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摘要：培养学生能够在生活中勇于发表自己见解是思想政治教学的重要任务之一，政治教师在课堂上应多采取新方法来调动学生敢于发言的积极性，努力搭建一个让学生自由发展的舞台，让学生在课堂舞台上唱主角，培养学生全面发展的素质。
关键词：充分准备；发言策略；交流情感；思考时间
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。培养学生能够在生活中勇于发表自己见解是思想政治教学的重要任务之一，这要从培养学生在课堂上敢于发言的习惯做起。下面笔者就如何使学生在课堂上敢于发言谈自己的看法。
一、教师要对所提问题做充分准备
新课程改革后，思想政治教材发生了较大的变化，教材的社会性及以人为本的特点非常明显地体现出来，教材与社会、学生的生活联系更加密切。所以教师在备课中除了吃透课本和教参外还必须根据实际情况来“备学生”。老师上课前必须根据学生的实际水平备课，设计不同层次的问题或练习，同时设计问题的目的要明确，内容要体现学生的实际，并且要考虑所提的问题准备给哪种层次的学生，做到设计问题有针对性、适中性，使学生在回答问题时“跳一跳”才摘到果子，从而体会到“摘果子”的乐趣。教师深入备课是在课堂上成功引导学生发言的基础，这是以教师为指导、学生为主体、构建和谐课堂教学的前提，在新课程改革的今天显得十分重要。
二、教师要有让学生敢于发言的策略
思想政治课一般说理论性较强，学生听起来比较枯燥。要使学生在课堂上敢于联系社会，勇于发表自己的观点，这就要求教师在理论性较强的政治课堂教学中要有让学生敢于发言的策略。笔者认为应做到以下几方面：
1.要具体情况具体对待。“因材施教”是我国历代教育推崇的教学方法之一，同样政治课堂教学上引导学生发言或提问也要“因材施问”。对于那些基础较好的学生，老师所问的问题要有一定的难度，要有逻辑性和启发性。对于那些基础较差、缺少勇气、意思表达能力较差的同学则要引导他们回答一些较容易的问题，教师要尽可能多地给其机会，让他们尝试“摘果子”的喜悦。让所有学生有话说，敢说话，面对全体学生，是我们的追求。
2.要做好“导演者”的角色。因为新课程改革要求教师用好教材，培养能适应社会发展、有个性的人才。课本中一些问题没有标准答案，由于学生理解的偏差，往往会出现学生在回答问题或发言时答非所问的情况，这时教师要善于调整提问角色，使学生排除思想障碍，让他们获得思考问题的正确方法，在教师指导下作答，在教师的鼓励下使他们在以后的发言中更加积极。
3.教师要适当引进竞争。为了提高学生举手发言的积极性，我在政治课堂教学过程中常利用分组竞赛的办法。设计一个或多个问题在各组中限时自由举手回答或由教师点名回答，并将回答的所得分公布在黑板上，给各组成员一种直接动力，促使他们有一种直接为小组这一集体回答的思想，从而调动学生自觉举手的习惯，同时也加强了学生的集体感。
4.要有适当的激励措施。波特尔激励模式中指出：“通过成功的激励，激发出高度的积极性，从而去努力工作。”所以教师可以对表现积极的学生采取口头表扬、德育奖励分、列入学生期末综合评价、适当的奖品奖励等方式进行激励，从而达到调动学生积极性的目的。
三、教师要有与学生交流的情感
思想政治课的理论性强，比其他科目枯燥，教师只有注重师生的情感交流，才能使学生在情绪高涨的心理状态中进行学习，轻松地参与思考，从而大胆发言。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想学生对自己的课堂产生兴趣，必须想办法让学生把思想政治课作为其成长的需要，具体工作可从几个方面努力：
首先要在语言、表情上下功夫，引起学生的兴趣。语言是人们交流的工具，不同的语言、表情进行交流会创出不同的气氛，达到引起学生兴趣的效果。所以政治教师在课堂上必须做到语言亲切、面带笑容地提出问题，这往往会为学生思考及回答创设一个良好的环境，也有利于学生自如地、轻松地回答问题。
