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◆摘 要：随着现代教育理论的发展和进步，关于学校教育中的细节问题也越来越多的重视和关注。汉字书写练习对提升学生的语言素养有着综合价值，但在传统的教学模式下，汉字书写教学被一定程度忽视，影响了学生能力发展的根基。本文将对小学语文写作教学的一些问题和解决对策进行分析和讨论，希望能够给语文教学的全面进步发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学语文;写字教学;问题分析;创新策略
传统语文教师对汉字教学不重视，引发了一系列的教学问题。如汉字书写不规范、不美观，会影响其在做作业过程中的基本信心和动力。相反如果学生的汉字书写工整，就会在潜移默化中增强其文字表达的信心。此外教师的示范作用不到位，评价工作不到位，也会影响学生的汉字书写兴趣，导致其在汉字书写中存在应付心理。总之汉字书写教学相当于语文知识教学中的“冰山一角”，雖然外在表现不突出，却深刻反映出学生个人的语言素养。对此教师需要在汉字书写教学中做出更积极的尝试，促使学生的汉字书写能力有效发展和精进。
1汉字书写教学的多样价值
1.1增加学生的识字印象。在汉字教学中，汉字本身有多样的组合方式。教育理念中“好记性不如烂笔头”在书写教学中依然适用。学生通过对汉字点横撇竖捺的学习和练习，有助于促进学生对汉字的有效记忆，使学生对语文知识学习保持更多样的信心。此外汉字教学能够显著提升的语文知识学习兴趣。低年级学习阶段，学生渴望利用多样的知识填补、完善自己的世界观。对汉字书法的学习，有助于学生对语言文字文化形成更深刻的认识，使学生的实践意识显著增强，给学生理解客观世界提供全新的角度和视野。1如将书写规则向现实生活中迁移分析，对字如其人的含义做到理解和反思等。
1.2促进学生学习信心的提升。汉字书写本身和游戏一样具有趣味性和激励性。汉字本身有着丰富的形式，对培养学生的学习好奇心发挥着重要作用。在学生练习的过程中，书写过程能够给学生提供成就感，使学生对自己的能力保持信心和肯定。长期的训练学习，随着学生书写技艺的不断提升，自然的能够对汉字学习保持多样兴趣。对此教师要重视汉字教学，保持“螺蛳壳中做道场”的教育理念，促使学生对汉字、汉字书写保持多样认识。
1.3增强学生的基础文化修养。汉语学习中书法练习是人文艺术的瑰宝。通过有效的汉字书写练习，能够使学生对语言中的书法艺术做到多样认识和思考。促使学生底层汉语文化有效酝酿，对其长远能力发展作出潜在的积极贡献。在这个过程中教师要积极普及书法概念，使学生对书法文化做到了解和解读。如“字如其人”“龙飞凤舞”“笔走龙蛇”等，使学生对汉字的书写和表达保持好奇心和主动学习意识。
2促进语文汉字书写教学科学开展的策略
2.1教师对写字规范进行反复强调，保持教学耐心。在语文课堂教学中，教师要积极矫正学生的基本书写姿势，使写作教学具备更强的仪式感，促使学生从书写练习中获得更多乐趣，激发学生苦心钻研的学习精神。对此教师要保持日常的书写指导意识，对学生的书写行为勤加观察，对学生的问题姿势进行及时指正。2使学生在教师的有效监督下，形成基本合格的书写习惯，为其汉字书写能力的提升奠定基础。值得一提的是，教师在汉字书写教学中要保持宽容度，更应该避免将错误的书写思路灌输给学生。如教师要保持实践思路，坚持多动手、少动嘴的原则，从行为上辅助学生纠正自己的错误，避免在语言指导上的空口白话。此外学生的个人喜好教师也应该减少干预，如部分学生习惯左手写字，教师可以鼓励其进行双手练习，但不能对学生的爱好进行攻击和批评。
