在新课标背景下的高中政治课教学中，新课的导入是教学过程中的一个必不可少的环节，一个良好的、有针对性的课堂导入，有利于唤起学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣，也可以使老师更好的组织课堂，为良好的教学过程做好铺垫。所以说，好的导入对教学过程可以起到事半功倍的良好效果，不然，则只会是适得其反。那么，怎样的导入才能引人入胜，让学生眼前一亮，把学生顺利带入新课程的学习呢？下面我根据近年来的教学实践经验，谈谈在新课的教学中应该怎样进行课堂内容的导入。
　　1.直接导入法。直接导入是新课教学中最直接、最基本的教学方法，也就是在课前开门见山的说出本课的基本情况，今天要讲的主要内容，并简要的分析本课的重难点，然后直接进行内容的讲解。此种方法看似非常简单，但在政治课的部分知识教学过程中，却是非常有必要的。如在讲述一些知识较为浅显的内容，或每章单元探究活动时，可以让学生预先知道本章内容的重点，然后让学生根据自己的需求，自觉取舍和选择，整理出自己的看法与观点，提高课堂教学的效率和针对性。
　　2.案例导入法。政治课的特殊性在于与时政及生活联系非常紧密，因而可以在讲解本课相关知识时，通过提出有关事例，并分析其中的前因后果及与教材知识的内在联系，提高学生的兴趣，有助于教学活动的顺利开展。如我在讲述《人民代表大会国家权力机关》一课时，联系了我国的国家领导人的称谓、产生方式、任期、职权等知识，特别着重分析了我国的最高领导人身兼几职这一学生们比较感兴趣的话题，使学生一下子提高了学习的兴趣，也直观的感受到了政治这门课与我们日常生活的紧密联系。因而在后面的教学过程中，学生都非常积极地发表自己的一些看法与意见，形成了非常热烈的课堂探究氛围，使学生不仅获得了相应的教学知识，也提高了其政治参与意识，并实现了自觉树立主人翁意识的态度情感价值观的教学目标。
　　3.故事导入法。在讲授新课前，教师可以根据本章节具体内容，选取有关的故事进行导入，故事可以是历史的、哲学的、寓言的，甚至于神话传说的也可以，只要与教学内容有密切的联系即可。通过形象生动的故事情节，会使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。如我在讲授《哲学的基本问题》这一框题时，为了让学生更好地认知并激发其兴趣，便在上课前先只字不提有关的教学内容，而是从一个语文老师的角度，一起去学习中国古代先哲庄子的两篇散文故事，一篇是《庄子·齐物论》里的“庄周梦蝶”的故事，一篇是《庄子·秋水篇》里的“子非鱼”的故事。通过分析这两篇生动形象的哲理散文故事，先让学生领略其中优美深邃的意境，再恰当的与教材内容相结合，引出本课的两个知识点，既哲学基本问题里面的“思维与存在何为第一性”及“思维和存在有无同一性”的问题。实践证明，通过这两则故事的引入，不仅使学生在优美深邃的哲学氛围中，通过生动与直观的方式，非常轻松地，潜移默化地接受了相关的知识内容，也使其领略到了中国源远流长、博大精深的哲学文化。
　　4.旧知识的导入法。政治课是一门逻辑性非常强的课程，在教材内容的编排上，会根据知识间的内在联系组织前后关系，因而，教师在教学中，可以有针对性的复习前面学习过的相关旧知识，从而为新课的教学进行铺垫，也可以使学生有效的将前后知识进行链接，形成自己的知识体系。如我在讲授《世界是普遍联系的》一课时，先分析前面一课题中的有关物质、运动及规律的相关知识，在理顺这三者之间物质与运动不可分、物质的运动是有规律的关系后，进一步提出这些旧知识与本节新课之间的关系，既物质之所以运动是因为有联系的存在，而规定事物运动性的规律又本身是一种特殊的联系。通过这一知识的整合，不仅使学生对新课内容的学习更加的容易，而且会在脑海中形成一个清晰的知识结构，很容易形成对知识的体系性认知。
　　当然，任何一门课程的知识都十分的博大精深，除了以上这些导入方法之外，还有其它很多行之有效的导入方法，如：提问导入、小品活动导入、设疑导入、不同学科知识穿插导入等。但具体每节课应该采用哪种导入方法，则应具体问题具体分析，要根据课程内容、教师特色、学生水平、教学设施等具体条件而灵活运用，切不可生搬硬套。本文只是笔者在近几年教学实践中摸索、总结出来的一些切身的教学经验，对这些导入经验的粗略介绍，希望能为高中新课标下的政治课教学提供一些有益的教学参考，当然，因为本人自身的能力所限，其中必定有很多不足之处，还请各位同仁予以斧正，并更希望通过此篇文章，起到抛砖引玉的作用，使各位同仁总结出更多、更有效的政治课堂教学方法。