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摘要：数学作为一门非常严谨的学科，和别的学科相同，也具有自己独特的数学文化。数学文化的建设可以引领数学学科的前进，小学数学讲的是数学的基础，是学生们第一次接触数学这一门学科。最初的文化渗透往往是最直接有效深远持久的，所以在小学数学教学中进行数学文化的渗透具有非常重要的现实意义。
关键词：探索;小学;数学课堂;数学文化;融入方法
引言
我国数学家华罗庚说过：“数学本质上是一种理性的精神，其发展远远超过时空的限制。”数学的出现，代表了人类社会的进步，是人类精神文明质的提升，也是全人类智慧的结晶，更体现了人类对知识的渴求。数学不仅是课本上简单的知识点，还代表了一种精神、一种文化。关注数学文化价值，能够提升学生的数学核心素养及整体的人文素养。数学是全人类的知识结晶，是一种高级语言形态，也是科学中必不可少的组成部分。这就要求学生在小学阶段必须打好数学基础，初步了解数学文化，使数学魅力之花慢慢绽放于课堂中。数学教师必须提高自身的数学知识水平和文化素养，进一步了解数学文化及数学史的发展，并充分发挥其在数学教学中的作用。
一、构建数学教学情境，实现数学文化的融入
对于小学生来说，为了完成数学文化的引入任务，要求教师为学生构建良好的数学教学情境，带给学生全新的数学课程学习体验。一方面，提高了学生对数学课程学习的热情与兴趣;另一方面，也让更多的学生学习到数学文化，提升自身的数学素养。老师要创设一个充满趣味性、十分活跃的数学教学情境，借助图片、视频等资料，以更加直观、形象的方式为学生展现出需要学习的数学知识，提高学生对数学知识的学习积极性，并且适时向学生提出问题，引导学生进行细致观察，同时深入思考。借助此种教学方法，帮助学生熟悉数学知识，使其了解到更多的数学文化，达到既定的数学教学目标。
二、课中学习时渗透数学思想，让学生感受数学文化之精髓
新课改中明确提出要确立学生学习的主体地位，培养学生数学知识、思想以及技能。让学生掌握数学理论的同时，挖掘其本质存在的含义。在数学文化中，数学思想是非常重要的内容，其可以挖掘学生内在对数学的探究精神，真正地落实学生的数学核心素养。例如在学习《运算律》这一节课程，教师可以融入轉化的思想，让学生感受数学知识的灵活性。经过之前的学习，学生已经掌握了多位数的计算，此时教师可以在课堂中写出这样一个式子：“25+37+15=？”请问同学们这道题目的答案是多少？学生根据传统的计算方式计算出了答案为77。随后教师继续引导，同学们能不能通过观察数字，采用更加简便的方式，快速算出答案呢？接着教师就引导学生进入了观察和思考的环节，有些学生发现5和5相加可以凑成整数，于是通过先计算25+15，得出答案竟然和第一次计算的答案一样。学生有一种发现新大陆的激动，此时就激发了学生探索的热情，同时学生也感受到了数学文化之精髓。
三、将数学的文化史渗透到小学数学课堂教学中
讲解数学家的品质，提高学生的德育教育。纵观数学史，其中有许多具有顽强的毅力和品德的数学家，他们为数学的发展做出了巨大的贡献。教师通过给学生讲解这些数学家的人物事迹，不仅让学生感受到人物魅力，还能对学生在性格和能力上产生积极的影响，培养学生拥有顽强的毅力和品德，做事认真仔细的习惯。只有这样，学生才能有毅力的去追求真理。比如，在学习圆周率的时候，教师通过给学生讲解祖冲之的故事，让学生明白，正是因为祖冲之付出了许多的努力，才获得了丰硕的成果。利用这些名人事迹，让学生发奋图强，不断提高自己的意志品质，最终成为了一个高素质的人才。
四、在巩固阶段加强数学和生活之联系，培养学生的数学核心素养
数学本身就是一种文化，其和生活相联系，才能够把这种文化应用到实处。因此数学教师在进行数学教学的过程中，要善于将数学学习过程中的知识点和生活的实际相联系，让学生明确学习数学的最终目的，进而逐步落实学生的数学核心素养。例如在学习《确定位置》这一节课程之后，教师可以用生活中的实际案例，为学生巩固这一节课程的知识。如按照所学知识，确定小明在班级中的第几列第几行，并用数进行表示。学生在学习过确定位置这节课之后，在脑海中就有了一个基础的行和列的概念。在教师提出问题之后，学生迅速地确立横排和竖排，然后通过数数的方式，确定数值。基于这种和生活实际相联系的方式，让学生进行知识的训练，可以快速地达到为学生巩固知识的目的，也能够逐步提升小学生的数学应用能力。
结束语
综上所述，数学是一种全方位渗透在人类社会，有着不可或缺特点的一门综合性知识，它在社会发展中也发挥着重要的作用。因此，提高学生的数学素养对于学生的综合发展有着重要的帮助。对于教师而言，课堂教学过程中，如何加强数学文化的渗透，如何增强学生学习数学的兴趣，是每个教师应该思考的。不仅需要让学生了解数学思想，还要让学生能够感受到数学知识的实用性，帮助其掌握基本的数学思维方式和方法，这样才能提高学生的综合素质，使学生拥有一个更好的未来。
参考文献
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：194.
