【摘 要】
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随着2010年贵州省基础教育课题“区域问题与国家认同——黔南布依族苗族自治州中小学音乐教师队伍现状调查与研究”工作的深入，民族地区音乐师资培养问题也凸显出来，待业的音乐
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随着2010年贵州省基础教育课题“区域问题与国家认同——黔南布依族苗族自治州中小学音乐教师队伍现状调查与研究”工作的深入，民族地区音乐师资培养问题也凸显出来，待业的音乐毕业生与缺乏音乐教师的学校、不断扩招的生源与有限指标的招考和高投入的音乐培养与低回报的音乐工作形成三对矛盾，构成了黔南音乐教育的黑色风景线。如何解决这些矛盾，是关系民族地区和经济欠发达地区基础教育发展的大事。为此，片区师资共享、订单培养与招考并进和对口帮扶三种模式，对于解决和推进民族地区音乐师资问题，有重要的方法意义。
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