曾经有两位美国心理学家在一所学校的学生中进行一次煞有介事的“发展测验”，以赞美的口吻将“最有发展前途者”的名单通知有关老师，于是这些学生被分到优秀班。8个月后，两位心理学家又来到这所学校进行复试，结果凡是上了名单的学生在各方面都取得长足的进步。但实际上，这两位心理学家当初提供的学生名单纯粹是随便抽取的。
　　
　　谎言何以成真？是“关注”这根魔棒在发挥作用。原本普通的学生被当作优等生关注，学生也就认为自己是优秀的，额外的关注加上心理暗示使得丑小鸭真的变成白天鹅。
　　这个实验给人们带来的启示是“关注就是力量”。在当今的学校教育中，“关注人”已经成为新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。而教师更应努力做到关注、关爱每一位学生，营造师生之间良好的沟通协作关系。
　　每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人，无论是聪慧的，还是笨拙的，都有自己合适的位置，生命理应获得关注和尊重。其次，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是思维敏捷还是冷漠呆滞，学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切也必须为教师所关注。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重和关心。了解学生的真实心理，进行正确的引导和教育。那么，应该如何关注学生，才能有效地促进学生的发展呢？笔者认为更多的应关注学生的优点，善用赞美。
　　从心理学的角度来讲，每个人都需要善意的赞美和肯定。善意的赞美和肯定是一种投入少而收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。一个班级有优秀的学生，当然也就会有不优秀的学生。说一位学生不优秀，可能有多方面的原因，或是学习成绩不好，或是调皮捣蛋。而这些学生的进步，往往是最需要教师的鼓励与赞赏的。对于学习成绩不好的学生，在课堂教学中更应时刻关注，注意从学生的反馈中及时发现问题予以补救。比如每堂课都精心设置一些简单的、有选择性的问题让其回答，给予发言的机会，可以答对的机会，适时给予肯定赞美，使这些学生也能享受到成功的喜悦，感受被关注的快乐。
　　学生终归还是孩子，总是有些顽皮的天性，自控能力较差。当这些学生在学习、生活中取得一点点进步的时候，教师都应该及时对其进行表扬鼓励，让学生感觉到教师的重视与支持，从而增强自我价值，获得一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期待，如果教师始终给学生传递这样一种良性暗示，学生就会出现转机，甚至变得更加出色。
　　俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒。”赞美是和谐师生关系的润滑剂，处处用积极的语言鼓励引导学生，做到课上是师生，课下如朋友。教师如能经常用赞美的话语鼓励学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
　　但是对学生的肯定与赞美要用得科学合理，才能取得预期的效果。首先，赞美必须具体明确。如果教师能用具体的评价来承认学生的努力，那么，教师就可以帮助学生认识到这些努力的价值。比如，赞美某个学生的作文立意高远，视野开阔，可以帮助学生加强这种作文方法。其次，对学生的赞美也应视情况、分场合具体操作。有时候，有效的赞美是私下进行的。比如，学生得到优异成绩时公开夸奖或许看来是一种鼓励，但这样做也可能会为其招来同伴的嫉妒。在私下里给这些优秀的学生赞美或是在卷子上、作业中写几句祝贺、鼓励的话，也能达到同样的效果。
　　对学生而言，教师举手头足之间都可以表现出关注之意。课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神；对学生作业的评价，不单单是几个对号，一个阅字。写上几句赞美的话，如“你的字写得真漂亮”“你有进步了”，画上一些富有童趣的卡通图案，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使学生离成功越来越近。
　　总之，关注本身就是最好的教育。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，遇困惑时悉心开导……让教师将每一名学生都作为自己的关注点，相信教师的关注将是学生成人成才的动力！
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）