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【摘 要】抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。从平时的生活、学习入手，从平时抓起，让学生化被动为主动。
【关键词】规范语言 引导积累 方法运用
小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。
一提起作文，最令农村学生害怕，也是令广大农村教师最感頭疼的一大难题。如何使学生走出写作的困境呢?作为一名农村小学教师的我针对学生的现有水平和实际基础，从平时的生活、学习入手，从平时抓起，让学生化被动为主动。在平时，主要从这几方面做起的：
一、规范语言，持之以恒，打好基础
推广普通话，正确运用语言文字，是提高学生写作能力不可少的一项措施。可我们的学生来自农村，习惯于讲方言，写出的作文有的是“白话连篇”。主要体现在：(1)用方言代替了普通话词汇。例如：在习作中，我班有名学生就把“换煤球”写成了“换煤炉”……(2)有的表达不符合语法规范。例如：“我被他打了一下”写作“我给他打了一下”，可见没有训练学生用规范性的语法作为内部语言进行思维，总让他们感到“下笔千斤重，无从下笔”。针对这一弊端，应明确地告诉学生作文是“我写我口”，而这个“口”就是普通话中的“口”。所以，在教学中每教一课书，事前我都要通过查字典，听录音等方法进行文字校对，逐字逐句把语音对准，抓好普通话关。同时，重视发挥课堂的阵地作用，注意抓好学生普通话的朗读、说、述等口语训练，杜绝方言和土话回答问题。持之以恒，使学生用词造句不再流行于方言语，作文中遣词写句准确些、恰当些，那么学生就会克服“我系嘟不跟你去，吹咩!”的方言语，转成准确表达“我就是不跟你去，看你能把我怎样!”避免：“今天骑单车去街，差点命仔冻过水，有惊无险”的笑话而正确表达：“今天骑自行车外出，差点儿小命不保，真险呀!”以上等等的小笑话，学生都是因方言表达而时有闹出的幽默语，只有抓好说标准普通话，这是能克服的，学生的作文能力也能提高快些，文章内容也会因具体、丰富而增强可读性。在平时交流中，还鼓励学生大胆地用普通话讨论、沟通；还可让学生自当小老师，互相纠正说话中的毛病；充分利用课前十分钟，让每个学生轮流上台演讲当天的所见、所闻、所感、所思，利用各种方式让学生在讲中锻炼、在说中组织语言，自能文章。
二、引导观察，积累材料，抓好关键
作文指导时引导学生关注和思考在喜爱的活动中自己的体验和感受。如在指导学生写一个关于场景活动的作文时，我采取以下做法：(1)走出课堂——看市场、超市……(2)畅所欲言——说市场、超市……让学生尽其所知，各抒己见，启发他们从各自观察思考的角度说说市场、超市……(3)跃跃欲试——写市场、超市……这样学生写出来的作文不但有话可说，而且充满了个性。写日记好处多，古今中外许多著名文学者，都有坚持写日记的毅力和习惯。鲁迅先生记日记的毅力是惊人的。他从1898年就开始作“日录”，坚持到1936年10月17日前后38年。现在保存下来的24册日记，是他近六百万字的全部著译中的宝贵遗产之一。俄国作家列夫·托尔斯泰，从19岁起写观察日记，坚持了51年，直到死前四天，中间只有短暂的的一段时间的中断。作观察日记锻炼了他一支挥洒自如、
三、学以致用，抓住特点，学会方法
要想提高学生的写作水平，单靠一周两节的作文课是不够的，而应寓作文教学于阅读教学中，引导学生从课文中学写作文。众所皆知，所选入教材的文章，都是名人佳作，文字兼美，典型性高，是学生学习的典范。在教学课文中，让学生边学边用，自能作文，例如：在教学《十里长街送总理》一文中，开头几句是环境描写，让学生思考：这样的环境描写有什么作用?学生通过讨论知道环境描写可以烘托氛围、衬托中心。这时，我便引导学生，假如你的心情好，应以什么样的环境来衬托呢?学生的情绪被调动起来，想像的翅膀展开了，表达起来特别清晰、流畅、生动，有血有肉，有真情实感。如：天空的云彩特别的美，太阳公公眯着眼对我笑，树上的小鸟在欢快地唱歌。又如：远处传来一阵优美的旋律，我听着，不由得翩翩起舞，连路旁的小草也在为我喝彩……这样让学生自练、白说，在说练中学习写作方法、得到启发、提高写作技巧。还有在教完每篇课文后都让学生总结课文的写作特点，让学生自由说说认为好的，好的哪里；认为不妥的，理由何在。如果是你，会怎样写。
