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[摘 要] 小学音乐是美育的重要组成部分,是小学阶段的基础课程。体验式教学法是音乐教学的有效方法,旨在激发学生对音乐的兴趣;通过让学生亲身参与音乐活动,深刻领悟音乐的魅力,使自身音乐素养得到提升。体验式教学能有效发挥净化心灵、启迪智慧的功能,实现学生情感的升华和成长。教师应注重体验式教学法的设计,为学生提供更多接触音乐的机会,激励学生听、唱、演奏、感受和鉴赏,使学生在音乐的熏陶下获得身心的健康成长。
[关键词] 小学音乐;体验式教学;创新
小学音乐教学在多数情况下只是停留在表面的学唱层面,学生对音乐缺少深入的感知,导致音乐认知、表现和创造力等明显不足。教师结合小学生年龄特点,在音乐课中引入体验式教学法,通过创设多元情境,设计科学的教学方法,组织丰富的音乐实践活动等,不仅能够提升音乐课堂的魅力,唤起学生参与音乐学习的自觉性,而且对于激活学生音乐潜能也有重要帮助。
一、创设激发学生音乐情感的情境
每一部优秀的音乐作品都饱含丰富的情感,这是教师需要重点关注的地方,学生只有体验到音乐中的情感,才具备进一步探究音乐的动力。为了让学生走进音乐作品,体会音乐中的丰富情感,教师首先要把握音乐教材的内涵,针对学生特点,创设多元而有趣的教学情境,比如通过呈现相关视频、音频、图片等,激发学生听赏音乐的兴趣,唤起学生学习的主动性。
苏少版小学一年级音乐上册《隆咚锵》是一首节奏明快、喜庆的歌曲,因此在教学这首歌曲时,教师可以营造和过年有关的教学情境,比如让学生讲述自己知道的过年的风俗习惯——包饺子、放鞭炮、舞狮子、贴春联、发压岁钱等,使学生沉浸在回忆过年的情境之中。然后,用多媒体播放《隆咚锵》,伴随敲锣打鼓、舞狮子的场景短片,让学生注意听一听歌曲中有哪些特别的声音。学生听后,有的说:“有敲鼓声。”有的说:“我听到敲锣声,好热闹啊!”学生对歌曲产生浓厚的兴趣,并开始欣赏这首歌的旋律和节奏,教师乘机讲解这首歌,并引导学生学唱。由于教师创设了生动的情境,有了这样的铺垫,学生学习起来就热情饱满。教师还让学生体会锣与鼓合奏的韵律美,让学生轻松领悟这首歌的情感。
在小学音乐教学中,教师创设与小学生认知特征相贴合的情境,课堂教学效果自然更好。
二、强化学生主动参与的意识
体验式教学需要学生的积极配合,这就要求学生要有主动参与的意识。在传统的小学音乐教学中,教师侧重单方面的讲授,比较枯燥无趣,学生通常对音乐提不起兴趣。因此,教师要针对学生实际情况和教材内容,科学设计教学方法,创新教学方式,打造出气氛活跃、感染力强、学生参与度高的课堂。这样的课堂教学才最有价值,学生才能融入到音乐中,会主动投入到课堂学习中,教学效果会更好。
《快乐的啰嗦》一课的重点是让学生了解弹拨乐器的不同,让学生在聆听旋律时体会弹拨乐器合奏如何表达乐曲中的情绪。上课时,教师先让学生说一说自己知道的弹拨乐器,然后带领学生了解弹拨乐器的特征。接着播放《快乐的啰嗦》,让学生初步感知弹拨乐器的不同声音。随后,教师呈现实物弹拨乐器。学生的兴趣被极大激发,纷纷表达自己的好奇,想知道月琴、琵琶、古筝、阮这些乐器是如何演奏的,与打击乐器有什么不同。这时,教师一一为学生演示这些乐器的弹奏方法,讲解注意事项,并让学生亲自体验一下,感受这些弹拨乐器音色的差异。随后,教师又一次播放《快乐的啰嗦》,让学生分辨乐曲中各种弹拨乐器的声音。学生热情高涨,纷纷积极投入到课堂学习中,课堂教学呈现出新的生机。
