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常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是很难抓好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量，做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与任课教师的合作呢？
一、充分信任与尊重任课教师
班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。在一系列的关系之中，处理好同任课教师这一特殊的同事关系，就显得尤为重要。
许多任课教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关，也可能有所顾虑，过多的管理学生，是不是“越位”了。这时候，班主任要尊重任课教师、信任他们、充分肯定任课教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让任课教师放手干、大胆的干。
在工作中，班主任要充分信任任课教师，鼓励支持任课教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性。有些班主任教师工作态度非常认真，每节课下课都找老师了解情况，一旦出现纪律问题就亲自处理，以为这是在协助任课教师，其实这种做法不妥，哪节课出了问题应该由哪位任课教师解决，要落实课堂责任制，如果任课教师需要班主任老师参与解决，那么班主任老师再参与，要是班主任什么事都大包大揽，就剥夺了任课教师的教育权利，还会使任课教师养成习惯，学生出了问题，就往班主任老师那一送，把班主任当成了自己的“外援”，而不参与教育过程，这样极不利于树立任课教师自己的威信，解决不了根本问题。班主任不能什么都抓，凡是任课教师能独立解决的事，一定放手让他们干，这样有利于任课教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发任课教师积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。
另外，班主任还应尊重任课教师，不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁任课教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露任课教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
二、加强与任课教师间的交流
学生是教育的主体，知己也要知彼。在教学过程中，不仅班主任要了解学生，任课教师也要了解学生。班主任平时与任课教师交谈时，谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，一些教师在交谈的过程中也相应提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以对转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。因此，班主任要认真组织班级任课教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等活动，适时、合理地选择时机，邀请任课教师参与，使其充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使任课教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，因材施教，对学生进行教学活动和教育管理，实现多级目标。对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。
此外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥——光顾眼前，只注重抓好自己所教的科目，而忽略其他的学科。更重要的是，要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。还有，班主任要充分肯定任课教师为班级做出的贡献，一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此，班主任应该实事求是，公平客观地评价任课教师为班级所做的贡献。如，学生们在学科竞赛中获奖、在运动会中有杰出的表现、班级总成绩在同类班级中名列前茅时，班主任要向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任要让学生知道，班级成绩的取得是全体师生共同努力的结果，每一个老师在班级成绩的取得中都付出了很大的心血。这样做不仅加强了班主任与任课教师之间的交流与沟通，而且进一步培养了良好的关系，也为班级的发展打下了坚实的基础。
三、正确处理师生之间的矛盾
在班级管理中，绝大多数学生对班主任敬畏、惧怕。相应的，大多数学生都能在班主任面前言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但对任课老师很不“友善”，个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈述和意见，要设身处地地理解任课教师，在对待学生上求得一致，尤其要教育学生懂得尊敬老师。大多数的班主任对于如何处理学生与任课教师之间的矛盾都感觉非常头痛，因为矛盾产生之后，学生和家长便会与老师之间产生距离感，长此以往，便会不信赖任课教师。在处理师生之间矛盾时，班主任应动之以情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。班主任要让学生知道，任课教师同班主任一样都是爱护他们，希望同学们成才，那么任课教师与学生之间的摩擦就会少很多,而且有了摩擦之后也好处理。
在对学生的思想教育中，班主任要有意识的帮助任课老师树立威信，让学生乐意接受每一位任课老师，这不仅有益于班级管理也有利于学生综合素质的提高。任课教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助任课教师树立威信也是不容忽视的。如，在开学初，班主任应向学生介绍新的任课教师的基本情况，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。
