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摘 要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。本文主要阐述了如何从学生作文的心理入手，以学生作文的心理动机为依据，通过发展各种作文的认知能力和技巧，帮助他们排除畏难情绪，树立作文的信心，从而达到提高作文整体水平的目的。
关键词：作文心理；动机；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，同时又是令众多教师和学生头疼的“老大难”问题。提起作文，许多学生感到无话可说，无处着手，教师也感到无计可施。在探究作文教学过程中，我们都想通过各种方法和手段营造一种轻松和谐、师生亲密无间的学习环境来提高学生的作文水平。那么，以学生的认知心理特点切入进行作文教学，无疑是一个切實有效的方法。重视学生作文心理，是作文教学的突破口。
要提高学生的作文水平，就必须依据学生心理发展的规律，注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，追本溯源，了解成因，因势利导，着眼于学生现状，着眼于学生的未来，让生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体，逐步提高学生的作文素养，为此，我们可以从以下三方面入手：
一、了解學生作文动机，变被动为主动
学生作文的动机从低级到高级大致有以下几种：①为完成任务，不挨老师和家长的批评；②为了得到老师的表扬；③为了考试得高分；④长大想当作家；⑤为了掌握技能，长大为祖国做贡献。这些动机，对学生来说，没有正误之分，它符合学生心理发展的规律。这几种动机具有一定的层次性，这种层次性体现了学生作文学习过程心理发展的趋势。因此，在作文教学中，促使学生的作文动机由低层次向高层次发展，变被动作文为主动作文就显得尤为关键。
变被动作文为主动作文，可从作文的命题入手。学生的作文是先有题目后有文章。理想的、新颖的题目要从学生中来，学生的生活、思想、兴趣、爱好、心理活动等内容都是命题的依据。对学生来说，要让他们写自己亲身经历过的、亲眼见到的、亲耳听到的，这样写起来才会有感而发，生动具体。学校旁的公路上一名学生因车祸受重伤，对同学们都有很深的触动，我随即安排学生写一篇有关“安全出行、珍爱生命”的习作，大多数同学都写的非常好，在表达对同学深切关怀与同情的同时，还抒发了自己对生命珍贵的真切感受。看到灾区孩子们所受的苦难，我让同学们写一篇题为“给灾区孩子们的一封信”的习作，同学们都写的热情洋溢，情真意切，表现了“一方有难，八方支援”的爱心……这样的命题取材于学生的生活写出了自己的真情实感，让学生感到有事可写，有话可说，从而转变学生的作文心理状态，变被动写作为主动写作。
二、发展各种认知能力，提高作文整体水平
同学们怕写作文，对作文不感兴趣，写出的作文内容空洞、言之无物、东拉西扯、条理混乱，一个很重要的原因是因为学生缺乏必要的写作技能和认知经验，从而导致学生作文时力不从心、无从落笔，久而久之，便对作文产生了厌烦和恐惧，针对学生的这种消极心理状态，我们应该及时的进行心理疏导，对症下药，强化作文认知与技巧的训练，从而奠定坚实的写作基础。具体来说，我是从以去三个方面来尝试的：
1.提高观察能力，积累丰富的写作素材
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学偏于形式……是一种弊病，偏于形式，自然把作文看做一种特殊的事，跟实际生活并不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦”。因此，只有引导学生深人观察才能丰富学生作文的心理内容。
观察是写作的基础，学生只有对生活中的事物细心观察，动笔才有内容可写。作文是要有写作素材的，素材是在作文中要写的尚未经过加工的材料，平时学生若不注意素材的积累，动笔时就会觉得没东西可写，只有积累了丰富的素材，写作时才会得心应手，信手拈来，而观察是积累素材的第一步，尤其是留心捕捉那些最重要的现象和细节，从而奠定坚实的写作基础。
2.增强学生对语言的感知能力，学会遣词造句