教师结合实际,精心设计教学方法,把学生主动学习音乐的意识激活,有效提高了音乐课堂的效果。
三、积极开展音乐创编活动
音乐创编活动是一种创造性的活动,对提高小学生的音乐素养具有极大的帮助。音乐创编活动包括自主创编歌词、根据音乐即兴编排舞蹈或者编排音乐情景剧等。小学生活泼好动,音乐创编活动与他们的天性相契合,对他们有很强的吸引力,并能让他们多角度体验音乐,最大限度让他们感受音乐的魅力。合理有效的音乐创编可以发展学生想象力,使学生动起来,让音乐课堂充满活力。
例如在教学《金孔雀轻轻跳》时,上课伊始,教师通过视频向学生呈现孔雀真实的状态,让学生直观认识这种美丽、灵动的动物。随后,教师让学生仔细观察孔雀美在哪里。有的学生说:“孔雀的羽毛颜色多样,非常美丽。”也有的说:“孔雀动作美,喝水、开屏都显露出优雅的姿态。”这时,教师重点引导学生观察孔雀的动作,引领学生尝试模仿,学生立刻又蹦又跳,课堂气氛异常热烈。接着,教师又通过视频展示杨丽萍的舞蹈《雀之灵》,学生都被震撼了——竟然有人可以把孔雀舞跳得这么唯美、动人!通过这个环节,学生学习这首歌曲的意愿非常强烈。此时,教师可以教学生几个简单的孔雀舞动作,然后让学生听着音乐自己创编舞蹈。学生对这首曲子有了一定的认知基础和情感共鸣,在进行舞蹈创编时就有更多的灵感和创意,对歌曲的感悟更深,对傣族的音乐、舞蹈和风俗也有了进一步的了解。
在音乐课上,通过开展各种音乐创编活动,寓教于乐,能将学生带入音乐之中,顺利突破教学重难点,并让学生的想象力和创造力也得到发散和拓展。
四、注重参与音乐实践活动
音乐课堂时间短、空间受限制,通常导致学生对音乐体验不充分,因此教师局限在课内教学显然是不够的,而是应该拓展音乐教学域度,实现教学空间最大化。比如可以把音乐教学延伸到课外,开展音乐实践活动,如文艺展演活动、歌唱比赛、成立音乐兴趣小组等,激起学生的表现欲望,使学生在体验中获得音乐技能,陶冶情操。
比如歌曲《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌,为唤起学生对民歌的学习兴趣,教师可以跳出传统教学模式,开展有趣的音乐实践活动,发挥学生的个性特长。根据本节课教学目标,教师可设计民歌展演活动,鼓励学生踴跃报名,用多种形式展现自己学到的民歌。教师要在活动开始前做好各项准备和规划,并在活动行进时及时跟进指导,确保民歌展演活动有序、高效。通过这样的音乐实践活动,学生可以充分展示自己。展演活动中,有的学生用歌喉展现民歌的魅力;有的用乐器如葫芦丝、琵琶、古筝等奏出民歌的独特旋律;还有的用舞蹈传达出不同民族的特色,比如有的学生跳高山族的拉手舞,体现出高山族淳朴热情的气质。学生纷纷展示自己的特长,这不仅有助于学生了解民族音乐以及提升音乐素养,而且在展演过程中还激发了他们感受美、创造美的能力,音乐实践活动的效果显著。
通过开展这种音乐实践活动,改变了传统死板的教学方式,深入挖掘了学生的音乐才能,让学生切身体验到音乐的魅力,使学生对音乐学习充满期待,为学生终身音乐学习打下了坚实基础。
小学音乐教学采用体验式教学方式,以体验为核心,使学生身心得到发展,符合新课程标准的要求,激发了学生对音乐学习的兴趣和热情。教师运用体验教学法,对教学内容进行深度挖掘分析,通过创设恰当教学情境、采用合适教学方法尤其是音乐创编和课外实践活动,引领学生顺利进入音乐体验状态,让学生在参与过程中形成对音乐的系统认知,从而全面提高音乐素养。
参考文献
[1]朱丽莎.探析小学音乐教学中体验式教学的应用[J].才智,2017,(3).
