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【摘要】目前，越来越多的本科院校着力培养应用型人才。而在会计专业教学中，实训教学在培养会计应用型人才中起到至关重要的作用。但是目前看到各高校在开展会计实训课程时，存在诸多问题，影响了本科院校应用型人才培养目标的实现，所以本文通过课程设计探讨，给实训课程改革提出相关的建议。
【关键词】会计实训课程 会计实务改革
一、研究背景及意义
（一）研究背景
会计是一门专业技术性和实践性很强的学科，这就要求高校会计专业学生不仅要有扎实的理论基础，同时还要有业务实践经验。所以会计实训课程是在会计专业课程中一门提升专业能力的主干课程。目前，高校会计实训课程设计都是把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计实训资料之中，通过写、算、做三项基本功的独立操作完成实训要求，培养工作技能。
（二）研究意义
然而，随着我国会计准则与世界经济的接轨，刚进入社会的会计专业学生能否通过在校会计实训课程学习，快速适应企业实际业务操作，这就对高校的会计实训课程设计提出了更高的要求。会计实训课程虽然模拟实际财务操作，但它在仿真程度上毕竟还存在一定的差异，这也迫使高校需要对会计实训课程和企业实际操作的差异做出相应的改革。
二、目前会计实训课程存在的问题
（一）业务流程设置单一，仿真程度差
目前，大部分的会计实训教材还停留在简单的日常财务处理上。一般都是填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作，缺乏纳税申报、财务分析决策、内部审计等重要实际业务。更没有接触到企业突发业务的处理：如暂估入账、冲销凭证、错账更正等。而在企业实际操作的流程中，企业财务人员除了处理这些日常的财务，还有进行纳税申报、财务报表分析、内部审核、对账等业务。同时。由于实际经济业务的发生顺序不同或者填制错误，会出现暂估入账、挂账、月末冲减费用、错账更正等突发业务。但目前大部分会计实训教材没有加入这方面的实训内容。
（二）实训考核制度不完善，学生缺乏岗位意识
在实训课程的考核机制方面，老师往往都是根据学生业务完成结果来给分。同时，教材里有着详细的操作步骤和结果。这促使学生在实训过程中往往更多地去关注答案和实验结果，而忽视了业务之间的关系及业务本质。这种被教材和考核机制牵着鼻子走的实训方式会让学生产生为了做账而做账的心态，从而没有花更多的心思去了解企业发生的这些业务对企业到底产生了什么影响，业务之间存在哪些联系，实训中的规范、流程都包含了哪些会计准则制度。而且目前教材设计的整个业务流程往往都是要求个人完成。同一個人可以对自己的凭证进行审核，甚至是免去了审核，出纳签字和对账工作，这就会使学生在岗位的分工上会出现职能混淆。整个流程缺乏岗位意识和内部控制意识，无法让学生产生实际做账的代入感。而在企业实际的会计操作中，对于原始凭证的审核有着严格的要求，制单人员在接到出纳人员传递过来的原始凭证之后须认真核对是否有相关人员签字，凭证是否真实有效，再进行凭证填制，在制表处签字或盖章，再交由相关人员签名盖章。而这些在实训中学生是体验不到的，这会导致学生将来在接触到实际工作时很难上手。
三、对会计实训课程改革的建议
（一）增加必要的实训环节，完善会计实训教材
建议在实训教材中加入企业纳税申报，期末财务分析，内部审计，同时应加入一些错误原始凭证或者是手续不齐全的财务资料，如没盖章的发票，填错日期的支票，错误金额的票据等，通过这些有问题违规的资料去培养学生职业警觉性，善于发现问题存在，进而增强独立处理问题的能力。值得注意的地方是，在给出这些有问题的资料前，应该教会学生如何正确地填写一些常用常见的单据，正确处理突发业务等。
（二）改变实训课程考核机制，增加岗位意识和职业带入感
为了防止学生过分注重实训结果，而忽视实训内容和业务本质，会计实训课程应该营造出真实的会计处理氛围，让学生明确每个岗位应该做什么事情，每个业务如何进行职业判断。具体做法是，首先实训开始前应给学生分组，每个财务小组各个成员担任不同的职位，来共同完成一套账，之后再进行轮岗。这样可以增加学生的职业带入感，同时可以深入了解自己分配到的岗位的职责。而且团队中可以进行相互监督，增加学生的团队意识和学习自觉性。老师则可以根据团队表现分占60%，个人表现分占40%分的比例给学生进行考核打分。具体考核制度设计如下：
表1 团队表现考核打分表
表2 个人表现考核打分表
注：期末成绩=团队总分×60%+个人总分×40%。
这样的考核制度才能让学生真正去深入了解财务团队之间的配合，才能感受到真实的会计工作以及作为一名会计人员在各个岗位上应该做的事情。学生自己也会开始思考如何进行会计处理，做完一步接着该做什么。而实训指导老师只需在一旁指导，为遇到困难或出现错误的同学提供帮助，提高学生独立思考和处理业务的能力。
参考文献
[1]卫艳.加强会计实训教学，提高学生职业能力[J].考试周刊，2013，（20）.
