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摘 要：在素质教育被日益关注的背景下，素质教育改革已取得到了一定的成就，音乐作为一门创造性的艺术学科越来越成为教育界专家学者关注的重点，创造教学对于发挥学生的想象力，开拓学生的音乐潜能发挥着重要的作用，有效提升学生的艺术品味，强化学生的鉴赏能力，可以让学生学习音乐知识的同时也获得了音乐世界带来的精神财富。
关键词：小学音乐教学；创造教学；策略研究
小学音乐教育是一门艺术教学课程，对于小学生的身心健康发展有着重要的意义。小学音乐创造教学是新课程标准下的一个探究课题，它作为一个系统而综合的过程在音乐教学中发挥着重要的作用。小学生作为创造力十足的特殊群体，更是创造教学的最佳受益者。小学音乐教学中的创造教学通过强化学生的音乐创造力，发挥学生的想象力来提升学生的音乐综合能力，提升小学生的音乐鉴赏能力和音乐感知能力，对小学生进一步的高层次的音乐学习有着重要的影响。
1利用丰富多彩的音乐实践活动，开拓学生的音乐视野
小学生具有一定的音乐感知能力以及音乐知识储备，音乐教师需要依据这一特点在创造性音乐课堂教学步骤中第一时间的对学生已经学会的音乐知识实施巩固，并做好相应的知识延伸教学。让学生在创造性音乐课堂上巩固音乐知识的同时还可以提高音乐学习水平，教师可以对音乐知识实施专业的讲解，借助多媒体等教学设备，让学生欣赏更多更好的音乐作品，提高学生学习兴趣的同时更好地开阔学生的音乐视野，深入感受音乐知识背后的东西，让学生真正在创造性音乐课堂上学到知识，学到在书本中学不到的东西。除此之外，借助丰富多彩的音乐实践活动，让学生通过音乐表演来展现自我的同时更加深入的与音乐建立亲密的联系。这对于提升学生对音乐的求知欲望以及强化学生的音乐实践能力有着重要的意义。
2小组合作，探索创造
在实施音乐创作活动中，要把不同程度，不同能力的学生编成小组，这样可互补，互相启发，有利于交流和团结合作。如学习《春天里》这首歌时，可以选用简单的材料模拟自然界的声响与创编音乐相结合的方式来表现情景。教师布置学生准备了一些生活中的物品：纸、塑料袋、矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀……学生依据需要选用，把这些物品当作声源，教室里响起来鸟鸣、风声、雨声、小溪流水等声音，原来他们是揉搓塑料、纸，吹矿泉水瓶口表现凤；用沙或者米放进矿泉水瓶里摇动来表现雨；有的同学富有所创造力，选用自身穿的防雨绸雨衣揉搓发出“沙沙”雨声；还有的同学把皱纹纸剪开当作花瓣和小草装点春天，造就了一幅漂亮的春景，此时师生一起唱一唱《春天里》，唱会后教师给学生分组：有的小组用物品作声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口风琴刮奏表现小溪流水声……用鼓表现春雷，用沙巾、花环装扮春姑娘，还有的小组在黑板上画了一幅美丽的春景图……由基础的学生组成创编小组为歌曲作简单的伴奏。在这场小小的班级音乐会中，同学们完全融入在春天的美好氛围里，参与了音乐实践活动，创造性思维获得了充分的启发。
3加大音乐教学投入，完善声乐与器乐教学
优良的音乐教学设备可以有效的提高音乐创造教学的教学水准，还可以帮助学生更好的进入音乐的世界，领悟音乐的魅力。音乐教学设备所带来的教学效果是音乐教师仅仅通过授课和说唱很难获得的。另外，学生还可以通过音乐教学设备带来的音乐试听感受或者亲身体验感受来引发学习兴趣的同时真正的感受音乐的内涵。小学音乐创造教学的创造性更应该结合声乐教学和器乐教学的帮助。经过声乐教学高效的加强学生的音乐理论基础知识存储容量，通过器乐教学高效的培育学生的实践能力，让学生经过对器乐技巧的学习，巩固学到的声乐知识存储，还可以让学生在器乐学习的步骤中提高自己的音乐鉴赏水准。音乐的魅力不单单在于聆听，还要感悟，音乐教师应该从这一音乐特点出发，进行教学创造，让学生感受一些节奏多样、旋律优美而且可以讓学生朗朗上口的曲子，加强学生的音乐感知能力，在聆听与感知的步骤中体会音乐的美与魅力。