2.2在课堂教学中发挥好书写示范作用。在语文课程汉字书写教学中，教师要带头对汉字的书写顺序、书写方法进行演示，并鼓励学生在黑板上进行实践操作，以此促进学生对汉字书写顺序的理解和模仿。避免在教学中对汉字教学的忽视，或只是在口头上指出学生的错误。在这个过程中教师还可以开展一些游戏教学，即鼓励学生先演示自己的写字方法，再对其进行点评和分析，以此加深学生的书写印象，促进学生错误写字行为的改正。
2.3正确认识“田字格”的作用。在汉字书写教学中，田字格有助于学生对汉字的拆分和认知，但在实际操作中学生写出的汉字没有紧凑感，汉字的各个部分都有分离的趋势，导致其汉字书写不是很美观。对此教师要鼓励学生在书写前，保持胸有成竹的书写思路，对汉字的书写过程进行更精巧的设计，使自己书写的汉字一气呵成，增加其美观度，避免传统教学问题的一再延续。
2.4鼓励学生模仿一些汉字书写风格。在小学汉字书写教学中，教师可以展示一些学生优秀的写字案例，鼓励学生对其字体进行分析和模仿。在模仿的过程中，学生可以保持博采众长的基本教学理念，对“漂亮”的偏旁部首书写方式，对汉字书写的整体构思进行多样化的模仿练习，在这个过程中也可以加入自己个性化的偏好和习惯写法，促使自己的字体更具个性和美观度。
2.5对学生的汉字书写给予多样评价。在小学汉字教学中，教师要给更多学生实践练字的机会，以提升学生的练字意识，促使学生在汉字书写中愿意做出更积极的尝试。例如教师可以定期更换黑板报，鼓励每个学生轮次参与到黑板报的制作中，使每个学生的字体在黑板上得到清晰的体现，促进学生在日常学习中对汉字书法问题的关注。最后教师要对学生的汉字作出更细致、中肯的评价，分析学生在汉字书写中存在的优劣势，促使学生积极校正自己的错误。
3结束语
汉字书写教学可能会影响学生一生的文化素养和表达能力。在小学教育阶段，教师要给学生奠定良好的发展基础，重视对学生汉字书写能力的培养。使学生从语文课程学习中获得更多样的乐趣，促进学生基础语文素养的科学发展和进步。
参考文献
[1]李雪莲. 对小学语文写字教学中存在的一些现状的思考[C]// 教育理论研究（第八辑）. 2019.
[2]杨永利. 小学语文低段的写字教学思考[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：47.
◆关键词：小学语文;写字教学;问题分析;创新策略
传统语文教师对汉字教学不重视，引发了一系列的教学问题。如汉字书写不规范、不美观，会影响其在做作业过程中的基本信心和动力。相反如果学生的汉字书写工整，就会在潜移默化中增强其文字表达的信心。此外教师的示范作用不到位，评价工作不到位，也会影响学生的汉字书写兴趣，导致其在汉字书写中存在应付心理。总之汉字书写教学相当于语文知识教学中的“冰山一角”，雖然外在表现不突出，却深刻反映出学生个人的语言素养。对此教师需要在汉字书写教学中做出更积极的尝试，促使学生的汉字书写能力有效发展和精进。
1汉字书写教学的多样价值
1.1增加学生的识字印象。在汉字教学中，汉字本身有多样的组合方式。教育理念中“好记性不如烂笔头”在书写教学中依然适用。学生通过对汉字点横撇竖捺的学习和练习，有助于促进学生对汉字的有效记忆，使学生对语文知识学习保持更多样的信心。此外汉字教学能够显著提升的语文知识学习兴趣。低年级学习阶段，学生渴望利用多样的知识填补、完善自己的世界观。对汉字书法的学习，有助于学生对语言文字文化形成更深刻的认识，使学生的实践意识显著增强，给学生理解客观世界提供全新的角度和视野。1如将书写规则向现实生活中迁移分析，对字如其人的含义做到理解和反思等。
1.2促进学生学习信心的提升。汉字书写本身和游戏一样具有趣味性和激励性。汉字本身有着丰富的形式，对培养学生的学习好奇心发挥着重要作用。在学生练习的过程中，书写过程能够给学生提供成就感，使学生对自己的能力保持信心和肯定。长期的训练学习，随着学生书写技艺的不断提升，自然的能够对汉字学习保持多样兴趣。对此教师要重视汉字教学，保持“螺蛳壳中做道场”的教育理念，促使学生对汉字、汉字书写保持多样认识。
