庭农场等新型生产经营主体的作用，体现实践是认识的基础，认识是在实践基础上主体对客体的能动反映，①④入选。认识具有反复性和无限性，但不能说认识是不断克服谬误逐步接近真理的上升过程，②错误。实践是主体对客体的直接现实性改造活动，③错误。
【知识储备】实践是认识的基础，主要表现在四个方面：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。要对四个表现有一个准确的理解，尤其注意区分来源与动力。错误的观点有“认识来源于人的大脑”“认识的来源与获得认识的途径是一样的”“科学理论也是检验真理的标准”等。
三、真理是客观的、具体的、有条件的
【典型题例】（2013年天津卷·8）在《集安高句丽壁画》一书中，作者称图一为“剁肉图”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有研究者结合该书图二“烤肉串”和图三“厨师扇风”，认为古人右手拿的是史称“便面”的中国古扇，因此图一应叫“烤肉图”。对文物图像命名中存在的不同见解，应坚持的正确观点是（ ）
A.真理是客观的，是对客观对象的认识
B.对同一确定对象的认识，真理只有一个
C.真理是有条件的，都有自己的适用范围
D.真理是具体的，是相对特定的过程而言的
【解答】B。本题以文物图像命名考据为载体，考查真理的特点。针对图一命名观点，后有研究者通过图二、图三提出不同见解，对手中所持物而言并没有发生时间过程、条件与范围的变化，故C、D两项不入选。设问针对文物命名中存在的不同见解，要求选出应坚持的正确观点，A项不符题意。同一幅图像，不同的眼睛会看到不同的东西，主要是立场观点问题，但对同一确定对象的真理性认识，只有一个，故B项符合题意。 【知识储备】真理是人的认识活动的产物，是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理在形式上是主观的，在内容上是客观的，真理的本质属性是它的客观性。任何真理都有自己适合的条件和范围，超出了这个条件和范围，它就不再是真理；任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，如果不顾过程的推移，只是照搬过去的认识，真理就会转化为谬误，即真理是具体的、有条件的。人们对事物本质和规律的认识是不断深化的，真理也是不断丰富和发展的，从过程上看，真理还是具有发展性的。错误的观点有“人们对同一确定对象会有多个真理性认识”“真理是客观的，所以是无条件的”“真理具有条件性，因此真理不具有普遍性”等。
四、认识具有反复性、无限性、上升性
【典型题例】（2013年全国新课标Ⅱ卷·20）联合国关于发展的观念经历了一个演变过程：二十世纪五六十年代把发展归结为经济增长；二十世纪七十年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革；从二十世纪八九十年代开始，把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了（ ）
①认识的不断完善决定着实践的不断深化
②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约
③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性
④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解答】 C。本题通过联合国对于发展观念的理解，考查实践是认识的基础及认识的反复性、无限性与上升性的相关知识。联合国之所以对发展的观念的理解经历一个演变过程，是因为发展问题本质暴露有个过程，从五六十年代到七十年代，再到八九十年代，后一阶段对发展的认识不仅继承了前一阶段的认识成果，又超越了前一阶段的成果，体现了认识的反复性与上升性，②④正确。①观点错误，颠倒了实践与认识的关系，故排除。认识的发展受主观、客观因素的制约，认识的水平程度与认识主体的认识能力有密切关系，排除③。
【知识储备】人们对客观事物及其本质和规律的正确认识都是在一定条件下进行的，人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。受主客观因素的影响，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，具有反复性；人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程；真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地向前发展，具有上升性。错误的观点有“真理的获得可以一帆风顺”“真理是绝对的，因此是永恒的”“真理在任何情况下都是真理”“真理是一成不变的”等。
实践是人的存在方式和社会生活的本质，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈追求的永恒使命。实践观要求我们想问题办事情要坚持实践第一的原则，坚持在实践中深化认识、发展认识，以获得真理性认识，进而指导我们的实践活动。
【命题规律】
从知识方面看，实践的特点、实践与认识的关系、真理的特征、认识过程的特点等都是高考考查的重点；从命题的选材看，高考命题经常会选择某一基本实践活动作为情境材料，以2013年高考为例：安徽文综卷第四题的“家庭农场”、全国新课标Ⅱ卷第二十题的“联合国关于发展的观念演变”是变革社会的实践，浙江卷第二十九题的“基因突变与疾病关系的研究”、江苏单科卷第三十一题的“3D打印”、全国新课标Ⅰ卷的第二十一题的“人造树叶”便是科学实验的实践活动；从要求上看，不仅希望考生能从这些实践活动中体会到获得正确认识、追求真理的历程，还考查考生对某一特定情境的分析问题与解决问题的能力。
【知识网络】
【考点解析】
一、实践及其特点
【典型题例】（2012年全国大纲卷·29）早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见（ ）
①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用
②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识
③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印
④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
