关注学生善用赞美

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  曾经有两位美国心理学家在一所学校的学生中进行一次煞有介事的“发展测验”,以赞美的口吻将“最有发展前途者”的名单通知有关老师,于是这些学生被分到优秀班。8个月后,两位心理学家又来到这所学校进行复试,结果凡是上了名单的学生在各方面都取得长足的进步。但实际上,这两位心理学家当初提供的学生名单纯粹是随便抽取的。
  
  谎言何以成真?是“关注”这根魔棒在发挥作用。原本普通的学生被当作优等生关注,学生也就认为自己是优秀的,额外的关注加上心理暗示使得丑小鸭真的变成白天鹅。
  这个实验给人们带来的启示是“关注就是力量”。在当今的学校教育中,“关注人”已经成为新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。而教师更应努力做到关注、关爱每一位学生,营造师生之间良好的沟通协作关系。
  每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人,无论是聪慧的,还是笨拙的,都有自己合适的位置,生命理应获得关注和尊重。其次,教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是思维敏捷还是冷漠呆滞,学习的态度是越来越积极还是越来越消极?这一切也必须为教师所关注。在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重和关心。了解学生的真实心理,进行正确的引导和教育。那么,应该如何关注学生,才能有效地促进学生的发展呢?笔者认为更多的应关注学生的优点,善用赞美。
  从心理学的角度来讲,每个人都需要善意的赞美和肯定。善意的赞美和肯定是一种投入少而收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。一个班级有优秀的学生,当然也就会有不优秀的学生。说一位学生不优秀,可能有多方面的原因,或是学习成绩不好,或是调皮捣蛋。而这些学生的进步,往往是最需要教师的鼓励与赞赏的。对于学习成绩不好的学生,在课堂教学中更应时刻关注,注意从学生的反馈中及时发现问题予以补救。比如每堂课都精心设置一些简单的、有选择性的问题让其回答,给予发言的机会,可以答对的机会,适时给予肯定赞美,使这些学生也能享受到成功的喜悦,感受被关注的快乐。
  学生终归还是孩子,总是有些顽皮的天性,自控能力较差。当这些学生在学习、生活中取得一点点进步的时候,教师都应该及时对其进行表扬鼓励,让学生感觉到教师的重视与支持,从而增强自我价值,获得一种积极向上的动力,并尽力达到教师的期待,如果教师始终给学生传递这样一种良性暗示,学生就会出现转机,甚至变得更加出色。
  俗话说:“好言一句三春暖,恶语伤人半岁寒。”赞美是和谐师生关系的润滑剂,处处用积极的语言鼓励引导学生,做到课上是师生,课下如朋友。教师如能经常用赞美的话语鼓励学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。
  但是对学生的肯定与赞美要用得科学合理,才能取得预期的效果。首先,赞美必须具体明确。如果教师能用具体的评价来承认学生的努力,那么,教师就可以帮助学生认识到这些努力的价值。比如,赞美某个学生的作文立意高远,视野开阔,可以帮助学生加强这种作文方法。其次,对学生的赞美也应视情况、分场合具体操作。有时候,有效的赞美是私下进行的。比如,学生得到优异成绩时公开夸奖或许看来是一种鼓励,但这样做也可能会为其招来同伴的嫉妒。在私下里给这些优秀的学生赞美或是在卷子上、作业中写几句祝贺、鼓励的话,也能达到同样的效果。
  对学生而言,教师举手头足之间都可以表现出关注之意。课堂上,对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神;对学生作业的评价,不单单是几个对号,一个阅字。写上几句赞美的话,如“你的字写得真漂亮”“你有进步了”,画上一些富有童趣的卡通图案,这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪,使学生离成功越来越近。
  总之,关注本身就是最好的教育。成功时一个赞许的目光,失败时一个鼓励的眼神,有难题时及时指导,遇困惑时悉心开导……让教师将每一名学生都作为自己的关注点,相信教师的关注将是学生成人成才的动力!
  (作者单位:山东省淄博市临淄区第二中学)
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