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【摘 要】数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让数学的课堂活起来，让学生动起来！那么，如何让高中数学课堂活起来，让学生动起来呢？本文结合多年教学经验谈谈自己的几点感想。
【关键词】高中数学;课堂;活跃
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让数学的课堂活起来，让学生动起来！那么，如何让高中数学课堂活起来，让学生动起来呢？本文结合多年教学经验谈谈自己的几点感想。
一、氛围的营造
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使数学教学变得机械、沉闷、欠开发童心和灵性，缺乏生命活力。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。更要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘;没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、让课堂充满生命气息
新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。只有通过教师对学生“活”与“动”的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，数学教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的数学课堂的动态生成。为此，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“俯下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
三、不断创新
好的数学故事、数学典故能够体现某个知识形成的过程，或者知识内在的本质。用这样的素材来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。然而目前体制下，学生的眼中数学就是数字、图形堆砌而成的题目，学数学的过程就是求解数学习题的过程，枯燥乏味。如何以通俗易懂有趣的方式呈现数学内容，对提高学习兴趣，拓展视野，理解教材，学好功课，甚至成就事业、丰富人生都非常有益。在教学中巧妙地创设迁移情境，能激起学生强烈的学习愿望，增进学习的动力。
教师要充分相信学生，要敢于放飞学生的思维。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，要培养富有激情、既注重实际又不拘于传统，敢于突破常规的具有否定精神的良好个性人格，可从时间、空间两方面做足文章。
四、激励学生
数学教师的课堂语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。新课标下的数学课堂教学语言除了要具有知识性、科学性、形象性、生动性外，还要有赏识、激励的作用，才能引领学生去反思领悟数学。
数学课堂引入时，语言要新颖活泼、和谐适度、短小精悍。引入时的寥寥数语就要能激发学生的求知欲望，把准课堂的学习目标。课堂讲析时语言要深入浅出、通俗易懂、形象生动，还要注意适时引导到生活中去。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、推论、定理的逻辑思维语言，运用时力求做到科学、严谨、合理、规范，准确。教师在教学过程中，应当将抽象的问题分析融化在具体可感的形象中，运用生活中的例子，把深奥的道理讲得浅显易懂，才能使数学课堂教学有声有色。在互动时，要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。突破难点时，语言要有启发性、激励性。在数学教学中，引起学生积极思维，打开学生的思路，引导学生积极地去获取知识，是数学教学成功的关键。
总之，如果能把数学溶于美妙的、有效的思维情景中，化问题为欣赏与挑战，一节课既有知识的学习实践过程，又有学生的情感创造过程，学生不由自主地参与到教与学中来，积极思考又畅所欲言，你会发现他们满脸的灿烂和兴奋。尽量多地给学生一片自由的天空，让想象插上翅膀，我们的高中数学课堂一定能活起来，成为学生学习创新的乐园！创设思维情境的方式决不仅仅是有限的几种，它需要我们不断探索实践尝试，丰富自身知识，积淀各种策略，更需要我们对生活的热爱。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
（作者单位：福建省永春华侨中学）
【关键词】高中数学;课堂;活跃
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让数学的课堂活起来，让学生动起来！那么，如何让高中数学课堂活起来，让学生动起来呢？本文结合多年教学经验谈谈自己的几点感想。
一、氛围的营造
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使数学教学变得机械、沉闷、欠开发童心和灵性，缺乏生命活力。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。更要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘;没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、让课堂充满生命气息
新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。只有通过教师对学生“活”与“动”的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，数学教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的数学课堂的动态生成。为此，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“俯下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
三、不断创新
好的数学故事、数学典故能够体现某个知识形成的过程，或者知识内在的本质。用这样的素材来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。然而目前体制下，学生的眼中数学就是数字、图形堆砌而成的题目，学数学的过程就是求解数学习题的过程，枯燥乏味。如何以通俗易懂有趣的方式呈现数学内容，对提高学习兴趣，拓展视野，理解教材，学好功课，甚至成就事业、丰富人生都非常有益。在教学中巧妙地创设迁移情境，能激起学生强烈的学习愿望，增进学习的动力。
教师要充分相信学生，要敢于放飞学生的思维。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，要培养富有激情、既注重实际又不拘于传统，敢于突破常规的具有否定精神的良好个性人格，可从时间、空间两方面做足文章。
四、激励学生
数学教师的课堂语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。新课标下的数学课堂教学语言除了要具有知识性、科学性、形象性、生动性外，还要有赏识、激励的作用，才能引领学生去反思领悟数学。
数学课堂引入时，语言要新颖活泼、和谐适度、短小精悍。引入时的寥寥数语就要能激发学生的求知欲望，把准课堂的学习目标。课堂讲析时语言要深入浅出、通俗易懂、形象生动，还要注意适时引导到生活中去。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、推论、定理的逻辑思维语言，运用时力求做到科学、严谨、合理、规范，准确。教师在教学过程中，应当将抽象的问题分析融化在具体可感的形象中，运用生活中的例子，把深奥的道理讲得浅显易懂，才能使数学课堂教学有声有色。在互动时，要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。突破难点时，语言要有启发性、激励性。在数学教学中，引起学生积极思维，打开学生的思路，引导学生积极地去获取知识，是数学教学成功的关键。
总之，如果能把数学溶于美妙的、有效的思维情景中，化问题为欣赏与挑战，一节课既有知识的学习实践过程，又有学生的情感创造过程，学生不由自主地参与到教与学中来，积极思考又畅所欲言，你会发现他们满脸的灿烂和兴奋。尽量多地给学生一片自由的天空，让想象插上翅膀，我们的高中数学课堂一定能活起来，成为学生学习创新的乐园！创设思维情境的方式决不仅仅是有限的几种，它需要我们不断探索实践尝试，丰富自身知识，积淀各种策略，更需要我们对生活的热爱。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
（作者单位：福建省永春华侨中学）