[2]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊,2017,(4).
责任编辑 万永勇
[关键词] 小学音乐;体验式教学;创新
小学音乐教学在多数情况下只是停留在表面的学唱层面,学生对音乐缺少深入的感知,导致音乐认知、表现和创造力等明显不足。教师结合小学生年龄特点,在音乐课中引入体验式教学法,通过创设多元情境,设计科学的教学方法,组织丰富的音乐实践活动等,不仅能够提升音乐课堂的魅力,唤起学生参与音乐学习的自觉性,而且对于激活学生音乐潜能也有重要帮助。
一、创设激发学生音乐情感的情境
每一部优秀的音乐作品都饱含丰富的情感,这是教师需要重点关注的地方,学生只有体验到音乐中的情感,才具备进一步探究音乐的动力。为了让学生走进音乐作品,体会音乐中的丰富情感,教师首先要把握音乐教材的内涵,针对学生特点,创设多元而有趣的教学情境,比如通过呈现相关视频、音频、图片等,激发学生听赏音乐的兴趣,唤起学生学习的主动性。
苏少版小学一年级音乐上册《隆咚锵》是一首节奏明快、喜庆的歌曲,因此在教学这首歌曲时,教师可以营造和过年有关的教学情境,比如让学生讲述自己知道的过年的风俗习惯——包饺子、放鞭炮、舞狮子、贴春联、发压岁钱等,使学生沉浸在回忆过年的情境之中。然后,用多媒体播放《隆咚锵》,伴随敲锣打鼓、舞狮子的场景短片,让学生注意听一听歌曲中有哪些特别的声音。学生听后,有的说:“有敲鼓声。”有的说:“我听到敲锣声,好热闹啊!”学生对歌曲产生浓厚的兴趣,并开始欣赏这首歌的旋律和节奏,教师乘机讲解这首歌,并引导学生学唱。由于教师创设了生动的情境,有了这样的铺垫,学生学习起来就热情饱满。教师还让学生体会锣与鼓合奏的韵律美,让学生轻松领悟这首歌的情感。
在小学音乐教学中,教师创设与小学生认知特征相贴合的情境,课堂教学效果自然更好。
二、强化学生主动参与的意识
体验式教学需要学生的积极配合,这就要求学生要有主动参与的意识。在传统的小学音乐教学中,教师侧重单方面的讲授,比较枯燥无趣,学生通常对音乐提不起兴趣。因此,教师要针对学生实际情况和教材内容,科学设计教学方法,创新教学方式,打造出气氛活跃、感染力强、学生参与度高的课堂。这样的课堂教学才最有价值,学生才能融入到音乐中,会主动投入到课堂学习中,教学效果会更好。
《快乐的啰嗦》一课的重点是让学生了解弹拨乐器的不同,让学生在聆听旋律时体会弹拨乐器合奏如何表达乐曲中的情绪。上课时,教师先让学生说一说自己知道的弹拨乐器,然后带领学生了解弹拨乐器的特征。接着播放《快乐的啰嗦》,让学生初步感知弹拨乐器的不同声音。随后,教师呈现实物弹拨乐器。学生的兴趣被极大激发,纷纷表达自己的好奇,想知道月琴、琵琶、古筝、阮这些乐器是如何演奏的,与打击乐器有什么不同。这时,教师一一为学生演示这些乐器的弹奏方法,讲解注意事项,并让学生亲自体验一下,感受这些弹拨乐器音色的差异。随后,教师又一次播放《快乐的啰嗦》,让学生分辨乐曲中各种弹拨乐器的声音。学生热情高涨,纷纷积极投入到课堂学习中,课堂教学呈现出新的生机。
教师结合实际,精心设计教学方法,把学生主动学习音乐的意识激活,有效提高了音乐课堂的效果。
三、积极开展音乐创编活动
