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让学生以自主朗读为手段在书中“走几个来回”，将自主阅读这根“线”通过批注式教学巧妙地引入略读这枚“针”中，从而走出“南山有鸟，北山张罗”式的牵引和诱导。教师在学生出现问题处适当进行引导，让学生带着问题去潜心与作者“对话”，把学生有效的“评”与教师恰当的“导”相辅相成，以此帮助学生提高阅读能力。
批注，并非美丽的点缀
【摘 要】
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让学生以自主朗读为手段在书中“走几个来回”，将自主阅读这根“线”通过批注式教学巧妙地引入略读这枚“针”中，从而走出“南山有鸟，北山张罗”式的牵引和诱导。教师在学生出现
【机 构】
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浙江省金华市罗埠镇中心小学
【出 处】
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东西南北：教育
【发表日期】
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2017年14期
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