作为一名班主任，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，积极配合教师的工作，充分调动其他任课教师管理班级的积极性，群策群力，形成教育合力，增强教师情感，使大家工作得心应手，只有这样，才能把班级管理工作抓出成效。班主任应积极主动、耐心细致、科学合理的协调各方面积极因素，使全体学生全面、健康、快乐的成长。
（作者单位：江苏吴江市铜罗中学）
一、充分信任与尊重任课教师
班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。在一系列的关系之中，处理好同任课教师这一特殊的同事关系，就显得尤为重要。
许多任课教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关，也可能有所顾虑，过多的管理学生，是不是“越位”了。这时候，班主任要尊重任课教师、信任他们、充分肯定任课教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让任课教师放手干、大胆的干。
在工作中，班主任要充分信任任课教师，鼓励支持任课教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性。有些班主任教师工作态度非常认真，每节课下课都找老师了解情况，一旦出现纪律问题就亲自处理，以为这是在协助任课教师，其实这种做法不妥，哪节课出了问题应该由哪位任课教师解决，要落实课堂责任制，如果任课教师需要班主任老师参与解决，那么班主任老师再参与，要是班主任什么事都大包大揽，就剥夺了任课教师的教育权利，还会使任课教师养成习惯，学生出了问题，就往班主任老师那一送，把班主任当成了自己的“外援”，而不参与教育过程，这样极不利于树立任课教师自己的威信，解决不了根本问题。班主任不能什么都抓，凡是任课教师能独立解决的事，一定放手让他们干，这样有利于任课教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发任课教师积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。
另外，班主任还应尊重任课教师，不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁任课教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露任课教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
二、加强与任课教师间的交流
学生是教育的主体，知己也要知彼。在教学过程中，不仅班主任要了解学生，任课教师也要了解学生。班主任平时与任课教师交谈时，谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，一些教师在交谈的过程中也相应提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以对转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。因此，班主任要认真组织班级任课教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等活动，适时、合理地选择时机，邀请任课教师参与，使其充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使任课教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，因材施教，对学生进行教学活动和教育管理，实现多级目标。对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。
此外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥——光顾眼前，只注重抓好自己所教的科目，而忽略其他的学科。更重要的是，要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。还有，班主任要充分肯定任课教师为班级做出的贡献，一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此，班主任应该实事求是，公平客观地评价任课教师为班级所做的贡献。如，学生们在学科竞赛中获奖、在运动会中有杰出的表现、班级总成绩在同类班级中名列前茅时，班主任要向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任要让学生知道，班级成绩的取得是全体师生共同努力的结果，每一个老师在班级成绩的取得中都付出了很大的心血。这样做不仅加强了班主任与任课教师之间的交流与沟通，而且进一步培养了良好的关系，也为班级的发展打下了坚实的基础。
三、正确处理师生之间的矛盾
在班级管理中，绝大多数学生对班主任敬畏、惧怕。相应的，大多数学生都能在班主任面前言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但对任课老师很不“友善”，个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈述和意见，要设身处地地理解任课教师，在对待学生上求得一致，尤其要教育学生懂得尊敬老师。大多数的班主任对于如何处理学生与任课教师之间的矛盾都感觉非常头痛，因为矛盾产生之后，学生和家长便会与老师之间产生距离感，长此以往，便会不信赖任课教师。在处理师生之间矛盾时，班主任应动之以情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。班主任要让学生知道，任课教师同班主任一样都是爱护他们，希望同学们成才，那么任课教师与学生之间的摩擦就会少很多,而且有了摩擦之后也好处理。
在对学生的思想教育中，班主任要有意识的帮助任课老师树立威信，让学生乐意接受每一位任课老师，这不仅有益于班级管理也有利于学生综合素质的提高。任课教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助任课教师树立威信也是不容忽视的。如，在开学初，班主任应向学生介绍新的任课教师的基本情况，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。
作为一名班主任，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，积极配合教师的工作，充分调动其他任课教师管理班级的积极性，群策群力，形成教育合力，增强教师情感，使大家工作得心应手，只有这样，才能把班级管理工作抓出成效。班主任应积极主动、耐心细致、科学合理的协调各方面积极因素，使全体学生全面、健康、快乐的成长。
（作者单位：江苏吴江市铜罗中学）