1.3增强学生的基础文化修养。汉语学习中书法练习是人文艺术的瑰宝。通过有效的汉字书写练习，能够使学生对语言中的书法艺术做到多样认识和思考。促使学生底层汉语文化有效酝酿，对其长远能力发展作出潜在的积极贡献。在这个过程中教师要积极普及书法概念，使学生对书法文化做到了解和解读。如“字如其人”“龙飞凤舞”“笔走龙蛇”等，使学生对汉字的书写和表达保持好奇心和主动学习意识。
2促进语文汉字书写教学科学开展的策略
2.1教师对写字规范进行反复强调，保持教学耐心。在语文课堂教学中，教师要积极矫正学生的基本书写姿势，使写作教学具备更强的仪式感，促使学生从书写练习中获得更多乐趣，激发学生苦心钻研的学习精神。对此教师要保持日常的书写指导意识，对学生的书写行为勤加观察，对学生的问题姿势进行及时指正。2使学生在教师的有效监督下，形成基本合格的书写习惯，为其汉字书写能力的提升奠定基础。值得一提的是，教师在汉字书写教学中要保持宽容度，更应该避免将错误的书写思路灌输给学生。如教师要保持实践思路，坚持多动手、少动嘴的原则，从行为上辅助学生纠正自己的错误，避免在语言指导上的空口白话。此外学生的个人喜好教师也应该减少干预，如部分学生习惯左手写字，教师可以鼓励其进行双手练习，但不能对学生的爱好进行攻击和批评。
2.2在课堂教学中发挥好书写示范作用。在语文课程汉字书写教学中，教师要带头对汉字的书写顺序、书写方法进行演示，并鼓励学生在黑板上进行实践操作，以此促进学生对汉字书写顺序的理解和模仿。避免在教学中对汉字教学的忽视，或只是在口头上指出学生的错误。在这个过程中教师还可以开展一些游戏教学，即鼓励学生先演示自己的写字方法，再对其进行点评和分析，以此加深学生的书写印象，促进学生错误写字行为的改正。
2.3正确认识“田字格”的作用。在汉字书写教学中，田字格有助于学生对汉字的拆分和认知，但在实际操作中学生写出的汉字没有紧凑感，汉字的各个部分都有分离的趋势，导致其汉字书写不是很美观。对此教师要鼓励学生在书写前，保持胸有成竹的书写思路，对汉字的书写过程进行更精巧的设计，使自己书写的汉字一气呵成，增加其美观度，避免传统教学问题的一再延续。
2.4鼓励学生模仿一些汉字书写风格。在小学汉字书写教学中，教师可以展示一些学生优秀的写字案例，鼓励学生对其字体进行分析和模仿。在模仿的过程中，学生可以保持博采众长的基本教学理念，对“漂亮”的偏旁部首书写方式，对汉字书写的整体构思进行多样化的模仿练习，在这个过程中也可以加入自己个性化的偏好和习惯写法，促使自己的字体更具个性和美观度。
2.5对学生的汉字书写给予多样评价。在小学汉字教学中，教师要给更多学生实践练字的机会，以提升学生的练字意识，促使学生在汉字书写中愿意做出更积极的尝试。例如教师可以定期更换黑板报，鼓励每个学生轮次参与到黑板报的制作中，使每个学生的字体在黑板上得到清晰的体现，促进学生在日常学习中对汉字书法问题的关注。最后教师要对学生的汉字作出更细致、中肯的评价，分析学生在汉字书写中存在的优劣势，促使学生积极校正自己的错误。
3结束语
汉字书写教学可能会影响学生一生的文化素养和表达能力。在小学教育阶段，教师要给学生奠定良好的发展基础，重视对学生汉字书写能力的培养。使学生从语文课程学习中获得更多样的乐趣，促进学生基础语文素养的科学发展和进步。
参考文献
[1]李雪莲. 对小学语文写字教学中存在的一些现状的思考[C]// 教育理论研究（第八辑）. 2019.
[2]杨永利. 小学语文低段的写字教学思考[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：47.