4创设氛围，引导探索
在音乐教学中教师应创设空间把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”，学生围着老师“转”的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。比如：在学习《我的家在日喀则》这首歌前，我给学生布置了一个收集、查找有关西藏资料的作业，我也和学生共同收集。学生可以自己去图书室查找、网上搜索、也可以请教家长。结果，同学们从了解西藏入手，有的同学带来布达拉宫、大昭寺等富有代表性的建筑物图片资料供同学们欣赏，介绍布达拉宫和白宫的不同，介绍与藏族相关的风俗习惯，知道了日喀则属于西藏的第二大城市。有的同学带来《珠穆朗玛》《青藏高原》《走进西藏》的录音带供同学们欣赏，同学们踊跃发言。谈自身对音乐的感受，还有的带来哈达、酒杯、装饰物等给大家看一看，摸一摸，切身感受被别人献哈达的感觉，还一起观看了软盘上的图片资料……然后再学习演唱歌曲《我的家在日喀则》。我还为学生跳了段藏族的《踢踏舞》，舞蹈跳完后，热情的学生情不自禁地来到我跟前为我敬献哈达，教室里响起一片掌声。经过这节课使我感悟到：让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养，这种师生互动，共同参与，创新的教学手段，轻松活泼的氛围使教学取得了很好的效果，而每一位信息员在给同学们讲解自己收集的资料时都像小老师一样认真，学生大胆的创新能力得到很好培养、锻炼。学生通过参与查阅资料获得的知识远远比老师单方面教授的效果要好得多，真所谓“事半功倍”。
5结语
小学音乐教学中的创造教学是一个系统性的教学过程，涉及到音乐教学的各个环节，学生能够通过丰富多彩的创造性音乐活动丰富自己的表演经验，对于正在成长中的小学生来说可以有效的提升自身的自信心，不仅是对小学生的音乐学习还是未来自身的综合发展都有着积极的影响作用，为小学生进一步的音乐学习打下良好的铺垫。
参考文献：
[1]邓丽娟.关注学生特点有效设置问题——谈小学音乐课堂创造性教学[J].新课程中旬，2015，15.
[2]王贺楠.在聆听中感受美——浅谈小音乐欣赏课对学生的审美教育[J].辽宁行政学院学报，2016，22.
关键词：小学音乐教学；创造教学；策略研究
小学音乐教育是一门艺术教学课程，对于小学生的身心健康发展有着重要的意义。小学音乐创造教学是新课程标准下的一个探究课题，它作为一个系统而综合的过程在音乐教学中发挥着重要的作用。小学生作为创造力十足的特殊群体，更是创造教学的最佳受益者。小学音乐教学中的创造教学通过强化学生的音乐创造力，发挥学生的想象力来提升学生的音乐综合能力，提升小学生的音乐鉴赏能力和音乐感知能力，对小学生进一步的高层次的音乐学习有着重要的影响。
1利用丰富多彩的音乐实践活动，开拓学生的音乐视野
小学生具有一定的音乐感知能力以及音乐知识储备，音乐教师需要依据这一特点在创造性音乐课堂教学步骤中第一时间的对学生已经学会的音乐知识实施巩固，并做好相应的知识延伸教学。让学生在创造性音乐课堂上巩固音乐知识的同时还可以提高音乐学习水平，教师可以对音乐知识实施专业的讲解，借助多媒体等教学设备，让学生欣赏更多更好的音乐作品，提高学生学习兴趣的同时更好地开阔学生的音乐视野，深入感受音乐知识背后的东西，让学生真正在创造性音乐课堂上学到知识，学到在书本中学不到的东西。除此之外，借助丰富多彩的音乐实践活动，让学生通过音乐表演来展现自我的同时更加深入的与音乐建立亲密的联系。这对于提升学生对音乐的求知欲望以及强化学生的音乐实践能力有着重要的意义。
2小组合作，探索创造
