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摘 要：课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。课堂提问是一门艺术，运用得好，能使学生真正成为学习的主人，能开发他们的潜能，培养他们的创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了许多非生态因素。如：（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。（2）提出的问题空泛、难度大，让学生摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上来？（3）提问急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
关键词：阅读；引导；提问问题
新课程标准对中段的要求是：联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的意思，对文中不理解的地方提出疑问。课堂上如何有效提问，如何提高课堂效果，是我校教研活动的一个永恒的主题。本学期我们四年级团队确立的教研主题是《在阅读中引导学生提问题》，那么，这个主题是如何确立的呢？
新学期，我们四年级团队的四位教师针对学生容易出现的问题进行了分析，发现学生的字词反复听写就可以掌握，但阅读这一方面还存在有困难，例如，读了短文，你想知道什么？你有什么问题想问？学生茫然不知所措，面对这种情况，该怎么办呢？于是，我们四位老师坐下来，利用教研活动及课余时间认真讨论，分析，查找资料。如何引导学生提问题呢？怎样提？提什么？为什么提？提问是一种有助于学生学习的重要方法，恰到好处的提问，激发学生去积极思维，有利于学生掌握知识，培养能力。如何让学生学会提问，对提高学习能力是非常重要的。那么，在教学中如何使学生学会提问呢？
在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题，但是会提出问题的学生还是少得可怜。作为教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生积极主动地探索学习。教师努力做好学生学习中的引导者、合作者。让学生敢于提出自己心中的疑问。敢于发表自己的意见。教师还要尊重学生，平等对待每个学生。在学生提问时，要用信任的目光注视学生，用激励的语言鼓励学生，树立学生的自信心，以表示老师对他的提问很重视，如果学生没有问题或提不出有价值的问题，也不能挫伤学生的自尊心和自信心。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题的学习过程。
随着新课程标准的实施，新的教学理念使我们教师的观念得到了进一步转变。在教会学生知识的同时，更要教会学生学习的方法。培养学生的学习能力，使之成为小学阶段一个重要的教学目标。例如，我在教学《幸福是什么》时，围绕课题你们想知道什么，学生提出了几个问题。读完课文后，你们又有什么问题，学生又提出了几个问题。随后，我把学生提出的问题做了归纳，罗列了几个问题。
1. 这篇课文讲了什么内容？
2. 三个孩子做了一件什么事？
3. 三个孩子在寻找幸福时明白了什么？
4. 幸福是什么？
这些问题都是学生自己提的，学生很感兴趣，积极主动去寻找答案，这几个问题弄懂了，课文也就理解了。因此，教师在平时的教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，给学生创造自主探索的条件和机会，引导学生多提一些有利于学习新知的问题。由于这是学生自己提出的問题，老师能把它列出来作为研究对象，对学生来说已经充满自豪，如果能突破困难解答出来，那将是一件了不起的事。因此，学生会自觉自愿完成任务，其结果肯定比老师直接出示答案要好得多。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，培养学生学会提问的能力，是一种非常重要的工作，是促进学生发展的重要途径，也是学生学会学习的方法之一。作为教师，应该以尊重学生的自主性和主体地位为目标，培养学生的学习能力为宗旨，坚持在教学中培养学生学会提问。这将会为学生学好语文，提高语文能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴静.“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].教育实践与研究（A），2017，（11）：9-12.
[2]陆英.语文课堂“主问题”导航阅读教学探究[J].江西教育，2017，（27）：37.
[3]杨妍.课堂提问要关注学习过程[J].小学语文，2017，（06）：65-68.
[4]丁亚欣.小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学，2017.
[5]赵乐林.借力学生自主质疑解疑，促进文本学习[J].基础教育课程，2017，（09）：84-85.
[6]宁巧燕.步步追问，助推语文阅读教学[J].内蒙古教育，2016，（30）：69-70.
作者简介：
王美霞，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子143团小学。
关键词：阅读；引导；提问问题
新课程标准对中段的要求是：联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的意思，对文中不理解的地方提出疑问。课堂上如何有效提问，如何提高课堂效果，是我校教研活动的一个永恒的主题。本学期我们四年级团队确立的教研主题是《在阅读中引导学生提问题》，那么，这个主题是如何确立的呢？
新学期，我们四年级团队的四位教师针对学生容易出现的问题进行了分析，发现学生的字词反复听写就可以掌握，但阅读这一方面还存在有困难，例如，读了短文，你想知道什么？你有什么问题想问？学生茫然不知所措，面对这种情况，该怎么办呢？于是，我们四位老师坐下来，利用教研活动及课余时间认真讨论，分析，查找资料。如何引导学生提问题呢？怎样提？提什么？为什么提？提问是一种有助于学生学习的重要方法，恰到好处的提问，激发学生去积极思维，有利于学生掌握知识，培养能力。如何让学生学会提问，对提高学习能力是非常重要的。那么，在教学中如何使学生学会提问呢？
在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题，但是会提出问题的学生还是少得可怜。作为教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生积极主动地探索学习。教师努力做好学生学习中的引导者、合作者。让学生敢于提出自己心中的疑问。敢于发表自己的意见。教师还要尊重学生，平等对待每个学生。在学生提问时，要用信任的目光注视学生，用激励的语言鼓励学生，树立学生的自信心，以表示老师对他的提问很重视，如果学生没有问题或提不出有价值的问题，也不能挫伤学生的自尊心和自信心。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题的学习过程。
随着新课程标准的实施，新的教学理念使我们教师的观念得到了进一步转变。在教会学生知识的同时，更要教会学生学习的方法。培养学生的学习能力，使之成为小学阶段一个重要的教学目标。例如，我在教学《幸福是什么》时，围绕课题你们想知道什么，学生提出了几个问题。读完课文后，你们又有什么问题，学生又提出了几个问题。随后，我把学生提出的问题做了归纳，罗列了几个问题。
1. 这篇课文讲了什么内容？
2. 三个孩子做了一件什么事？
3. 三个孩子在寻找幸福时明白了什么？
4. 幸福是什么？
这些问题都是学生自己提的，学生很感兴趣，积极主动去寻找答案，这几个问题弄懂了，课文也就理解了。因此，教师在平时的教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，给学生创造自主探索的条件和机会，引导学生多提一些有利于学习新知的问题。由于这是学生自己提出的問题，老师能把它列出来作为研究对象，对学生来说已经充满自豪，如果能突破困难解答出来，那将是一件了不起的事。因此，学生会自觉自愿完成任务，其结果肯定比老师直接出示答案要好得多。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，培养学生学会提问的能力，是一种非常重要的工作，是促进学生发展的重要途径，也是学生学会学习的方法之一。作为教师，应该以尊重学生的自主性和主体地位为目标，培养学生的学习能力为宗旨，坚持在教学中培养学生学会提问。这将会为学生学好语文，提高语文能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴静.“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].教育实践与研究（A），2017，（11）：9-12.
[2]陆英.语文课堂“主问题”导航阅读教学探究[J].江西教育，2017，（27）：37.
[3]杨妍.课堂提问要关注学习过程[J].小学语文，2017，（06）：65-68.
[4]丁亚欣.小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学，2017.
[5]赵乐林.借力学生自主质疑解疑，促进文本学习[J].基础教育课程，2017，（09）：84-85.
[6]宁巧燕.步步追问，助推语文阅读教学[J].内蒙古教育，2016，（30）：69-70.
作者简介：
王美霞，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子143团小学。