其次，课堂中教师及时的表扬是激发学生积极参与的重要途径。学生举手回答对了，教师要表扬；要是错了，教师往往会忽视表扬。这种处理方法欠妥，正确做法是：无论答对或答错，只要有勇气举手回答，都要受到教师的表扬或正面评价。这样，学生的付出被教师肯定了，往往是他摆脱自卑、拾起学习兴趣的起点。
最后，师生课后的亲切交谈也是情感交流不可少的重要手段。新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识，实现教学相长和共同发展”。师生交谈能够增进相互之间的了解，利于师生课堂互动的顺利进行。总之，教师开展政治教学中不要老是板起脸孔来讲大道理，不要吝惜一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，而及时营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，有利于学生积极思考、勇于发言。
四、教师要给学生思考的时间
人思考问题必须有一个过程，这是众所周知的道理，特别是由于个人的条件、环境不同，接受能力、了解水平也会不同，有的同学理解水平低，这要求教师给他们想问题的时间多一点，不要忽视给他们发言机会。许多教师给学生想问题的思考时间较少，甚至没有给学生思考的时间就要求马上回答，或是在学生举手回答了第一个问题后，教师紧接着要其回答另外一个新问题，这是非常错误的做法。由于学生没有时间去想、去思考，因此，他们往往难以回答，感到失望、沮丧。所以，当教师提出问题后必须给学生适当的时间思考，切不要在学生没有准备的情况下问那些教师临时想到的问题。总之，教师应给学生思考的时间。小组讨论、互相合作，从而获取信息，这样不仅给学生自己思考的机会，更重要的是培养了学生合作的精神，体现了新课程改革的重要目标。
作为对青年学生进行思想政治教育重要阵地的课堂，政治教师在课堂上应多采取新方法来调动学生敢于发言的积极性，努力搭建一个让学生自由发展的舞台，让学生在课堂舞台上唱主角，培养学生全面发展的素质，为他们成为能够积极参与政治生活、经济生活的合格公民做准备。
关键词：充分准备；发言策略；交流情感；思考时间
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。培养学生能够在生活中勇于发表自己见解是思想政治教学的重要任务之一，这要从培养学生在课堂上敢于发言的习惯做起。下面笔者就如何使学生在课堂上敢于发言谈自己的看法。
一、教师要对所提问题做充分准备
新课程改革后，思想政治教材发生了较大的变化，教材的社会性及以人为本的特点非常明显地体现出来，教材与社会、学生的生活联系更加密切。所以教师在备课中除了吃透课本和教参外还必须根据实际情况来“备学生”。老师上课前必须根据学生的实际水平备课，设计不同层次的问题或练习，同时设计问题的目的要明确，内容要体现学生的实际，并且要考虑所提的问题准备给哪种层次的学生，做到设计问题有针对性、适中性，使学生在回答问题时“跳一跳”才摘到果子，从而体会到“摘果子”的乐趣。教师深入备课是在课堂上成功引导学生发言的基础，这是以教师为指导、学生为主体、构建和谐课堂教学的前提，在新课程改革的今天显得十分重要。
二、教师要有让学生敢于发言的策略
思想政治课一般说理论性较强，学生听起来比较枯燥。要使学生在课堂上敢于联系社会，勇于发表自己的观点，这就要求教师在理论性较强的政治课堂教学中要有让学生敢于发言的策略。笔者认为应做到以下几方面：
1.要具体情况具体对待。“因材施教”是我国历代教育推崇的教学方法之一，同样政治课堂教学上引导学生发言或提问也要“因材施问”。对于那些基础较好的学生，老师所问的问题要有一定的难度，要有逻辑性和启发性。对于那些基础较差、缺少勇气、意思表达能力较差的同学则要引导他们回答一些较容易的问题，教师要尽可能多地给其机会，让他们尝试“摘果子”的喜悦。让所有学生有话说，敢说话，面对全体学生，是我们的追求。