有了丰富的素材，那么如何把它用精炼、生动、具体的语言表达出来，这是一个非常重要的环节。在低年级时，口语练习是作文的铺垫，我让同学们每天上课前一分钟进行说话练习、每天坚持写日记。到了高年级，每次作文让学生先互改互评，然后再由教师评阅并对学生的批改进行评点。在训练同学们作文能力的同时，还提高了他们自我修改、欣赏作文的能力。另外，我还要求学生每天背诵一些课内外文质兼美的文学作品，让这些优美的文字内化为学生自身的语言积累，运用在平时的习作中。
3.注重审题立意，谋篇布局，增强作文的完整性
学生抽象思维能力较弱，他们观察了某些事物，有时却不了解其含义，找不到事物之间的逻辑关系，因而作文往往难以确定文章的中心主题。根据学生的形象思维发展先于抽象思维这一特点，要充分发挥形象思维的作用，逐步进行思维概括性的训练。学生作文的主题，应该是对身边发生的事不断观察，反复思考，逐步加深认识，然后提炼出来。这就需要对学生进行开拓思维的训练。开拓思维最有效的方法，就是引导学生进行联想和想象。
另外，先写提纲并打腹稿是谋篇布局行之有效的方法，在有效的培养训练下，同学们的概括能力和思维能力会有很大的提高，这样写出的习作就会有条有理，结构完整。
三、增强师生交流，树立作文信心
学生的情感易外露，自制力差，情绪很不稳定，遇到高兴的事容易喜形于色，碰到困难和挫折就会垂头丧气。此时，最好的方法是让他们倾诉出来，作文本便成了学生最忠实的听众。所以在作文教学中设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
学生写作能力并不是靠写几篇作文就能提高的，因此想要取得良好的效果，必须帮助学生树立作文信心，从而激发学生的作文兴趣。作文的评语，其实是教师与学生心与心的交流，所以作文评语是师生交流最好的平台，批改作文时就要更注重学生作文的优点和微小进步，鼓励他们，对存在的问题和不足，实事求是的给他们提出如何改进的意见，从而扬长避短，对作文产生兴趣，并树立写好作文的坚定信心，变“厌写”为“乐写”。
总之，作文是一个创造性思维极其丰富的过程，学生一旦处于主动状态，必然会爆发出无限的火花。只要我们在作文教学中真正体现学生的主体地位，让他们满怀热情去认识生活、参与生活，在积累丰富的写作素材和经验的同时，适时的加以引导，就一定会写出许多情真意切、言辞优美的优秀作文。
关键词：作文心理；动机；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，同时又是令众多教师和学生头疼的“老大难”问题。提起作文，许多学生感到无话可说，无处着手，教师也感到无计可施。在探究作文教学过程中，我们都想通过各种方法和手段营造一种轻松和谐、师生亲密无间的学习环境来提高学生的作文水平。那么，以学生的认知心理特点切入进行作文教学，无疑是一个切實有效的方法。重视学生作文心理，是作文教学的突破口。
要提高学生的作文水平，就必须依据学生心理发展的规律，注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，追本溯源，了解成因，因势利导，着眼于学生现状，着眼于学生的未来，让生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体，逐步提高学生的作文素养，为此，我们可以从以下三方面入手：
一、了解學生作文动机，变被动为主动
学生作文的动机从低级到高级大致有以下几种：①为完成任务，不挨老师和家长的批评；②为了得到老师的表扬；③为了考试得高分；④长大想当作家；⑤为了掌握技能，长大为祖国做贡献。这些动机，对学生来说，没有正误之分，它符合学生心理发展的规律。这几种动机具有一定的层次性，这种层次性体现了学生作文学习过程心理发展的趋势。因此，在作文教学中，促使学生的作文动机由低层次向高层次发展，变被动作文为主动作文就显得尤为关键。
