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摘要：中职生是我国制造业的人才后备力量，其学习力的强弱不仅关系到学生自身的发展，也关系到国家制造业的综合潜力的高低。本文以模具专业的中职学生为例，对其学习力现状作了分析，并提出了相关的提升策略。
关键词：学习力;中职
1.学习力的内涵
学习力由学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力四个要素组成。对于学生而言，学习动力表现为他对学习目标的追求程度，是学习动机、学习兴趣和学习的价值观的综合体现;学习毅力表现为在学习过程中的学习意志力，学习信念，包括学习的精神、学习心理素质、学习自控力，持久力等;学习能力是学生对知识的领悟、吸收、消化的能力，主要表现在观察力、理解力、判断力、阅读力、记忆力、学习效率等;学习创新力是学生在学习过程中对知识的创造力，拓展应用综合能力，是学习能力形成和发展的关键所在，是学习力的最高境界。
2.中职生学习力的现状
当前，中等职业学校的生源几乎来源于普高录取后分流的学生。他们在学习态度、习惯、方法和能力上或多或少存在着一些不足，主要表现在以下方面。
（1）学习动力不足
多数中职学生在义务教育阶段就没有养成良好的学习习惯，对学习兴趣不高，处于被动式学习状态。表现为：在课堂上学习效率低，效果差，甚至出现影响课堂秩序的行为;课后不能认真写作业和完成相应学习任务;在班级学生表现较随意，自律意识不够，受手机游戏的影响较大，学习自觉性较差。这些最根本原因是思想上认识不够，学习目的不清，做事责任心不强，学习动机层次低，学习动力不足所致。
（2）学习毅力不强
学习毅力则反映了学习者对学习的耐性，对困难问题的解决态度。学生因学习目标不够明确，态度不够端正，学习习惯不佳，对学习没有太多的耐心，遇难而退，不能做到持久性，造成学习毅力不强。
（3）学习能力欠佳
从学生自身层面看，大部分中职生在学习上没有形成好的习惯和学习方法，导致他们普遍文化功底较薄弱，对知识的理解领悟能力不够，学习效率低下，学习能力欠佳。
（4）学习创造力不够
因多数学生没有形成良好的学习和思考习惯，很少能做到自主学习，平时又缺乏知识的积累，文化功底较弱，对知识的推陈出新和融会贯通能力较弱。在传统教学模式下，教师往往采用灌输讲授式教学，留给学生开放性的问题较少，用一些近乎标准的答案限制了学生创造力和想象力的发展，考试复习也是以死记复习提纲中的标准答案的形式进行，这些因素都会造成学习创新力不够的状况。
3.中职生学习力提升的策略
（1）明确专业目标，激发学习动机
经调查发现，对学习不感兴趣的中职学生中大部分对自己的专业前景比较迷茫，对自己的专业没有什么概念。对于模具专业的学生，教师可以从身边的大量的塑料物品以及汽车等工业产品谈起，举例介绍模具的作用及广泛应用，再从模具专业的技术人员在企业的地位重要性，薪资收入、发展前景及所需技能领域等大概情况作介绍，还可以参观一些模具相关的企业，让学生树立起对专业的信心，使学生对本专业产生较大的兴趣，从而激发学生内在的学习动机。
（2）养成学习习惯，增强学习毅力
学习毅力是学习的意志力，是学生在学习上的持久力的表现。学习意志力和学生的学习习惯有很大的关系，而个人表现、班级管理、教学方法等因素影响着学习习惯。而平时表现较好的学生，态度较好，对学习有自控力，学习习惯相对较好。班主任对班级管理到位，学生表现懒散的现象就会少，学习习惯也会较好。在理论课堂上，教师注重方法，不满堂灌;实践教学中，合理分解实训任务，使实践难度和学生的能力相匹配，做到由易到难循序渐近，让学生逐渐掌握实习技能点，比如在模具设计课上，将任务进行分解为模具各部分的设计环节，帮助学生树立信心，养成好的学习习惯，增强学生的学习毅力。
