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摘要：教师要“以人为本”，注重学生的身体、心理和精神整体和谐发展的全人教育理念，用宽容去对待学生的每一次过失，用渴望去期待学生的每一点进步，用赏识去关注学生的每一个闪光点，用喜悦去赞许学生的每一份成功，使他们感受到自己受到公平的对待，生活、学习中处处充满了爱。
关键词：平等的眼光；教师；以人为本
【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0171-01
前苏联著名教育家列夫?赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”新课程的一个核心理念就是：使每一位学生得到充分的发展，平等是教育的最高理想之一。因此我们的教育应该是公平的，这就要求我们要树立平等的理念，要将学生当做大写的“人”看待，以与自己对等的态度尊重每一个学生的人格，以善良的情怀，公正地对待不同学生成长中的差异。我们要承认由于遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历不同而形成的差异，这些差异更是教师有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，针对这一情况，我们就应该具体分析每一位学生，在工作中有的放矢，针对不同情况采取切实可行的手段，分别施以适当之教，这才体现了对学生真正意义上的公平。
一 关注差异，学会相处
叶澜说：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异是何等重要。教育家陶行知认为，人的天性各有不同，拥有的智慧更是参差不齐。这就要求我们的教育要深入到孩子的内心世界，让孩子的个性、精神气质充分展现出来。
我们知道，每个孩子都有独特的个性特征，因此教师必须蹲下身子，以伙伴的身份与他们平等共处，从而获得认同感。面对千差万别的学生，我们要有一双洞察心灵的慧眼，了解学生与学生之间的差异，好好把握差异，学会与孩子共处。如多发现学生的闪光点，及时利用恰当的时机，放大闪光点，给学生以信心。遇到偶发事件，切忌主观，不要以己之心度学生之行为，盲目下结论。当发现学生的不良行为，不要急于批评，而应当进行冷静的分析，并创造一定的教育氛围帮助学生改正。当学生生病时，送上亲切的问候，温馨的抚慰；当学生失意时，给予热情的询问、细心的开导；当学生成功时，奖给欣赏的目光，鞭策的夸奖；当学生犯错误时，给予必要的警示、合理的规范，履行严师的职责。这样师生的关系会更加融洽，教育也就有了人性化的基础。
二 尊重差异，学会宽容
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生缓慢发展的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容会为学生的成长提供一个自主反思的空间。”天下没有不犯错误的学生。学生总是在试探性的行为中获得经验、增长见识。那么该如何对待犯错误的学生呢？《赏识你的孩子》一书中，周弘老师教育残疾女儿走向成功的故事令我们深思。周弘老师的女儿周婷婷，七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就作对了一道。”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：“爸爸，你小时侯会不会做？”爸爸说：“我肯定不会做，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。试想，如果当时周弘老师有“错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕”急功近利的教育思想，没有运用智慧的方法和教育的技巧，宽容的胸怀来对待女儿，那就会扼杀女儿心中求知的欲望，那就不会有后来获取“全国十佳少年、第一位少年聋人大学生、留美硕士、中国妇女十大时代人物”等殊荣的周婷婷。
可见，作为教师在对待学生的错误时，要心存善意，守卫着学生的精神家园。我们要明白在学生的成长过程中，难免会出现杂草，虽然我们有责任去拔除，但同时要注意不要把学生身上可贵的探索欲、好奇心、一同清除。即使是错误也可以通过加工处理变成人生发展需要的资源。在我们尽职尽责的同时，别伤到他们纯洁的心灵，犹如马卡连柯说的：“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”
三 善待差异，学会关爱
苏霍姆林斯基曾告诫说：“在影响学生的内心世界里，不应该挫伤他心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”每颗童心都是一个世界，这个世界渴望温暖的阳光，渴望尊重和赏识。当师爱像春雨一般滋润孩子的心田时，荒芜的心灵就能长出希望之花，丑小鸭也能变成美丽的白天鹅。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生，为每一位学生提供平等的学习环境。特别是在对待后进生的问题上。他们是一群“特殊”的学生，有着与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又是最渴望得到别人的重视、渴望获得平等机会的群体。为此，教师要关爱所有的孩子，偏爱“特殊”的孩子，保护孩子们善良美好而纯真的心灵。
爱优生是每一位教师都能做到的。但是爱班上的每一只“丑小鸭”，却只有那些懂得生命价值的教师才能做到。世界上没有一无是处的孩子，每个孩子都有自己的长处，我们要学会发现、肯定、欣赏他们，因为这是教师尊重生命价值的表现。教师应该树立“儿童不可比”的教育理念，用多把尺子来评价学生。儿童之间有许多不可比的地方，教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人。
