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摘 要：新课程理念强调在初中物理教学中，教师应不断加强教学与生活间的联系。构建生活化的物理课堂，不仅能够全面激发学生的学习兴趣，指导学生将所学知识准确、灵活的应用到解决实际问题中，也能够让学生在体验和享受生活过程中轻松的掌握所学知识。本文主要是对初中物理课堂教学生活化的有效策略进行了研究与探讨。
关键词：初中物理；生活化；教学途径
物理生活化教学就是教师结合学生的认知世界去教学物理知识以及培养物理思维。在教学中，教师选取学生熟知的物理现象，让学生从认知世界中理解物理与社会生活的联系，感受物理学习的价值及其意义，从而促进学生利用物理知识更好地服务于生活，在学习中感受物理学习的魅力。本文结合笔者教学实践经验论述生活化教学方法的有效实施策略。
1初中物理教学中开展生活化教学的必要性
从物理教育育人价值角度来看必须开展生活化教学。关于物理教育育人价值，这是一个长期的物理教育度量参考。从初中物理教学开始到大学的物理学习深造等来看，物理教育的育人价值无外乎有三点：一是物理知识的学习能让学生运用相关物理知识去解决生活中的一些物理问题；二是作为物理学科而言，物理也是一门能开发学生思维能力与激发学生学习创造力的学科，从长远来看，物理学习还能培养学生敢于探索、追求卓越的科学精神；三是物理学也是衡量学生综合素质能力的一个重要内容，学生的物理学习与物理思维反映了一个中学生的学习素质。为此，在物理生活化教学中，教师通过对物理知识的传授能让学生更加明白教育与生活原本为一体，知识来源于生活，并作用于生活的道理。
2初中物理生活化教学方法的有效策略
2.1创设生活化的教学情境
在生活中处处蕴含着物理知识，对于许多现象都可以利用物理的知识进行解释，曾有著名教育学家说过，生活是做好的教育老师，因此在进行物理学习时教师可以结合生活化的情景，从生活开始作为物理教学基础。当对全新的陌生的物理知识从生活情景开始，并与生活相贴近，可更好的被学生接受，接受的速度快效果好。这就需要教师有生活感悟并注重善于发现总结生物中的物理知识，使得在课堂上可更好的将物理知识与生活结合，从情景中创造物理问题，使学生切身感受到生活中处处存在物理。当学生发现物理知识可以解决生活中的需求是，便更能主动的、热情的、积极的进行物理知识探索。
如，在进行“压强”内容教学时，教师可以组织学生进行砸钉子的锻炼，对于钉子分为两组一组是尖头一组是钝头，并根据分组让学生进行不同的体验在分析心得。随后组织学生有手指触碰圆珠笔尖和三角板使其体会不同的触碰感受。通过将生活情景引入到课堂，吸引学生的课堂注意力，并让学生充分参与其中。在逐渐对学生解释产生不同感受的原因。运用问题的结合，将学生更好的带入到物理知识的学习中。利用学生身边触手可碰的案例，使学生更深的感受到压强的含义与特点。不断增强课堂教学的实际效果，并提升课堂的趣味性，增加物理知识的实际应用价值。
2.2组织生活化教学
对学生进行物理知识教学时，教师应当转变传统观念，充分重视各个物理知识与现实生活情景的转化，进行课堂举例时，使得案例贴近生活增加物理知识对现实生活的结合度，使得学生认识到物理知识的价值，调动其主动学习的积极性。
如在进行“分子”知识学习时，教师对分子运动理论的举例可以为炒菜时为什么快熟的时候我们可以知道是什么味，并根据味道确定是什么菜？为什么当菜刚做好时，味道较浓当菜凉时味道较淡呢？通过将生活化案例与知识结合，使学生更好的理解抽象的定义。
在进行物理教学时，也可以采用对比教学的方法，如坐车行驶时，车子是向前行驶的，那么为什么周围的景色于房屋时向后退的呢？从而通过与生活密切相关的实例，解释抽象的物理原理。
通过对生活中有趣的生活实例进行分析解释，使得学生提升学习物理的兴趣度，并感受到学习物理的有用价值，并保证对物理学习的持久稳定性。
2.3进行生活化实验
在进行物理教学时，离不开实验的辅助与验证，而初中物理实验需要与自然贴合、回归到社会实例，通过与实例的结合，增加实验的实际有用价值，并展现出物理的魅力。合理的指定教学计划、科学的安排教学内容、适当的指定教学策略，使得学生对自然始终充满激情与热爱，并利用实验的有趣性增强学生的求知欲。通过将实验于社会实践紧密相连，实现利用实证将生活引进物理教学，并更好的利用自然现象为物理教学服务，因此提升实验的作用。
如，在进行“大气压”教学时，此部分内容较为抽象，可在课程开始之前就安排学生自制“水汽压计”并在课堂上分享自己观察到的结果与心得。结合教师课堂上的展示與实验，如“覆杯实验”和“热水矿泉水瓶变扁”等使学生感受到大气压的存在，并以此提升教学质量，激发学生对物理知识的兴趣与主动学习性。
3结束语
总之，初中物理教师应正确认识到开展生活化物理教学活动的重要性，将生活化内容巧妙的融入到物理教学的各个环节，而在日常生活中，也要积极引导学生利用所学物理知识为自己的生活提供更优质的服务，以此来不断拉近物理与生活间的距离，也使物理课堂充满生活气息，从而让学生再轻松、自由的生活化物理课堂学习、积累到更丰富的知识与技能，也进一步提高初中物理教学水平。
参考文献
[1]李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理，2016，34（12）：35-36.
[2]丁正良.初中物理教学生活化的理论认识与实践[J].湖南中学物理，2015，30（03）：17-18.