变被动作文为主动作文，可从作文的命题入手。学生的作文是先有题目后有文章。理想的、新颖的题目要从学生中来，学生的生活、思想、兴趣、爱好、心理活动等内容都是命题的依据。对学生来说，要让他们写自己亲身经历过的、亲眼见到的、亲耳听到的，这样写起来才会有感而发，生动具体。学校旁的公路上一名学生因车祸受重伤，对同学们都有很深的触动，我随即安排学生写一篇有关“安全出行、珍爱生命”的习作，大多数同学都写的非常好，在表达对同学深切关怀与同情的同时，还抒发了自己对生命珍贵的真切感受。看到灾区孩子们所受的苦难，我让同学们写一篇题为“给灾区孩子们的一封信”的习作，同学们都写的热情洋溢，情真意切，表现了“一方有难，八方支援”的爱心……这样的命题取材于学生的生活写出了自己的真情实感，让学生感到有事可写，有话可说，从而转变学生的作文心理状态，变被动写作为主动写作。
二、发展各种认知能力，提高作文整体水平
同学们怕写作文，对作文不感兴趣，写出的作文内容空洞、言之无物、东拉西扯、条理混乱，一个很重要的原因是因为学生缺乏必要的写作技能和认知经验，从而导致学生作文时力不从心、无从落笔，久而久之，便对作文产生了厌烦和恐惧，针对学生的这种消极心理状态，我们应该及时的进行心理疏导，对症下药，强化作文认知与技巧的训练，从而奠定坚实的写作基础。具体来说，我是从以去三个方面来尝试的：
1.提高观察能力，积累丰富的写作素材
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学偏于形式……是一种弊病，偏于形式，自然把作文看做一种特殊的事，跟实际生活并不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦”。因此，只有引导学生深人观察才能丰富学生作文的心理内容。
观察是写作的基础，学生只有对生活中的事物细心观察，动笔才有内容可写。作文是要有写作素材的，素材是在作文中要写的尚未经过加工的材料，平时学生若不注意素材的积累，动笔时就会觉得没东西可写，只有积累了丰富的素材，写作时才会得心应手，信手拈来，而观察是积累素材的第一步，尤其是留心捕捉那些最重要的现象和细节，从而奠定坚实的写作基础。
2.增强学生对语言的感知能力，学会遣词造句
有了丰富的素材，那么如何把它用精炼、生动、具体的语言表达出来，这是一个非常重要的环节。在低年级时，口语练习是作文的铺垫，我让同学们每天上课前一分钟进行说话练习、每天坚持写日记。到了高年级，每次作文让学生先互改互评，然后再由教师评阅并对学生的批改进行评点。在训练同学们作文能力的同时，还提高了他们自我修改、欣赏作文的能力。另外，我还要求学生每天背诵一些课内外文质兼美的文学作品，让这些优美的文字内化为学生自身的语言积累，运用在平时的习作中。
3.注重审题立意，谋篇布局，增强作文的完整性
学生抽象思维能力较弱，他们观察了某些事物，有时却不了解其含义，找不到事物之间的逻辑关系，因而作文往往难以确定文章的中心主题。根据学生的形象思维发展先于抽象思维这一特点，要充分发挥形象思维的作用，逐步进行思维概括性的训练。学生作文的主题，应该是对身边发生的事不断观察，反复思考，逐步加深认识，然后提炼出来。这就需要对学生进行开拓思维的训练。开拓思维最有效的方法，就是引导学生进行联想和想象。
另外，先写提纲并打腹稿是谋篇布局行之有效的方法，在有效的培养训练下，同学们的概括能力和思维能力会有很大的提高，这样写出的习作就会有条有理，结构完整。
三、增强师生交流，树立作文信心
学生的情感易外露，自制力差，情绪很不稳定，遇到高兴的事容易喜形于色，碰到困难和挫折就会垂头丧气。此时，最好的方法是让他们倾诉出来，作文本便成了学生最忠实的听众。所以在作文教学中设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
学生写作能力并不是靠写几篇作文就能提高的，因此想要取得良好的效果，必须帮助学生树立作文信心，从而激发学生的作文兴趣。作文的评语，其实是教师与学生心与心的交流，所以作文评语是师生交流最好的平台，批改作文时就要更注重学生作文的优点和微小进步，鼓励他们，对存在的问题和不足，实事求是的给他们提出如何改进的意见，从而扬长避短，对作文产生兴趣，并树立写好作文的坚定信心，变“厌写”为“乐写”。
总之，作文是一个创造性思维极其丰富的过程，学生一旦处于主动状态，必然会爆发出无限的火花。只要我们在作文教学中真正体现学生的主体地位，让他们满怀热情去认识生活、参与生活，在积累丰富的写作素材和经验的同时，适时的加以引导，就一定会写出许多情真意切、言辞优美的优秀作文。