论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育改革的不断发展和完善，小学数学的教学要求也在不断转变。情景教学法作为一种新颖的教学手段，对于小学数学课堂效率的提升有着重要推动作用。所以，作为一名小学数学教师，应立足实际，将情景教学有效运用到数学课堂中，进而提升数学课堂的教学效果。对此，本文主要从联系生活情景、创设问题情景、运用信息技術三方面来对小学数学的教学方式展开探讨。
【关键词】生活情景;联系实际;学生主体
数学是小学阶段的一门基础学科，对于小学生的全面发展有重要促进作用。一堂好的数学课，离不开师生的共同配合，在传统的小学数学教学中，教师常常以讲述为主，学生静静的听，在这个过程中，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到明显提升。所以，教师要积极转变教学观念，根据数学问题设置合理的情景，吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动地走进数学课堂中，进而有效提升小学数学的教学效率。
一、联系生活情景，唤起学生知识经验
知识来源于生活，又运用于生活。数学作为一门算数学科，与生活密切相关。在我们的生活中，随处可见数学问题。对于小学阶段的学生来说，数学知识是抽象的，难以理解的。所以，作为小学数学教师，要善于将数学知识与生活相联系，唤起学生已有的知识经验，进而引导学生更好的去解决数学问题。
例如：在学习人教版二年级上册《认识时间》一节时，这节课的教学目标是让学生认识时间，能够看着钟表读出几时几分，同时让学生树立珍惜时间的观念。首先，我通过联系相关的生活情景导入教学，出示钟表实物，指导学生们认识时针、分针，并让学生们说一说钟面上有多少个大格？一个大格里有几个小格？学生们积极回答。接着我让学生们拿出自己的钟表学具，拨一拨，看一看，分针走一圈，时针走几大格，由此指导学生认识1时等于60分这一概念。然后我拨钟表，让学生看着钟表说时间，检验学生的掌握程度。最后我让学生回家之后，拨动钟表来表示一下自己的作息时间。如此，通过联系相关的生活情景，促进了学生的学以致用。
二、创设问题情景，引导学生积极思考
高效的课堂离不开师生的共同配合。传统的数学课堂教学模式，气氛不活跃，以教师讲、学生听为主，难以激发学生的创新思维，如果要改善枯燥乏味的数学环境，教师必须学会创设问题情景来激发学生兴趣。在小学数学课堂中，教师要善于根据教学内容，提出相应的问题，从而引导学生思考，有效提升教学水平。
例如：在学习人教版二年级上册《长度单位》一节时，这节课的教学目标是让学生学会比较生活中一些物体的长短，能够认识一厘米和一米的长度观念，知道两者的等量关系。首先，我通过创设问题情景引入教学：“同学们，老师想知道我们的课本长度是多少？你们能帮我想办法吗？”学生展开思考，各自发表观点，接着我组织学生用不同的物品作标准，量同一长度。（学生分别选取了圆形、三角形、长方形等物品）然后我让学生以小组为单位测量桌子和板凳的高度，学生交流展示成果，引出以下问题：“为什么量出的结果不一样？”由此得出“不同物品作为测量标准，所以量的结果不同。要想要得到相同的结果，得用同样的物品测量。”接着我引出长度单位一厘米和一米的概念。最后让学生说说本节课的收获。如此，通过问题情景的创设，有效引发了学生思考。
三、运用信息技术，提升情景教学效果
社会在不断进步，技术在不断发展。多媒体作为一种重要方式被应用于课堂中，由于它具有直观性、生动性的特点，可以将抽象的数学知识转化为生动形象的场景，对于提升课堂效率有重要作用。所以，在小学数学的课堂中，教师可以运用信息技术为学生制定相应的课件，促进学生的理解与吸收。
例如：在学习人教版二年级下册《克和千克》一节时，这节课的教学目标是让学生认识常见的重量单位，在头脑中建立克和千克概念，知道1千克等于1000克。课前我制作了相关课件，通过播放跷跷板视频导入教学，学生观看视频后，我让学生说一说在这个游戏中，哪个轻哪个重，由此引出重量单位，同时让学生联想到吨、斤、克和千克等。接着我用多媒体出示一袋苹果、一粒黄豆，播放天枰称重的过程，让学生感受克和千克的重量。然后我准备出实物，指导学生实际操作，让学生知道1千克等于1000克。最后让学生说一说教室里常见物品的重量。如此，通过多媒体教学，为学生营造了一个良好的氛围，促进了学生对数学知识的理解。
总而言之，在新课改的背景下，为了更好地开展教学，小学数学教师必须对情景教学加以运用，在这个过程中，教师要根据学生们的实际情况，制定合适的教学方式，调动学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂中来，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]李道博. 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J]. 科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2]杨秀萍. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 中国校外教育，2017（03）：105.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市普古乡塘边小学）