四、留给空间，学会修改，提高能力
想象对于人类来说是十分重要的。古今中外人士形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。亚里斯多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思维方式，独创性是他的特点。童年时代是幻想的年龄，最具有想象力，我根据学生的天性，最大限度地调动他们想象的潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。在习作中，让学生自由发挥，自说、自练、自写、自改。古人云：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”均说明好文章是从修改中得来的。的确如此，一个好素材，只有通过具体的语言表达，并通过精心修改，才能成为一篇好文章。对学生的作文评改要注重时效性，批改要及时，不要让学生对此次习作淡忘了，冷却了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的语句；评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。我还注重培养学生“自改”的好习惯。在批改作文时，我把它分成三个(高、中、低)层次进行批改。但并不急于为他们直接改正。针对高水平的学生，只用口头提示，让其自找不妥之处，自改。例如，我班的黄雅珠、简玉芬等同学只要提个头，他们就会自改；而对中层次的学生，用书面符号标出；低层次的学生则采用面批，直接指导。用不同的方法启发学生积极思考，充分调动学生主观能动性；运用丰富的想象力，在老师的适当指点下，领会错误所在，不断积累“自改文章”的经验，明白“文成于改”的道理。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。是的，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。总之，农村作文教学任重而道远，作为教师应多渠道、多管齐下地从学生的学习，生活抓起，让学生用心地观察生活，细心地体验生活，做生活的有心人，提高写作技巧，学以致用。
【关键词】规范语言 引导积累 方法运用
小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。
一提起作文，最令农村学生害怕，也是令广大农村教师最感頭疼的一大难题。如何使学生走出写作的困境呢?作为一名农村小学教师的我针对学生的现有水平和实际基础，从平时的生活、学习入手，从平时抓起，让学生化被动为主动。在平时，主要从这几方面做起的：
一、规范语言，持之以恒，打好基础
推广普通话，正确运用语言文字，是提高学生写作能力不可少的一项措施。可我们的学生来自农村，习惯于讲方言，写出的作文有的是“白话连篇”。主要体现在：(1)用方言代替了普通话词汇。例如：在习作中，我班有名学生就把“换煤球”写成了“换煤炉”……(2)有的表达不符合语法规范。例如：“我被他打了一下”写作“我给他打了一下”，可见没有训练学生用规范性的语法作为内部语言进行思维，总让他们感到“下笔千斤重，无从下笔”。针对这一弊端，应明确地告诉学生作文是“我写我口”，而这个“口”就是普通话中的“口”。所以，在教学中每教一课书，事前我都要通过查字典，听录音等方法进行文字校对，逐字逐句把语音对准，抓好普通话关。同时，重视发挥课堂的阵地作用，注意抓好学生普通话的朗读、说、述等口语训练，杜绝方言和土话回答问题。持之以恒，使学生用词造句不再流行于方言语，作文中遣词写句准确些、恰当些，那么学生就会克服“我系嘟不跟你去，吹咩!”的方言语，转成准确表达“我就是不跟你去，看你能把我怎样!”避免：“今天骑单车去街，差点命仔冻过水，有惊无险”的笑话而正确表达：“今天骑自行车外出，差点儿小命不保，真险呀!”以上等等的小笑话，学生都是因方言表达而时有闹出的幽默语，只有抓好说标准普通话，这是能克服的，学生的作文能力也能提高快些，文章内容也会因具体、丰富而增强可读性。在平时交流中，还鼓励学生大胆地用普通话讨论、沟通；还可让学生自当小老师，互相纠正说话中的毛病；充分利用课前十分钟，让每个学生轮流上台演讲当天的所见、所闻、所感、所思，利用各种方式让学生在讲中锻炼、在说中组织语言，自能文章。