音乐创编活动是一种创造性的活动,对提高小学生的音乐素养具有极大的帮助。音乐创编活动包括自主创编歌词、根据音乐即兴编排舞蹈或者编排音乐情景剧等。小学生活泼好动,音乐创编活动与他们的天性相契合,对他们有很强的吸引力,并能让他们多角度体验音乐,最大限度让他们感受音乐的魅力。合理有效的音乐创编可以发展学生想象力,使学生动起来,让音乐课堂充满活力。
例如在教学《金孔雀轻轻跳》时,上课伊始,教师通过视频向学生呈现孔雀真实的状态,让学生直观认识这种美丽、灵动的动物。随后,教师让学生仔细观察孔雀美在哪里。有的学生说:“孔雀的羽毛颜色多样,非常美丽。”也有的说:“孔雀动作美,喝水、开屏都显露出优雅的姿态。”这时,教师重点引导学生观察孔雀的动作,引领学生尝试模仿,学生立刻又蹦又跳,课堂气氛异常热烈。接着,教师又通过视频展示杨丽萍的舞蹈《雀之灵》,学生都被震撼了——竟然有人可以把孔雀舞跳得这么唯美、动人!通过这个环节,学生学习这首歌曲的意愿非常强烈。此时,教师可以教学生几个简单的孔雀舞动作,然后让学生听着音乐自己创编舞蹈。学生对这首曲子有了一定的认知基础和情感共鸣,在进行舞蹈创编时就有更多的灵感和创意,对歌曲的感悟更深,对傣族的音乐、舞蹈和风俗也有了进一步的了解。
在音乐课上,通过开展各种音乐创编活动,寓教于乐,能将学生带入音乐之中,顺利突破教学重难点,并让学生的想象力和创造力也得到发散和拓展。
四、注重参与音乐实践活动
音乐课堂时间短、空间受限制,通常导致学生对音乐体验不充分,因此教师局限在课内教学显然是不够的,而是应该拓展音乐教学域度,实现教学空间最大化。比如可以把音乐教学延伸到课外,开展音乐实践活动,如文艺展演活动、歌唱比赛、成立音乐兴趣小组等,激起学生的表现欲望,使学生在体验中获得音乐技能,陶冶情操。
比如歌曲《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌,为唤起学生对民歌的学习兴趣,教师可以跳出传统教学模式,开展有趣的音乐实践活动,发挥学生的个性特长。根据本节课教学目标,教师可设计民歌展演活动,鼓励学生踴跃报名,用多种形式展现自己学到的民歌。教师要在活动开始前做好各项准备和规划,并在活动行进时及时跟进指导,确保民歌展演活动有序、高效。通过这样的音乐实践活动,学生可以充分展示自己。展演活动中,有的学生用歌喉展现民歌的魅力;有的用乐器如葫芦丝、琵琶、古筝等奏出民歌的独特旋律;还有的用舞蹈传达出不同民族的特色,比如有的学生跳高山族的拉手舞,体现出高山族淳朴热情的气质。学生纷纷展示自己的特长,这不仅有助于学生了解民族音乐以及提升音乐素养,而且在展演过程中还激发了他们感受美、创造美的能力,音乐实践活动的效果显著。
通过开展这种音乐实践活动,改变了传统死板的教学方式,深入挖掘了学生的音乐才能,让学生切身体验到音乐的魅力,使学生对音乐学习充满期待,为学生终身音乐学习打下了坚实基础。
小学音乐教学采用体验式教学方式,以体验为核心,使学生身心得到发展,符合新课程标准的要求,激发了学生对音乐学习的兴趣和热情。教师运用体验教学法,对教学内容进行深度挖掘分析,通过创设恰当教学情境、采用合适教学方法尤其是音乐创编和课外实践活动,引领学生顺利进入音乐体验状态,让学生在参与过程中形成对音乐的系统认知,从而全面提高音乐素养。
参考文献
[1]朱丽莎.探析小学音乐教学中体验式教学的应用[J].才智,2017,(3).
[2]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊,2017,(4).
责任编辑 万永勇