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摘 要：美术的云涌美、表现美、创造美的核心学科。小学阶段是最美的一个阶段，这个时期学生的眼光非常独特，心思也很细腻。因此在美术教学中，教师要善于捕捉和引导学生充分彰显自己心中的美。美术教学中，教师不仅要在技法层面对学生开展有效的学习指导，同时更要注重培养和发展小学生的创造力，进一步提升美术教学的有效性。教师要不断创新小学美术教学的有效组织方式，分析探索如何更好地培养和提升小学生的美术创造力。
关键词：小学美术;创造力;有效教学
创造力是人类特有的一种综合性本领，创造力的产生和发展并非凭空而来，要依托知识、智力、能力及优良的教育环境，才可以使学生的创造力能够不断发展。小学阶段学生天真活泼对外界有一颗敏感的心，他们的眼睛能够接受一切美的事物，而且不受成人的世界观念所束缚，因此这个阶段正是培养他们创造力的黄金时期。在小学美术教学中，教师一定要以美育为基础，重视培养和发展小学生的创造力。
一、游戏教学，激发小学生创新创造的热情
美术本身就是一门形象的表现艺术，因此，在美术教学的过程中，教师必须要赋予小学生充分的感知能力和发现美的眼睛，让他们用自己的大脑去思考，用自己的情感来表达，使是每副作品都可以充满生命力。在美术课堂上，教师可以尝试引入游戏教学，以更好地营造互动课程范围，充分激发小学生美术创造的活力。
例如三分钟画舫，就是一项很好的美术创作游戏。教师让学生们分别拿出四张大小差不多的纸，在每一张纸上教师都让学生们用尺子来画出一个形状：第一张可以画正方形，第二张可以画三角形，第三张可以画圆形，而第四章可以任意换一个不规则的形状，让学生们自主选择他在纸张的位置。接着，教师让学生们想一想，当你看到这个形状的时候，你的脑现的是什么呢？是一朵花，一片树叶，一朵云，还是一个一片广阔的大海？接下来教师将学生们分成不同的小组，让大家将自己手中的画笔、画纸都拿过来，用三分钟的时间将自己的画作进行修饰和整理，接着再传递给第二个同学，大家向举行接力赛一样，涂满整个画纸。在学生们灵动的笔下，这些做这些简单的图形都赋予了生命力。美好的课间十分钟，春天的协奏曲，飞向未来的梦，小小乌龟上山坡……在孩子们独特的创造研制下，这些作品仿佛都赋予了生命力。
二、寓教于乐，让美术创作的过程丰富而快乐
寓教于乐，可以使美术创作不落俗套，每个学生都跃跃欲试，创作的兴趣被有效的激发。尤其是一些平常不善于讲话的同学，画笔创作氛围下，他们的视角更加细腻，色彩更加鲜艳，可以让我们更好地发现他们内心的明媚世界。
如在教学风这一课时，教师可以先引入一首古诗：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。让学生们分别说一说，自己见到这首诗时头脑现了哪些画面，配合着孩子生动的表情，个性化的语言，原本无形的风变成了具体的形状，可观察到的物像，这种巧妙的审美，可以为学生丰富的联想和想象奠定基础。接着，教师可以在像变魔术一样为学生变出一个风車，让学生们开动脑筋证明一下：怎样才能用风车证明风的存在？在大家你一言我一语的互动中，教师出示本节课需要创作的题目——画风。让学生们将自己头脑出现的形象，与想要表达的意象，有机融合在一起，用自己的画笔在纸上呈现。
三、以美启智，丰富美术课堂内涵
在小学美术教学中，教师不仅要发展学生的审美创造力，更重要的是要以美启智，丰富美术课堂的内涵。让学生可以充分运用于美术学习的过程中，这样才能更好的培养学生的艺术创作能力。因此，在美术教学中，教师可以探索包括多种文化元素，如数学的对称、语文的课文，尤其是中国传统文化元素，都可以以灵活地形式结合在一起，以更好的以美启智。
如在课堂上，教师可以让学生们结合一些简单的诗词进行创作。向《咏鹅》这首小诗，就可以让学生们结合自己对诗词的理解，在纸上画出一副灵动的“白毛浮绿水”。另外，在数学课堂上，学生也学习了一些有趣的知识。结合这些数字和形状，也可以让学生们创作一些美术作品。如我是未来的建筑师。让学生们用数学上学的形状来设计一些精彩的作品，高高的大楼，炫彩的艺术馆，造型独特的美术馆等都可以在学生笔下灵动呈现出来。另外，美术创作的形式也可以多元化。学生们吃橘子，香蕉时丢掉的果皮，也可以在美术课堂上巧妙应用，用这些材料制作一个个造型独特的亭台楼阁，来装点我们的教室也很好。很多透明的糖果纸，食品包装盒上的卡通图像等都可以用于学生美术创作的过程中，充分彰显学生的创造才能。
总之，在小学美术教学的过程中，教师不要单纯以一种形式对学生开展教导。而是可以寓教于乐，将多种课程资源有机结合在一起。如在课堂上引入一首古诗，插播一段音乐，在桌面上装点一束美丽的花，都可以使学生充分感受到世界的美好，继而让他们可以打开耳朵去聆听，睁大眼睛去观察，张大嘴巴去表达，用灵动画笔去描绘。所以在教学中，教师要善于运用丰富的课程元素，奏响小学美术课堂的协奏曲。
参考文献：
[1]夏昊. 基于创造力培养的小学美术课堂有效教学思考[J]. 新智慧， 2018（29）.