【关键词】生活情景;联系实际;学生主体
数学是小学阶段的一门基础学科，对于小学生的全面发展有重要促进作用。一堂好的数学课，离不开师生的共同配合，在传统的小学数学教学中，教师常常以讲述为主，学生静静的听，在这个过程中，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到明显提升。所以，教师要积极转变教学观念，根据数学问题设置合理的情景，吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动地走进数学课堂中，进而有效提升小学数学的教学效率。
一、联系生活情景，唤起学生知识经验
知识来源于生活，又运用于生活。数学作为一门算数学科，与生活密切相关。在我们的生活中，随处可见数学问题。对于小学阶段的学生来说，数学知识是抽象的，难以理解的。所以，作为小学数学教师，要善于将数学知识与生活相联系，唤起学生已有的知识经验，进而引导学生更好的去解决数学问题。
例如：在学习人教版二年级上册《认识时间》一节时，这节课的教学目标是让学生认识时间，能够看着钟表读出几时几分，同时让学生树立珍惜时间的观念。首先，我通过联系相关的生活情景导入教学，出示钟表实物，指导学生们认识时针、分针，并让学生们说一说钟面上有多少个大格？一个大格里有几个小格？学生们积极回答。接着我让学生们拿出自己的钟表学具，拨一拨，看一看，分针走一圈，时针走几大格，由此指导学生认识1时等于60分这一概念。然后我拨钟表，让学生看着钟表说时间，检验学生的掌握程度。最后我让学生回家之后，拨动钟表来表示一下自己的作息时间。如此，通过联系相关的生活情景，促进了学生的学以致用。
二、创设问题情景，引导学生积极思考
高效的课堂离不开师生的共同配合。传统的数学课堂教学模式，气氛不活跃，以教师讲、学生听为主，难以激发学生的创新思维，如果要改善枯燥乏味的数学环境，教师必须学会创设问题情景来激发学生兴趣。在小学数学课堂中，教师要善于根据教学内容，提出相应的问题，从而引导学生思考，有效提升教学水平。
例如：在学习人教版二年级上册《长度单位》一节时，这节课的教学目标是让学生学会比较生活中一些物体的长短，能够认识一厘米和一米的长度观念，知道两者的等量关系。首先，我通过创设问题情景引入教学：“同学们，老师想知道我们的课本长度是多少？你们能帮我想办法吗？”学生展开思考，各自发表观点，接着我组织学生用不同的物品作标准，量同一长度。（学生分别选取了圆形、三角形、长方形等物品）然后我让学生以小组为单位测量桌子和板凳的高度，学生交流展示成果，引出以下问题：“为什么量出的结果不一样？”由此得出“不同物品作为测量标准，所以量的结果不同。要想要得到相同的结果，得用同样的物品测量。”接着我引出长度单位一厘米和一米的概念。最后让学生说说本节课的收获。如此，通过问题情景的创设，有效引发了学生思考。
三、运用信息技术，提升情景教学效果
社会在不断进步，技术在不断发展。多媒体作为一种重要方式被应用于课堂中，由于它具有直观性、生动性的特点，可以将抽象的数学知识转化为生动形象的场景，对于提升课堂效率有重要作用。所以，在小学数学的课堂中，教师可以运用信息技术为学生制定相应的课件，促进学生的理解与吸收。
例如：在学习人教版二年级下册《克和千克》一节时，这节课的教学目标是让学生认识常见的重量单位，在头脑中建立克和千克概念，知道1千克等于1000克。课前我制作了相关课件，通过播放跷跷板视频导入教学，学生观看视频后，我让学生说一说在这个游戏中，哪个轻哪个重，由此引出重量单位，同时让学生联想到吨、斤、克和千克等。接着我用多媒体出示一袋苹果、一粒黄豆，播放天枰称重的过程，让学生感受克和千克的重量。然后我准备出实物，指导学生实际操作，让学生知道1千克等于1000克。最后让学生说一说教室里常见物品的重量。如此，通过多媒体教学，为学生营造了一个良好的氛围，促进了学生对数学知识的理解。
总而言之，在新课改的背景下，为了更好地开展教学，小学数学教师必须对情景教学加以运用，在这个过程中，教师要根据学生们的实际情况，制定合适的教学方式，调动学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂中来，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]李道博. 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J]. 科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2]杨秀萍. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 中国校外教育，2017（03）：105.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市普古乡塘边小学）