“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 兴趣对学习有神奇力量，能变无效为有效，化低效为高效。作为小学语文教师，教学的成功与否，关键是如何发掘学生的学习兴趣。
　　一、融洽师生关系，营造愉快氛围
　　轻松愉快的学习氛围能使学生有愉快的心境、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感、思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响学生的认知活动。有道是“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧与厌恶，那么对其课也不会感兴趣，甚至会因人废事，最终讨厌或放弃这门学科。反之，教师要是带着微笑走进教室，眼光里流露深情，通过面部表情和姿态给学生以关切、激励或提示，课堂气氛顿然活跃起来，学生对老师的亲切感与信赖感油然而生，学生的学习兴趣因此而产生。因此，教师要重视师生情感的交融，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生不怕出错误，敢于在课堂上回答问题，为获得成功的体验创造先决条件。
　　二、面向全体，因材施教
　　任何一个班级的学生都不可能齐头并进，而总是显得参差不齐。面对水平不等的学生，教师要因人而异提出不同的要求，让每一层次的学生都有获得成功体验的机会，让更多的学生都能尝到成功的喜悦。成功与否没有绝对标准：譬如良好的考试成绩、正确回答老师所提问题、圆满完成老师布置的任务等，这些点滴细微的成绩均可视为成功。同时又极具趣味性，在课堂上，教师应积极发动全体学生一起来参与，让每个学生的能力都有得以表现的机会。尤其对于学习困难的学生，采用表扬性评价，要不断挖掘他们的“闪光”之处，肯定他们的每一个进步，让他们看到学习之中的希望，逐步消除自卑感，充满信心和热情，为他们获得成功的体验创造条件。
　　三、采用多种教学手法，提高课堂教学效率
　　同样的教学内容，采用不同的教学方法，将会产生截然不同的教学效果。教师平淡枯燥地阅读课文与讲解字、词、句，很难调动学生的学习积极性，自然难以实现语文的交际与教育功能。在小学语文教学过程中教师必须抓住学生的年龄、心理特点，尽量使用生动、形象的直观教学方法，借助现代化多媒体教学手段、电教设备，充分利用实物、图片及动作、表情等肢体语言，利用教室及学生现有的一切条件，积极调动学生眼、耳、口、手、脑各种器官的综合运用，不断变换教学方法及手段，多方位地刺激学生的好奇心理，尽可能多地创设运用语言场景，给乏味的语言训练注入活力和生机，多角度地激发他们的求知欲望，以达到循序渐进培养语文興趣的目的。因此每节课应该精心组织、设计，增强课堂教学的实用性、趣味性和高效性。
　　四、消除测试后的消极心理
　　虽然在当今的教学评价中涌现了多元化的评价体系，但传统的通过分数来评价学生的学习效果的方式仍居主导地位，考试成绩分数的高低直接影响着学生学习积极性的发展。近年来，语文单元试题普遍偏难，对学生运用语言的综合能力要求较高，为了避免学生产生考试后的挫败感，教师可在平常教学中将学生不易掌握的难度题稍加点拨提示，操练类似卷中的某些题型从而减小学生考试中的压力，让大多数学生都能拿到让他们惊喜的成绩。成绩最好不要当众公布，对优生和进步快的学生给予口头表扬，对差生和成绩下降快的学生以个别谈心，帮助其找到失败的原因，落实恰当的补救措施。教师对学生的成绩评价尽量采用多表扬少批评，充分调动学生的积极性，尽量避免消极心理，力争让学生在每次考试后都能或多或少体验到成功的喜悦。
　　五、在运用中尝到乐趣
　　教师应充分运用并挖掘语文学科的趣味性，积极创造生活语言环境，让学生运用所学知识，进行广泛交流，做到语言学习在学中用，在生活中学。教师要根据学生的不同情况，在课堂上多设台阶、多方启发，注重针对学生的实际情况开展教学，注意前后知识的联系，课本知识与生活的联系，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获取成功感，增添学习兴趣。从懂到会，学会结合，兴趣才恒久。
　　可见，小学语文教学的成功依赖于对学生兴趣的激发和培养。无疑，小学语文教师就应该积极主动地激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥小学生的主观能动性：学生乐学愿学，达到事半功倍的教学效果。