[2]彭志新. 浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[C]. 教育理论研究（第五辑）.
[3]唐丽. 基于创造力培养的小学美术有效教学探索[J]. 新课程：上， 2018（12）.
关键词：小学美术;创造力;有效教学
创造力是人类特有的一种综合性本领，创造力的产生和发展并非凭空而来，要依托知识、智力、能力及优良的教育环境，才可以使学生的创造力能够不断发展。小学阶段学生天真活泼对外界有一颗敏感的心，他们的眼睛能够接受一切美的事物，而且不受成人的世界观念所束缚，因此这个阶段正是培养他们创造力的黄金时期。在小学美术教学中，教师一定要以美育为基础，重视培养和发展小学生的创造力。
一、游戏教学，激发小学生创新创造的热情
美术本身就是一门形象的表现艺术，因此，在美术教学的过程中，教师必须要赋予小学生充分的感知能力和发现美的眼睛，让他们用自己的大脑去思考，用自己的情感来表达，使是每副作品都可以充满生命力。在美术课堂上，教师可以尝试引入游戏教学，以更好地营造互动课程范围，充分激发小学生美术创造的活力。
例如三分钟画舫，就是一项很好的美术创作游戏。教师让学生们分别拿出四张大小差不多的纸，在每一张纸上教师都让学生们用尺子来画出一个形状：第一张可以画正方形，第二张可以画三角形，第三张可以画圆形，而第四章可以任意换一个不规则的形状，让学生们自主选择他在纸张的位置。接着，教师让学生们想一想，当你看到这个形状的时候，你的脑现的是什么呢？是一朵花，一片树叶，一朵云，还是一个一片广阔的大海？接下来教师将学生们分成不同的小组，让大家将自己手中的画笔、画纸都拿过来，用三分钟的时间将自己的画作进行修饰和整理，接着再传递给第二个同学，大家向举行接力赛一样，涂满整个画纸。在学生们灵动的笔下，这些做这些简单的图形都赋予了生命力。美好的课间十分钟，春天的协奏曲，飞向未来的梦，小小乌龟上山坡……在孩子们独特的创造研制下，这些作品仿佛都赋予了生命力。
二、寓教于乐，让美术创作的过程丰富而快乐
寓教于乐，可以使美术创作不落俗套，每个学生都跃跃欲试，创作的兴趣被有效的激发。尤其是一些平常不善于讲话的同学，画笔创作氛围下，他们的视角更加细腻，色彩更加鲜艳，可以让我们更好地发现他们内心的明媚世界。
如在教学风这一课时，教师可以先引入一首古诗：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。让学生们分别说一说，自己见到这首诗时头脑现了哪些画面，配合着孩子生动的表情，个性化的语言，原本无形的风变成了具体的形状，可观察到的物像，这种巧妙的审美，可以为学生丰富的联想和想象奠定基础。接着，教师可以在像变魔术一样为学生变出一个风車，让学生们开动脑筋证明一下：怎样才能用风车证明风的存在？在大家你一言我一语的互动中，教师出示本节课需要创作的题目——画风。让学生们将自己头脑出现的形象，与想要表达的意象，有机融合在一起，用自己的画笔在纸上呈现。
三、以美启智，丰富美术课堂内涵
在小学美术教学中，教师不仅要发展学生的审美创造力，更重要的是要以美启智，丰富美术课堂的内涵。让学生可以充分运用于美术学习的过程中，这样才能更好的培养学生的艺术创作能力。因此，在美术教学中，教师可以探索包括多种文化元素，如数学的对称、语文的课文，尤其是中国传统文化元素，都可以以灵活地形式结合在一起，以更好的以美启智。
如在课堂上，教师可以让学生们结合一些简单的诗词进行创作。向《咏鹅》这首小诗，就可以让学生们结合自己对诗词的理解，在纸上画出一副灵动的“白毛浮绿水”。另外，在数学课堂上，学生也学习了一些有趣的知识。结合这些数字和形状，也可以让学生们创作一些美术作品。如我是未来的建筑师。让学生们用数学上学的形状来设计一些精彩的作品，高高的大楼，炫彩的艺术馆，造型独特的美术馆等都可以在学生笔下灵动呈现出来。另外，美术创作的形式也可以多元化。学生们吃橘子，香蕉时丢掉的果皮，也可以在美术课堂上巧妙应用，用这些材料制作一个个造型独特的亭台楼阁，来装点我们的教室也很好。很多透明的糖果纸，食品包装盒上的卡通图像等都可以用于学生美术创作的过程中，充分彰显学生的创造才能。
总之，在小学美术教学的过程中，教师不要单纯以一种形式对学生开展教导。而是可以寓教于乐，将多种课程资源有机结合在一起。如在课堂上引入一首古诗，插播一段音乐，在桌面上装点一束美丽的花，都可以使学生充分感受到世界的美好，继而让他们可以打开耳朵去聆听，睁大眼睛去观察，张大嘴巴去表达，用灵动画笔去描绘。所以在教学中，教师要善于运用丰富的课程元素，奏响小学美术课堂的协奏曲。
参考文献：
[1]夏昊. 基于创造力培养的小学美术课堂有效教学思考[J]. 新智慧， 2018（29）.
[2]彭志新. 浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[C]. 教育理论研究（第五辑）.
[3]唐丽. 基于创造力培养的小学美术有效教学探索[J]. 新课程：上， 2018（12）.