在实施音乐创作活动中，要把不同程度，不同能力的学生编成小组，这样可互补，互相启发，有利于交流和团结合作。如学习《春天里》这首歌时，可以选用简单的材料模拟自然界的声响与创编音乐相结合的方式来表现情景。教师布置学生准备了一些生活中的物品：纸、塑料袋、矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀……学生依据需要选用，把这些物品当作声源，教室里响起来鸟鸣、风声、雨声、小溪流水等声音，原来他们是揉搓塑料、纸，吹矿泉水瓶口表现凤；用沙或者米放进矿泉水瓶里摇动来表现雨；有的同学富有所创造力，选用自身穿的防雨绸雨衣揉搓发出“沙沙”雨声；还有的同学把皱纹纸剪开当作花瓣和小草装点春天，造就了一幅漂亮的春景，此时师生一起唱一唱《春天里》，唱会后教师给学生分组：有的小组用物品作声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口风琴刮奏表现小溪流水声……用鼓表现春雷，用沙巾、花环装扮春姑娘，还有的小组在黑板上画了一幅美丽的春景图……由基础的学生组成创编小组为歌曲作简单的伴奏。在这场小小的班级音乐会中，同学们完全融入在春天的美好氛围里，参与了音乐实践活动，创造性思维获得了充分的启发。
3加大音乐教学投入，完善声乐与器乐教学
优良的音乐教学设备可以有效的提高音乐创造教学的教学水准，还可以帮助学生更好的进入音乐的世界，领悟音乐的魅力。音乐教学设备所带来的教学效果是音乐教师仅仅通过授课和说唱很难获得的。另外，学生还可以通过音乐教学设备带来的音乐试听感受或者亲身体验感受来引发学习兴趣的同时真正的感受音乐的内涵。小学音乐创造教学的创造性更应该结合声乐教学和器乐教学的帮助。经过声乐教学高效的加强学生的音乐理论基础知识存储容量，通过器乐教学高效的培育学生的实践能力，让学生经过对器乐技巧的学习，巩固学到的声乐知识存储，还可以让学生在器乐学习的步骤中提高自己的音乐鉴赏水准。音乐的魅力不单单在于聆听，还要感悟，音乐教师应该从这一音乐特点出发，进行教学创造，让学生感受一些节奏多样、旋律优美而且可以讓学生朗朗上口的曲子，加强学生的音乐感知能力，在聆听与感知的步骤中体会音乐的美与魅力。
4创设氛围，引导探索
在音乐教学中教师应创设空间把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”，学生围着老师“转”的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。比如：在学习《我的家在日喀则》这首歌前，我给学生布置了一个收集、查找有关西藏资料的作业，我也和学生共同收集。学生可以自己去图书室查找、网上搜索、也可以请教家长。结果，同学们从了解西藏入手，有的同学带来布达拉宫、大昭寺等富有代表性的建筑物图片资料供同学们欣赏，介绍布达拉宫和白宫的不同，介绍与藏族相关的风俗习惯，知道了日喀则属于西藏的第二大城市。有的同学带来《珠穆朗玛》《青藏高原》《走进西藏》的录音带供同学们欣赏，同学们踊跃发言。谈自身对音乐的感受，还有的带来哈达、酒杯、装饰物等给大家看一看，摸一摸，切身感受被别人献哈达的感觉，还一起观看了软盘上的图片资料……然后再学习演唱歌曲《我的家在日喀则》。我还为学生跳了段藏族的《踢踏舞》，舞蹈跳完后，热情的学生情不自禁地来到我跟前为我敬献哈达，教室里响起一片掌声。经过这节课使我感悟到：让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养，这种师生互动，共同参与，创新的教学手段，轻松活泼的氛围使教学取得了很好的效果，而每一位信息员在给同学们讲解自己收集的资料时都像小老师一样认真，学生大胆的创新能力得到很好培养、锻炼。学生通过参与查阅资料获得的知识远远比老师单方面教授的效果要好得多，真所谓“事半功倍”。
5结语
小学音乐教学中的创造教学是一个系统性的教学过程，涉及到音乐教学的各个环节，学生能够通过丰富多彩的创造性音乐活动丰富自己的表演经验，对于正在成长中的小学生来说可以有效的提升自身的自信心，不仅是对小学生的音乐学习还是未来自身的综合发展都有着积极的影响作用，为小学生进一步的音乐学习打下良好的铺垫。
参考文献：
[1]邓丽娟.关注学生特点有效设置问题——谈小学音乐课堂创造性教学[J].新课程中旬，2015，15.
[2]王贺楠.在聆听中感受美——浅谈小音乐欣赏课对学生的审美教育[J].辽宁行政学院学报，2016，22.