2.要做好“导演者”的角色。因为新课程改革要求教师用好教材，培养能适应社会发展、有个性的人才。课本中一些问题没有标准答案，由于学生理解的偏差，往往会出现学生在回答问题或发言时答非所问的情况，这时教师要善于调整提问角色，使学生排除思想障碍，让他们获得思考问题的正确方法，在教师指导下作答，在教师的鼓励下使他们在以后的发言中更加积极。
3.教师要适当引进竞争。为了提高学生举手发言的积极性，我在政治课堂教学过程中常利用分组竞赛的办法。设计一个或多个问题在各组中限时自由举手回答或由教师点名回答，并将回答的所得分公布在黑板上，给各组成员一种直接动力，促使他们有一种直接为小组这一集体回答的思想，从而调动学生自觉举手的习惯，同时也加强了学生的集体感。
4.要有适当的激励措施。波特尔激励模式中指出：“通过成功的激励，激发出高度的积极性，从而去努力工作。”所以教师可以对表现积极的学生采取口头表扬、德育奖励分、列入学生期末综合评价、适当的奖品奖励等方式进行激励，从而达到调动学生积极性的目的。
三、教师要有与学生交流的情感
思想政治课的理论性强，比其他科目枯燥，教师只有注重师生的情感交流，才能使学生在情绪高涨的心理状态中进行学习，轻松地参与思考，从而大胆发言。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想学生对自己的课堂产生兴趣，必须想办法让学生把思想政治课作为其成长的需要，具体工作可从几个方面努力：
首先要在语言、表情上下功夫，引起学生的兴趣。语言是人们交流的工具，不同的语言、表情进行交流会创出不同的气氛，达到引起学生兴趣的效果。所以政治教师在课堂上必须做到语言亲切、面带笑容地提出问题，这往往会为学生思考及回答创设一个良好的环境，也有利于学生自如地、轻松地回答问题。
其次，课堂中教师及时的表扬是激发学生积极参与的重要途径。学生举手回答对了，教师要表扬；要是错了，教师往往会忽视表扬。这种处理方法欠妥，正确做法是：无论答对或答错，只要有勇气举手回答，都要受到教师的表扬或正面评价。这样，学生的付出被教师肯定了，往往是他摆脱自卑、拾起学习兴趣的起点。
最后，师生课后的亲切交谈也是情感交流不可少的重要手段。新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识，实现教学相长和共同发展”。师生交谈能够增进相互之间的了解，利于师生课堂互动的顺利进行。总之，教师开展政治教学中不要老是板起脸孔来讲大道理，不要吝惜一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，而及时营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，有利于学生积极思考、勇于发言。
四、教师要给学生思考的时间
人思考问题必须有一个过程，这是众所周知的道理，特别是由于个人的条件、环境不同，接受能力、了解水平也会不同，有的同学理解水平低，这要求教师给他们想问题的时间多一点，不要忽视给他们发言机会。许多教师给学生想问题的思考时间较少，甚至没有给学生思考的时间就要求马上回答，或是在学生举手回答了第一个问题后，教师紧接着要其回答另外一个新问题，这是非常错误的做法。由于学生没有时间去想、去思考，因此，他们往往难以回答，感到失望、沮丧。所以，当教师提出问题后必须给学生适当的时间思考，切不要在学生没有准备的情况下问那些教师临时想到的问题。总之，教师应给学生思考的时间。小组讨论、互相合作，从而获取信息，这样不仅给学生自己思考的机会，更重要的是培养了学生合作的精神，体现了新课程改革的重要目标。
作为对青年学生进行思想政治教育重要阵地的课堂，政治教师在课堂上应多采取新方法来调动学生敢于发言的积极性，努力搭建一个让学生自由发展的舞台，让学生在课堂舞台上唱主角，培养学生全面发展的素质，为他们成为能够积极参与政治生活、经济生活的合格公民做准备。