[2]周兰.在小学数学中融入数学文化的策略研究[D].西南大学，2020.
[3]石善元.小学数学课堂中融入数学文化的教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：71-72.
贵州省金沙县马路乡中心完小
关键词：探索;小学;数学课堂;数学文化;融入方法
引言
我国数学家华罗庚说过：“数学本质上是一种理性的精神，其发展远远超过时空的限制。”数学的出现，代表了人类社会的进步，是人类精神文明质的提升，也是全人类智慧的结晶，更体现了人类对知识的渴求。数学不仅是课本上简单的知识点，还代表了一种精神、一种文化。关注数学文化价值，能够提升学生的数学核心素养及整体的人文素养。数学是全人类的知识结晶，是一种高级语言形态，也是科学中必不可少的组成部分。这就要求学生在小学阶段必须打好数学基础，初步了解数学文化，使数学魅力之花慢慢绽放于课堂中。数学教师必须提高自身的数学知识水平和文化素养，进一步了解数学文化及数学史的发展，并充分发挥其在数学教学中的作用。
一、构建数学教学情境，实现数学文化的融入
对于小学生来说，为了完成数学文化的引入任务，要求教师为学生构建良好的数学教学情境，带给学生全新的数学课程学习体验。一方面，提高了学生对数学课程学习的热情与兴趣;另一方面，也让更多的学生学习到数学文化，提升自身的数学素养。老师要创设一个充满趣味性、十分活跃的数学教学情境，借助图片、视频等资料，以更加直观、形象的方式为学生展现出需要学习的数学知识，提高学生对数学知识的学习积极性，并且适时向学生提出问题，引导学生进行细致观察，同时深入思考。借助此种教学方法，帮助学生熟悉数学知识，使其了解到更多的数学文化，达到既定的数学教学目标。
二、课中学习时渗透数学思想，让学生感受数学文化之精髓
新课改中明确提出要确立学生学习的主体地位，培养学生数学知识、思想以及技能。让学生掌握数学理论的同时，挖掘其本质存在的含义。在数学文化中，数学思想是非常重要的内容，其可以挖掘学生内在对数学的探究精神，真正地落实学生的数学核心素养。例如在学习《运算律》这一节课程，教师可以融入轉化的思想，让学生感受数学知识的灵活性。经过之前的学习，学生已经掌握了多位数的计算，此时教师可以在课堂中写出这样一个式子：“25+37+15=？”请问同学们这道题目的答案是多少？学生根据传统的计算方式计算出了答案为77。随后教师继续引导，同学们能不能通过观察数字，采用更加简便的方式，快速算出答案呢？接着教师就引导学生进入了观察和思考的环节，有些学生发现5和5相加可以凑成整数，于是通过先计算25+15，得出答案竟然和第一次计算的答案一样。学生有一种发现新大陆的激动，此时就激发了学生探索的热情，同时学生也感受到了数学文化之精髓。
三、将数学的文化史渗透到小学数学课堂教学中
讲解数学家的品质，提高学生的德育教育。纵观数学史，其中有许多具有顽强的毅力和品德的数学家，他们为数学的发展做出了巨大的贡献。教师通过给学生讲解这些数学家的人物事迹，不仅让学生感受到人物魅力，还能对学生在性格和能力上产生积极的影响，培养学生拥有顽强的毅力和品德，做事认真仔细的习惯。只有这样，学生才能有毅力的去追求真理。比如，在学习圆周率的时候，教师通过给学生讲解祖冲之的故事，让学生明白，正是因为祖冲之付出了许多的努力，才获得了丰硕的成果。利用这些名人事迹，让学生发奋图强，不断提高自己的意志品质，最终成为了一个高素质的人才。
四、在巩固阶段加强数学和生活之联系，培养学生的数学核心素养
数学本身就是一种文化，其和生活相联系，才能够把这种文化应用到实处。因此数学教师在进行数学教学的过程中，要善于将数学学习过程中的知识点和生活的实际相联系，让学生明确学习数学的最终目的，进而逐步落实学生的数学核心素养。例如在学习《确定位置》这一节课程之后，教师可以用生活中的实际案例，为学生巩固这一节课程的知识。如按照所学知识，确定小明在班级中的第几列第几行，并用数进行表示。学生在学习过确定位置这节课之后，在脑海中就有了一个基础的行和列的概念。在教师提出问题之后，学生迅速地确立横排和竖排，然后通过数数的方式，确定数值。基于这种和生活实际相联系的方式，让学生进行知识的训练，可以快速地达到为学生巩固知识的目的，也能够逐步提升小学生的数学应用能力。
结束语
综上所述，数学是一种全方位渗透在人类社会，有着不可或缺特点的一门综合性知识，它在社会发展中也发挥着重要的作用。因此，提高学生的数学素养对于学生的综合发展有着重要的帮助。对于教师而言，课堂教学过程中，如何加强数学文化的渗透，如何增强学生学习数学的兴趣，是每个教师应该思考的。不仅需要让学生了解数学思想，还要让学生能够感受到数学知识的实用性，帮助其掌握基本的数学思维方式和方法，这样才能提高学生的综合素质，使学生拥有一个更好的未来。
参考文献
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：194.
[2]周兰.在小学数学中融入数学文化的策略研究[D].西南大学，2020.
[3]石善元.小学数学课堂中融入数学文化的教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：71-72.
贵州省金沙县马路乡中心完小