英语教学不仅要使学生掌握这种语言的基础知识,具有一定的听说读写能力,还要使学生在此基础上,具有运用英语进行交际的能力,这也是英语教学的最终目的。基于这样的认识,我在英语课堂教学中进行以下实践,不仅提高了学生的学习兴趣和听说能力,还使学生具有一定的英语交际能力。
　　一、培养良好的情感素质和学习习惯
　　情感教学是实现英语教学目的的重要手段。学生在用英语进行交际活动时往往会产生一种紧张情绪和心理压力——怕讲错,怕人笑。所以教师从一开始就要帮助学生排除心理障碍,培养学生的情感素质,良好的情感素质能降低学生学习的心理压力,提高学习质量。教学中,我体会到师生关系不仅仅是教与学的关系,还应该建立和谐友好的朋友关系。课堂上教师和蔼可亲的微笑,耐心细致的启发诱导,对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励,都能使学生产生积极向上的情感,成为激发、推动、引导学生积极主动参与学习活动的动力。无论课内外我都主动与学生用英语打招呼交谈,感染他们,创造一种良好的语言环境,使他们真正体会到语言的用途。
　　二、创设语言环境,培养学生的学习兴趣和听说能力
　　语言环境是学习英语的一个基本因素。教学中,我注意采用各种方法为学生创造学习英语的环境。
　　1. 坚持值日生英语演讲制度
　　每节课利用3~5分钟进行值日生演讲,演讲内容不限,生词不超过3~5个,演讲后,由本人根据演讲内容提出五个问题让班里其他学生回答,以检验他们是否听懂了,进行双向交流,这样不仅活跃了课堂气氛,也培养了学生的兴趣和听说能力。
　　2.坚持用英语组织教学,尽量为学生创设语言环境
　　教每一课时,尽量用英语介绍情景,形成一定氛围。这样,学生的学习是在近似实际的语言中通过听说而进行,从而培养了学生的听说能力。
　　3. 训练学生说的能力,注意不同层次的训练
　　采取的方法是跟读、朗读、背诵、连锁操练、分角色表演等。在此基础上引导学生做一定量的、具有交际性的对话练习,学生说的有意义、有兴趣,更主要的是在轻松愉快的环境中提高了口语的表达能力。
　　三、利用多种直观手段创设情境,增强气氛,激发学习兴趣
　　我在教学中,充分利用各种直观手段创设情景,如实物巧设、动作再现、语言描述、图画烘托、对话导入、生活直观、表演体会、电教模拟等情景,为学生创设出一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情景,使学生怀着轻松愉快的心情积极参与眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动中,极大调动了学习积极性。如讲身体部分时,让学生准备布娃娃,在掌握基本单词以后,学生两人一组谈论布娃娃的身体部分,可用这样的句型提问“What’s this in English ?”“Which is her left /right hand ?”“Where is her left/right ear ?”“Is this her left eye ?”等,这样既复习了旧知识,又使他们在轻松、愉快的气氛中掌握了本课所学知识。我经常将学生学过的内容结合教学环境、学习的实际编些短小的对话,达到快速大面积练习,从而巩固教学重点,达到教学目的。
　　四、加强语言实践,培养学生的英语交际能力
　　课堂教学要在有交际目的的语言中进行,通过大量实践把语言知识转化为语言技能,并进行多层次的运用,使这种技能发展为语言的能力。教“问路、指路”一课,我利用图示先讲了问路的词组及句型,然后让学生阅读课文,并根据课文内容进行信息交流,角色扮演等交际活动,学生通过充分的操练,掌握了这些词组和句型。最后我把全班划分成若干个街道,找出几名学生,把他们安排在不同地方,运用所学句型,A通过和B通话找到B家,B通过和C通话找到C家,这样通过相互间的交流活动,让学生在真实半真实的情景中学习和掌握了语言,同时也使学生提高了运用英语进行交际的能力。
　　总之,作为一名英语教师,不仅要有深厚的知识,还要有改革创新的意识,要因材施教,有目的、有计划地对学生加以训练,才能真正提高学生的各项能力。
　　(瓦房店市第四初级中学)