[2]查玉兰.浅谈会计实训课程教学与创新发展[J].现代企业教育.2013（12）.
[3]杨益红.基于开展专项会计实训的思考[J].科技视界.2013（28）.
【关键词】会计实训课程 会计实务改革
一、研究背景及意义
（一）研究背景
会计是一门专业技术性和实践性很强的学科，这就要求高校会计专业学生不仅要有扎实的理论基础，同时还要有业务实践经验。所以会计实训课程是在会计专业课程中一门提升专业能力的主干课程。目前，高校会计实训课程设计都是把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计实训资料之中，通过写、算、做三项基本功的独立操作完成实训要求，培养工作技能。
（二）研究意义
然而，随着我国会计准则与世界经济的接轨，刚进入社会的会计专业学生能否通过在校会计实训课程学习，快速适应企业实际业务操作，这就对高校的会计实训课程设计提出了更高的要求。会计实训课程虽然模拟实际财务操作，但它在仿真程度上毕竟还存在一定的差异，这也迫使高校需要对会计实训课程和企业实际操作的差异做出相应的改革。
二、目前会计实训课程存在的问题
（一）业务流程设置单一，仿真程度差
目前，大部分的会计实训教材还停留在简单的日常财务处理上。一般都是填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作，缺乏纳税申报、财务分析决策、内部审计等重要实际业务。更没有接触到企业突发业务的处理：如暂估入账、冲销凭证、错账更正等。而在企业实际操作的流程中，企业财务人员除了处理这些日常的财务，还有进行纳税申报、财务报表分析、内部审核、对账等业务。同时。由于实际经济业务的发生顺序不同或者填制错误，会出现暂估入账、挂账、月末冲减费用、错账更正等突发业务。但目前大部分会计实训教材没有加入这方面的实训内容。
（二）实训考核制度不完善，学生缺乏岗位意识
在实训课程的考核机制方面，老师往往都是根据学生业务完成结果来给分。同时，教材里有着详细的操作步骤和结果。这促使学生在实训过程中往往更多地去关注答案和实验结果，而忽视了业务之间的关系及业务本质。这种被教材和考核机制牵着鼻子走的实训方式会让学生产生为了做账而做账的心态，从而没有花更多的心思去了解企业发生的这些业务对企业到底产生了什么影响，业务之间存在哪些联系，实训中的规范、流程都包含了哪些会计准则制度。而且目前教材设计的整个业务流程往往都是要求个人完成。同一個人可以对自己的凭证进行审核，甚至是免去了审核，出纳签字和对账工作，这就会使学生在岗位的分工上会出现职能混淆。整个流程缺乏岗位意识和内部控制意识，无法让学生产生实际做账的代入感。而在企业实际的会计操作中，对于原始凭证的审核有着严格的要求，制单人员在接到出纳人员传递过来的原始凭证之后须认真核对是否有相关人员签字，凭证是否真实有效，再进行凭证填制，在制表处签字或盖章，再交由相关人员签名盖章。而这些在实训中学生是体验不到的，这会导致学生将来在接触到实际工作时很难上手。
三、对会计实训课程改革的建议
（一）增加必要的实训环节，完善会计实训教材
建议在实训教材中加入企业纳税申报，期末财务分析，内部审计，同时应加入一些错误原始凭证或者是手续不齐全的财务资料，如没盖章的发票，填错日期的支票，错误金额的票据等，通过这些有问题违规的资料去培养学生职业警觉性，善于发现问题存在，进而增强独立处理问题的能力。值得注意的地方是，在给出这些有问题的资料前，应该教会学生如何正确地填写一些常用常见的单据，正确处理突发业务等。
（二）改变实训课程考核机制，增加岗位意识和职业带入感
为了防止学生过分注重实训结果，而忽视实训内容和业务本质，会计实训课程应该营造出真实的会计处理氛围，让学生明确每个岗位应该做什么事情，每个业务如何进行职业判断。具体做法是，首先实训开始前应给学生分组，每个财务小组各个成员担任不同的职位，来共同完成一套账，之后再进行轮岗。这样可以增加学生的职业带入感，同时可以深入了解自己分配到的岗位的职责。而且团队中可以进行相互监督，增加学生的团队意识和学习自觉性。老师则可以根据团队表现分占60%，个人表现分占40%分的比例给学生进行考核打分。具体考核制度设计如下：
表1 团队表现考核打分表
表2 个人表现考核打分表
注：期末成绩=团队总分×60%+个人总分×40%。
这样的考核制度才能让学生真正去深入了解财务团队之间的配合，才能感受到真实的会计工作以及作为一名会计人员在各个岗位上应该做的事情。学生自己也会开始思考如何进行会计处理，做完一步接着该做什么。而实训指导老师只需在一旁指导，为遇到困难或出现错误的同学提供帮助，提高学生独立思考和处理业务的能力。
参考文献
[1]卫艳.加强会计实训教学，提高学生职业能力[J].考试周刊，2013，（20）.
[2]查玉兰.浅谈会计实训课程教学与创新发展[J].现代企业教育.2013（12）.
[3]杨益红.基于开展专项会计实训的思考[J].科技视界.2013（28）.