摘 要：进行生命教育的目的是健全青少年的人格。生命教育是素质教育的一部分，也是心理健康教育的内容。随着社会的进步、生活水平的提高以及教育改革的不断深入，生命教育成为教育改革的重要内容。生命教育在教育改革中的地位不断提高，人们对生命教育意义的认识也不断深入。因此，本文在介绍国内生命教育的现状的同时，分析当前国内生命教育中存在的问题，并提出改善对策。
　　关键词：生命教育;中学生;思想品德课程
　　一、我国中学思想品德课程中生命教育的现状
　　生命是跳动的、欢快的，缺乏生命的世界是不健全的，对生命的漠视也体现出人格的不健全。生命教育是以健全学生的人格为目的，培养青少年身心健康的教育实践。在中学思想品德课程中有效开展生命教育，有助于提升学生对于生命意义的认识，培养其关爱生命的思想，提高其自我保护意识。我国对生命教育的研究已经取得了长足的进步，并形成教育理论框架，提出生命教育的基本纲要和具体实施步骤。除此之外，对生命教育的理论阐释也取得了显著进步，在此基础上完善了生命教育的内容和意义，从多个角度对于生命教育进行研究和探讨，为教育改革中生命教育的有效实施提供了强大的理论依据。
　　二、思想品德课程中生命教育存在以下问题
　　长期以来我国的教育教学以应试教育为主线，忽略了学生的成长空间，忽视了个体的生命教育，缺乏对学生心理、情感以及人格塑造的重视，导致屡屡发生漠视生命、践踏生命的行为事件，缺乏对生命的尊重和敬畏。
　　第一，教师队伍缺乏专业的生命教育知识。首先，因为受应试教育的影响，使教师对生命教育缺乏重视，万事以成绩说话，缺乏与学生的情感沟通。中学生正处于青春期，心理叛逆，容易出现“反教育”思想，从而出现忽视生命的行为。其次，教师对生命的意义理解较为肤浅，对于课程教学仅仅是简单的罗列，缺乏情感体验，使生命教育无法充分体现在思想品德课程教学中。
　　第二，学校开展生命教育课程的力度不够。教育的目的是培养适合自身发展和社会发展的人才。由于市场化经济的发展，社会分工细化，社会的关注点更多地集中在经济利益上，为了适应社会工作，人们无法承受高负荷的生存压力，会严重降低生命质量。因此，学校和家长要共同呵护学生，通过课堂教育对学生进行生命意识教育，帮助其树立正确的生命观。
　　第三，教育环境不利于生命教育的开展。家庭的教育误区严重阻碍了生命教育的开展。据调查，极少数的父母与孩子有关于生死观问题的交流，对于生与死的诠释更是严重匮乏，导致青少年对生死观的模糊、不理解、不重视，这说明国人对生命教育的缺失。社会方面对青少年的生命教育有很多负面的影响。由于网络和电子技术的飞速发展，导致一些消极的生死观充斥在网络世界中，一些娱乐文化的低俗和消极思想，也深深地影响生命价值观的树立。青少年在成长发育期容易被这样的负面环境所影响，亟需开展生命教育。
　　三、思想品德课程中开展生命教育问题的方式
　　第一，教师要丰富自己的生命知识，树立生命意识，不断学习，并教育学生明白生命的意义，激发学生的生命潜力，帮助其树立正确的生命观，实现自己的生命价值。同时，让学生理解珍爱生命不仅是珍爱自己的生命，也要珍惜他人的生命，对大自然要心存善意，爱护万物生命;提高学生对地球和人类生存环境的认识，强化生存意识，树立正确的世界观;教育学生要有生命意识，培养学生在有限的生命中创造无限价值的思想，在逆境中不屈服，在顺境中不骄奢，树立正确的人生观和价值观。
　　第二，确立以学生为主体的生命教育教学模式，积极引导学生自主学习，让不同特点和类型的学生都能够树立共同的生命意识。设计课堂教学内容时要结合学生特点进行设置，以不同层次的教学内容来吸引学生的注意力;还要增加课堂问答环节，增强趣味性和互动性，丰富课堂内容，保证师生关系融洽，从而达到教学目的。
　　第三，让学生学会甄别社会信息。社会发展带来的庞杂的信息一方面丰富人们的物质和精神生活，另一方面造成了不可控的负面影响。在庞大而复杂的信息面前，需要青少年具有较强的甄别能力，这就要求学生警惕不良信息的侵袭，增强自我保护能力，维护心理健康。
　　四、总结
　　近年来，生命教育已经在理论和实际应用中取得了较高的关注度，成为教育界和教育工作者关注的话题，从而使生命教育研究在深度和广度上取得较为瞩目的成就。随着教育改革的深入、思想品德课程内容的丰富、新模式教育事业的不断开展，生命教育在中学教育中的地位将被逐渐重视起来，这对学校实施思想品德教育和中学生身心的健康发展有极其深远的影响。
　　参考文献：
　　刘利平.基础教育重在人格塑造[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（3）.