二、引导观察，积累材料，抓好关键
作文指导时引导学生关注和思考在喜爱的活动中自己的体验和感受。如在指导学生写一个关于场景活动的作文时，我采取以下做法：(1)走出课堂——看市场、超市……(2)畅所欲言——说市场、超市……让学生尽其所知，各抒己见，启发他们从各自观察思考的角度说说市场、超市……(3)跃跃欲试——写市场、超市……这样学生写出来的作文不但有话可说，而且充满了个性。写日记好处多，古今中外许多著名文学者，都有坚持写日记的毅力和习惯。鲁迅先生记日记的毅力是惊人的。他从1898年就开始作“日录”，坚持到1936年10月17日前后38年。现在保存下来的24册日记，是他近六百万字的全部著译中的宝贵遗产之一。俄国作家列夫·托尔斯泰，从19岁起写观察日记，坚持了51年，直到死前四天，中间只有短暂的的一段时间的中断。作观察日记锻炼了他一支挥洒自如、
三、学以致用，抓住特点，学会方法
要想提高学生的写作水平，单靠一周两节的作文课是不够的，而应寓作文教学于阅读教学中，引导学生从课文中学写作文。众所皆知，所选入教材的文章，都是名人佳作，文字兼美，典型性高，是学生学习的典范。在教学课文中，让学生边学边用，自能作文，例如：在教学《十里长街送总理》一文中，开头几句是环境描写，让学生思考：这样的环境描写有什么作用?学生通过讨论知道环境描写可以烘托氛围、衬托中心。这时，我便引导学生，假如你的心情好，应以什么样的环境来衬托呢?学生的情绪被调动起来，想像的翅膀展开了，表达起来特别清晰、流畅、生动，有血有肉，有真情实感。如：天空的云彩特别的美，太阳公公眯着眼对我笑，树上的小鸟在欢快地唱歌。又如：远处传来一阵优美的旋律，我听着，不由得翩翩起舞，连路旁的小草也在为我喝彩……这样让学生自练、白说，在说练中学习写作方法、得到启发、提高写作技巧。还有在教完每篇课文后都让学生总结课文的写作特点，让学生自由说说认为好的，好的哪里；认为不妥的，理由何在。如果是你，会怎样写。
四、留给空间，学会修改，提高能力
想象对于人类来说是十分重要的。古今中外人士形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。亚里斯多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思维方式，独创性是他的特点。童年时代是幻想的年龄，最具有想象力，我根据学生的天性，最大限度地调动他们想象的潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。在习作中，让学生自由发挥，自说、自练、自写、自改。古人云：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”均说明好文章是从修改中得来的。的确如此，一个好素材，只有通过具体的语言表达，并通过精心修改，才能成为一篇好文章。对学生的作文评改要注重时效性，批改要及时，不要让学生对此次习作淡忘了，冷却了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的语句；评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。我还注重培养学生“自改”的好习惯。在批改作文时，我把它分成三个(高、中、低)层次进行批改。但并不急于为他们直接改正。针对高水平的学生，只用口头提示，让其自找不妥之处，自改。例如，我班的黄雅珠、简玉芬等同学只要提个头，他们就会自改；而对中层次的学生，用书面符号标出；低层次的学生则采用面批，直接指导。用不同的方法启发学生积极思考，充分调动学生主观能动性；运用丰富的想象力，在老师的适当指点下，领会错误所在，不断积累“自改文章”的经验，明白“文成于改”的道理。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。是的，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。总之，农村作文教学任重而道远，作为教师应多渠道、多管齐下地从学生的学习，生活抓起，让学生用心地观察生活，细心地体验生活，做生活的有心人，提高写作技巧，学以致用。