总之，崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育力量。
关键词：平等的眼光；教师；以人为本
【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0171-01
前苏联著名教育家列夫?赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”新课程的一个核心理念就是：使每一位学生得到充分的发展，平等是教育的最高理想之一。因此我们的教育应该是公平的，这就要求我们要树立平等的理念，要将学生当做大写的“人”看待，以与自己对等的态度尊重每一个学生的人格，以善良的情怀，公正地对待不同学生成长中的差异。我们要承认由于遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历不同而形成的差异，这些差异更是教师有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，针对这一情况，我们就应该具体分析每一位学生，在工作中有的放矢，针对不同情况采取切实可行的手段，分别施以适当之教，这才体现了对学生真正意义上的公平。
一 关注差异，学会相处
叶澜说：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异是何等重要。教育家陶行知认为，人的天性各有不同，拥有的智慧更是参差不齐。这就要求我们的教育要深入到孩子的内心世界，让孩子的个性、精神气质充分展现出来。
我们知道，每个孩子都有独特的个性特征，因此教师必须蹲下身子，以伙伴的身份与他们平等共处，从而获得认同感。面对千差万别的学生，我们要有一双洞察心灵的慧眼，了解学生与学生之间的差异，好好把握差异，学会与孩子共处。如多发现学生的闪光点，及时利用恰当的时机，放大闪光点，给学生以信心。遇到偶发事件，切忌主观，不要以己之心度学生之行为，盲目下结论。当发现学生的不良行为，不要急于批评，而应当进行冷静的分析，并创造一定的教育氛围帮助学生改正。当学生生病时，送上亲切的问候，温馨的抚慰；当学生失意时，给予热情的询问、细心的开导；当学生成功时，奖给欣赏的目光，鞭策的夸奖；当学生犯错误时，给予必要的警示、合理的规范，履行严师的职责。这样师生的关系会更加融洽，教育也就有了人性化的基础。
二 尊重差异，学会宽容
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生缓慢发展的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容会为学生的成长提供一个自主反思的空间。”天下没有不犯错误的学生。学生总是在试探性的行为中获得经验、增长见识。那么该如何对待犯错误的学生呢？《赏识你的孩子》一书中，周弘老师教育残疾女儿走向成功的故事令我们深思。周弘老师的女儿周婷婷，七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就作对了一道。”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：“爸爸，你小时侯会不会做？”爸爸说：“我肯定不会做，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。试想，如果当时周弘老师有“错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕”急功近利的教育思想，没有运用智慧的方法和教育的技巧，宽容的胸怀来对待女儿，那就会扼杀女儿心中求知的欲望，那就不会有后来获取“全国十佳少年、第一位少年聋人大学生、留美硕士、中国妇女十大时代人物”等殊荣的周婷婷。
可见，作为教师在对待学生的错误时，要心存善意，守卫着学生的精神家园。我们要明白在学生的成长过程中，难免会出现杂草，虽然我们有责任去拔除，但同时要注意不要把学生身上可贵的探索欲、好奇心、一同清除。即使是错误也可以通过加工处理变成人生发展需要的资源。在我们尽职尽责的同时，别伤到他们纯洁的心灵，犹如马卡连柯说的：“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”
三 善待差异，学会关爱
苏霍姆林斯基曾告诫说：“在影响学生的内心世界里，不应该挫伤他心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”每颗童心都是一个世界，这个世界渴望温暖的阳光，渴望尊重和赏识。当师爱像春雨一般滋润孩子的心田时，荒芜的心灵就能长出希望之花，丑小鸭也能变成美丽的白天鹅。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生，为每一位学生提供平等的学习环境。特别是在对待后进生的问题上。他们是一群“特殊”的学生，有着与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又是最渴望得到别人的重视、渴望获得平等机会的群体。为此，教师要关爱所有的孩子，偏爱“特殊”的孩子，保护孩子们善良美好而纯真的心灵。
爱优生是每一位教师都能做到的。但是爱班上的每一只“丑小鸭”，却只有那些懂得生命价值的教师才能做到。世界上没有一无是处的孩子，每个孩子都有自己的长处，我们要学会发现、肯定、欣赏他们，因为这是教师尊重生命价值的表现。教师应该树立“儿童不可比”的教育理念，用多把尺子来评价学生。儿童之间有许多不可比的地方，教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人。
总之，崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育力量。