【解答】B。本题选用人类改造自然的生产实践作为情境材料，考查实践的特点、实践与认识的关系。人类从早期对河流的顶礼膜拜到工业革命后的肆意开发遭报复，再到今天的人与河流和谐的实践与认识过程体现出人类实践的物质性与历史性特点，①③符合题意。实践是认识的最终目的，②错误。实践是认识的动力，④错误。
【知识储备】从概念上看，实践是人们改造客观世界的物质性活动。要注意实践是以人为主体而非动物、以改造为手段而非认识、以客观世界的物质性活动为客体而非主观世界的观念活动、认识或是思维活动。从特点看，实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性三个特点。实践活动的基本要素，实践活动的过程及其结果都是客观的；实践是人有目的、有意识的活动，在改造自然与社会的实践中创造出新的物质生活资料、新的社会结构和社会关系；实践总处在一定社会关系中，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。认为实践可以是单个人的孤立的活动，或是认为“盲目的实践”是缺乏意识指导下的实践等观点都是错误的。
二、实践是认识的基础
【典型题例】（2013年安徽卷·4） 2013年中央“一号文件”指出，各地要大力扶持和培育专业大户、家庭农场等新型生产经营主体。为破解当前家庭经营中存在的“低、小、散”难题，推动传统农业升级，党和政府强调要发挥家庭农场等新型生产经营主体的作用。这表明认识是（ ）
①在实践基础上不断丰富发展的过程
②不断克服谬误逐步接近真理的上升过程
③主体对客体的直接现实性改造活动
④在实践的基础上主体对客体的能动反映
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解答】B。本题选用人类变革社会的实践作为情境材料，考查实践是认识基础和认识的过程等相关知识。针对当前家庭经营中存在的诸多问题，党和政府认识到要发挥家庭农场等新型生产经营主体的作用，体现实践是认识的基础，认识是在实践基础上主体对客体的能动反映，①④入选。认识具有反复性和无限性，但不能说认识是不断克服谬误逐步接近真理的上升过程，②错误。实践是主体对客体的直接现实性改造活动，③错误。
【知识储备】实践是认识的基础，主要表现在四个方面：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。要对四个表现有一个准确的理解，尤其注意区分来源与动力。错误的观点有“认识来源于人的大脑”“认识的来源与获得认识的途径是一样的”“科学理论也是检验真理的标准”等。
三、真理是客观的、具体的、有条件的
【典型题例】（2013年天津卷·8）在《集安高句丽壁画》一书中，作者称图一为“剁肉图”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有研究者结合该书图二“烤肉串”和图三“厨师扇风”，认为古人右手拿的是史称“便面”的中国古扇，因此图一应叫“烤肉图”。对文物图像命名中存在的不同见解，应坚持的正确观点是（ ）
A.真理是客观的，是对客观对象的认识
B.对同一确定对象的认识，真理只有一个
C.真理是有条件的，都有自己的适用范围
D.真理是具体的，是相对特定的过程而言的
【解答】B。本题以文物图像命名考据为载体，考查真理的特点。针对图一命名观点，后有研究者通过图二、图三提出不同见解，对手中所持物而言并没有发生时间过程、条件与范围的变化，故C、D两项不入选。设问针对文物命名中存在的不同见解，要求选出应坚持的正确观点，A项不符题意。同一幅图像，不同的眼睛会看到不同的东西，主要是立场观点问题，但对同一确定对象的真理性认识，只有一个，故B项符合题意。 【知识储备】真理是人的认识活动的产物，是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理在形式上是主观的，在内容上是客观的，真理的本质属性是它的客观性。任何真理都有自己适合的条件和范围，超出了这个条件和范围，它就不再是真理；任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，如果不顾过程的推移，只是照搬过去的认识，真理就会转化为谬误，即真理是具体的、有条件的。人们对事物本质和规律的认识是不断深化的，真理也是不断丰富和发展的，从过程上看，真理还是具有发展性的。错误的观点有“人们对同一确定对象会有多个真理性认识”“真理是客观的，所以是无条件的”“真理具有条件性，因此真理不具有普遍性”等。
四、认识具有反复性、无限性、上升性
【典型题例】（2013年全国新课标Ⅱ卷·20）联合国关于发展的观念经历了一个演变过程：二十世纪五六十年代把发展归结为经济增长；二十世纪七十年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革；从二十世纪八九十年代开始，把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了（ ）
①认识的不断完善决定着实践的不断深化
②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约
③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性
④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【解答】 C。本题通过联合国对于发展观念的理解，考查实践是认识的基础及认识的反复性、无限性与上升性的相关知识。联合国之所以对发展的观念的理解经历一个演变过程，是因为发展问题本质暴露有个过程，从五六十年代到七十年代，再到八九十年代，后一阶段对发展的认识不仅继承了前一阶段的认识成果，又超越了前一阶段的成果，体现了认识的反复性与上升性，②④正确。①观点错误，颠倒了实践与认识的关系，故排除。认识的发展受主观、客观因素的制约，认识的水平程度与认识主体的认识能力有密切关系，排除③。
【知识储备】人们对客观事物及其本质和规律的正确认识都是在一定条件下进行的，人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。受主客观因素的影响，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，具有反复性；人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程；真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地向前发展，具有上升性。错误的观点有“真理的获得可以一帆风顺”“真理是绝对的，因此是永恒的”“真理在任何情况下都是真理”“真理是一成不变的”等。