（3）探索分层教学，形成学习能力
在传统教学中，教师会将“是什么”的知识告诉学生，让学生只需会用即可，也一直遵循夠用为度的原则，对于深层次的难点问题往往不作探究，“做中学、学中做”的模式也变成了对单一技能的反复练习，这样反而不利于学生对知识的探究和学习能力的提升。
教师在教学过程中如果能针对不同的学生群体进行分层教学，将学生按划所分的层次进行分小组就坐。对于学习能力较强的同学，进行单独辅导，探究一些课程中难点内容，比如模具设计中分模的方法，引发学生思考;对于能力较弱的学生将基本知识和基本技能点的掌握作为重点。对于技能方面较突出的同学，可有作为技能大赛的选手重点培养，让他们学会面对难题，思考问题，解决问题。对于这部分在初中被忽视的学生而言，在中职学校学习反而被老师重视了，让他们找回了自信，而且让尤其在技能方面突出的孩子更能找到自身的价值。通过分层教学，因材施教，促进学生学习能力的形成。
（4）学好专业知识，提升学习创新力
学习创新力是学习力的最高境界，专业知识的掌握有助于学习创新力的提升。在教学中，教师要以丰富的专业知识，引领学生学习和创新，将本专业、行业发展的先进技术和发展趋势、创新的技术和人物事迹带进课堂，激发学生对专业知识的兴趣，开拓学生的思维和视野。教师要引导学生进行创新，鼓励学生发现问题，解决问题，帮助学生将一些大胆的想法变为现实，让学生切实感受到创新其实往往是一个点子，只要肯动脑筋，善于思考，他们也行。通过创新教育，有效提高学生的学习创新力。
4.结束语
学习动力、学习毅力和学习能力、创新力的是彼此之间交错、彼此促进的，只有当这四者都同时已经具备并发展成为有机的组合整体时，学习者才真正提高学习力。
参考文献：
[1] 曹琼，李梦婕.中等职业学校学生学习力培养的策略与路径[J].职业技术教育，2018 年第 35 期.
[2] 陈业秀.高职学生学科学习力发展状况及其教育提升路径[J].南方论刊 ，2007年第11期.
[3] 孙存英.职校学生学习力提升策略的研究[J].科技创新导报.2017年第23期.
仪征技师学院 江苏 仪征 211400
关键词：学习力;中职
1.学习力的内涵
学习力由学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力四个要素组成。对于学生而言，学习动力表现为他对学习目标的追求程度，是学习动机、学习兴趣和学习的价值观的综合体现;学习毅力表现为在学习过程中的学习意志力，学习信念，包括学习的精神、学习心理素质、学习自控力，持久力等;学习能力是学生对知识的领悟、吸收、消化的能力，主要表现在观察力、理解力、判断力、阅读力、记忆力、学习效率等;学习创新力是学生在学习过程中对知识的创造力，拓展应用综合能力，是学习能力形成和发展的关键所在，是学习力的最高境界。
2.中职生学习力的现状
当前，中等职业学校的生源几乎来源于普高录取后分流的学生。他们在学习态度、习惯、方法和能力上或多或少存在着一些不足，主要表现在以下方面。
（1）学习动力不足
多数中职学生在义务教育阶段就没有养成良好的学习习惯，对学习兴趣不高，处于被动式学习状态。表现为：在课堂上学习效率低，效果差，甚至出现影响课堂秩序的行为;课后不能认真写作业和完成相应学习任务;在班级学生表现较随意，自律意识不够，受手机游戏的影响较大，学习自觉性较差。这些最根本原因是思想上认识不够，学习目的不清，做事责任心不强，学习动机层次低，学习动力不足所致。
（2）学习毅力不强
学习毅力则反映了学习者对学习的耐性，对困难问题的解决态度。学生因学习目标不够明确，态度不够端正，学习习惯不佳，对学习没有太多的耐心，遇难而退，不能做到持久性，造成学习毅力不强。
（3）学习能力欠佳
从学生自身层面看，大部分中职生在学习上没有形成好的习惯和学习方法，导致他们普遍文化功底较薄弱，对知识的理解领悟能力不够，学习效率低下，学习能力欠佳。