[3]徐飞龙.初中物理教学生活化实践策略探讨[J].中学时代，2014（04）：130.
[4]马琳.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2015（22）：137.
关键词：初中物理；生活化；教学途径
物理生活化教学就是教师结合学生的认知世界去教学物理知识以及培养物理思维。在教学中，教师选取学生熟知的物理现象，让学生从认知世界中理解物理与社会生活的联系，感受物理学习的价值及其意义，从而促进学生利用物理知识更好地服务于生活，在学习中感受物理学习的魅力。本文结合笔者教学实践经验论述生活化教学方法的有效实施策略。
1初中物理教学中开展生活化教学的必要性
从物理教育育人价值角度来看必须开展生活化教学。关于物理教育育人价值，这是一个长期的物理教育度量参考。从初中物理教学开始到大学的物理学习深造等来看，物理教育的育人价值无外乎有三点：一是物理知识的学习能让学生运用相关物理知识去解决生活中的一些物理问题；二是作为物理学科而言，物理也是一门能开发学生思维能力与激发学生学习创造力的学科，从长远来看，物理学习还能培养学生敢于探索、追求卓越的科学精神；三是物理学也是衡量学生综合素质能力的一个重要内容，学生的物理学习与物理思维反映了一个中学生的学习素质。为此，在物理生活化教学中，教师通过对物理知识的传授能让学生更加明白教育与生活原本为一体，知识来源于生活，并作用于生活的道理。
2初中物理生活化教学方法的有效策略
2.1创设生活化的教学情境
在生活中处处蕴含着物理知识，对于许多现象都可以利用物理的知识进行解释，曾有著名教育学家说过，生活是做好的教育老师，因此在进行物理学习时教师可以结合生活化的情景，从生活开始作为物理教学基础。当对全新的陌生的物理知识从生活情景开始，并与生活相贴近，可更好的被学生接受，接受的速度快效果好。这就需要教师有生活感悟并注重善于发现总结生物中的物理知识，使得在课堂上可更好的将物理知识与生活结合，从情景中创造物理问题，使学生切身感受到生活中处处存在物理。当学生发现物理知识可以解决生活中的需求是，便更能主动的、热情的、积极的进行物理知识探索。
如，在进行“压强”内容教学时，教师可以组织学生进行砸钉子的锻炼，对于钉子分为两组一组是尖头一组是钝头，并根据分组让学生进行不同的体验在分析心得。随后组织学生有手指触碰圆珠笔尖和三角板使其体会不同的触碰感受。通过将生活情景引入到课堂，吸引学生的课堂注意力，并让学生充分参与其中。在逐渐对学生解释产生不同感受的原因。运用问题的结合，将学生更好的带入到物理知识的学习中。利用学生身边触手可碰的案例，使学生更深的感受到压强的含义与特点。不断增强课堂教学的实际效果，并提升课堂的趣味性，增加物理知识的实际应用价值。
2.2组织生活化教学
对学生进行物理知识教学时，教师应当转变传统观念，充分重视各个物理知识与现实生活情景的转化，进行课堂举例时，使得案例贴近生活增加物理知识对现实生活的结合度，使得学生认识到物理知识的价值，调动其主动学习的积极性。
如在进行“分子”知识学习时，教师对分子运动理论的举例可以为炒菜时为什么快熟的时候我们可以知道是什么味，并根据味道确定是什么菜？为什么当菜刚做好时，味道较浓当菜凉时味道较淡呢？通过将生活化案例与知识结合，使学生更好的理解抽象的定义。
在进行物理教学时，也可以采用对比教学的方法，如坐车行驶时，车子是向前行驶的，那么为什么周围的景色于房屋时向后退的呢？从而通过与生活密切相关的实例，解释抽象的物理原理。
通过对生活中有趣的生活实例进行分析解释，使得学生提升学习物理的兴趣度，并感受到学习物理的有用价值，并保证对物理学习的持久稳定性。
2.3进行生活化实验
在进行物理教学时，离不开实验的辅助与验证，而初中物理实验需要与自然贴合、回归到社会实例，通过与实例的结合，增加实验的实际有用价值，并展现出物理的魅力。合理的指定教学计划、科学的安排教学内容、适当的指定教学策略，使得学生对自然始终充满激情与热爱，并利用实验的有趣性增强学生的求知欲。通过将实验于社会实践紧密相连，实现利用实证将生活引进物理教学，并更好的利用自然现象为物理教学服务，因此提升实验的作用。
如，在进行“大气压”教学时，此部分内容较为抽象，可在课程开始之前就安排学生自制“水汽压计”并在课堂上分享自己观察到的结果与心得。结合教师课堂上的展示與实验，如“覆杯实验”和“热水矿泉水瓶变扁”等使学生感受到大气压的存在，并以此提升教学质量，激发学生对物理知识的兴趣与主动学习性。
3结束语
总之，初中物理教师应正确认识到开展生活化物理教学活动的重要性，将生活化内容巧妙的融入到物理教学的各个环节，而在日常生活中，也要积极引导学生利用所学物理知识为自己的生活提供更优质的服务，以此来不断拉近物理与生活间的距离，也使物理课堂充满生活气息，从而让学生再轻松、自由的生活化物理课堂学习、积累到更丰富的知识与技能，也进一步提高初中物理教学水平。
参考文献
[1]李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理，2016，34（12）：35-36.
[2]丁正良.初中物理教学生活化的理论认识与实践[J].湖南中学物理，2015，30（03）：17-18.
[3]徐飞龙.初中物理教学生活化实践策略探讨[J].中学时代，2014（04）：130.
[4]马琳.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2015（22）：137.