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不少物理概念在句法构成和逻辑意义上由"种"和"属"两性构成。在教学中先将物理概念拆分,按照"种""属"两条线分别教学,再按照知识学习的下位学习理论,将物理概念活化、深化后纳入到学生认知结构中去,并通过概念运用进一步加深对概念本质的理解。
紧扣概念“种”“属”特性 突破概念教学瓶颈——以“弹力”教学为例
【摘 要】
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不少物理概念在句法构成和逻辑意义上由"种"和"属"两性构成。在教学中先将物理概念拆分,按照"种""属"两条线分别教学,再按照知识学习的下位学习理论,将物理概念活化、深化后
【机 构】
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江苏省盐城市盐都区教师发展中心; 江苏省盐城市第一中学;
【出 处】
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物理之友
【发表日期】
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2004年期
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