（4）学习创造力不够
因多数学生没有形成良好的学习和思考习惯，很少能做到自主学习，平时又缺乏知识的积累，文化功底较弱，对知识的推陈出新和融会贯通能力较弱。在传统教学模式下，教师往往采用灌输讲授式教学，留给学生开放性的问题较少，用一些近乎标准的答案限制了学生创造力和想象力的发展，考试复习也是以死记复习提纲中的标准答案的形式进行，这些因素都会造成学习创新力不够的状况。
3.中职生学习力提升的策略
（1）明确专业目标，激发学习动机
经调查发现，对学习不感兴趣的中职学生中大部分对自己的专业前景比较迷茫，对自己的专业没有什么概念。对于模具专业的学生，教师可以从身边的大量的塑料物品以及汽车等工业产品谈起，举例介绍模具的作用及广泛应用，再从模具专业的技术人员在企业的地位重要性，薪资收入、发展前景及所需技能领域等大概情况作介绍，还可以参观一些模具相关的企业，让学生树立起对专业的信心，使学生对本专业产生较大的兴趣，从而激发学生内在的学习动机。
（2）养成学习习惯，增强学习毅力
学习毅力是学习的意志力，是学生在学习上的持久力的表现。学习意志力和学生的学习习惯有很大的关系，而个人表现、班级管理、教学方法等因素影响着学习习惯。而平时表现较好的学生，态度较好，对学习有自控力，学习习惯相对较好。班主任对班级管理到位，学生表现懒散的现象就会少，学习习惯也会较好。在理论课堂上，教师注重方法，不满堂灌;实践教学中，合理分解实训任务，使实践难度和学生的能力相匹配，做到由易到难循序渐近，让学生逐渐掌握实习技能点，比如在模具设计课上，将任务进行分解为模具各部分的设计环节，帮助学生树立信心，养成好的学习习惯，增强学生的学习毅力。
（3）探索分层教学，形成学习能力
在传统教学中，教师会将“是什么”的知识告诉学生，让学生只需会用即可，也一直遵循夠用为度的原则，对于深层次的难点问题往往不作探究，“做中学、学中做”的模式也变成了对单一技能的反复练习，这样反而不利于学生对知识的探究和学习能力的提升。
教师在教学过程中如果能针对不同的学生群体进行分层教学，将学生按划所分的层次进行分小组就坐。对于学习能力较强的同学，进行单独辅导，探究一些课程中难点内容，比如模具设计中分模的方法，引发学生思考;对于能力较弱的学生将基本知识和基本技能点的掌握作为重点。对于技能方面较突出的同学，可有作为技能大赛的选手重点培养，让他们学会面对难题，思考问题，解决问题。对于这部分在初中被忽视的学生而言，在中职学校学习反而被老师重视了，让他们找回了自信，而且让尤其在技能方面突出的孩子更能找到自身的价值。通过分层教学，因材施教，促进学生学习能力的形成。
（4）学好专业知识，提升学习创新力
学习创新力是学习力的最高境界，专业知识的掌握有助于学习创新力的提升。在教学中，教师要以丰富的专业知识，引领学生学习和创新，将本专业、行业发展的先进技术和发展趋势、创新的技术和人物事迹带进课堂，激发学生对专业知识的兴趣，开拓学生的思维和视野。教师要引导学生进行创新，鼓励学生发现问题，解决问题，帮助学生将一些大胆的想法变为现实，让学生切实感受到创新其实往往是一个点子，只要肯动脑筋，善于思考，他们也行。通过创新教育，有效提高学生的学习创新力。
4.结束语
学习动力、学习毅力和学习能力、创新力的是彼此之间交错、彼此促进的，只有当这四者都同时已经具备并发展成为有机的组合整体时，学习者才真正提高学习力。
参考文献：
[1] 曹琼，李梦婕.中等职业学校学生学习力培养的策略与路径[J].职业技术教育，2018 年第 35 期.
[2] 陈业秀.高职学生学科学习力发展状况及其教育提升路径[J].南方论刊 ，2007年第11期.
[3] 孙存英.职校学生学习力提升策略的研究[J].科技创新导报.2017年第23期.
仪征技师学院 江苏 仪征 211400