【摘 要】
：
采用传统研究方法和眼动技术的结合,探讨4-5岁幼儿对他人反事实情绪的理解情况.给幼儿讲述一个情绪故事,并在电脑屏幕上依次呈现与故事情景一致的图片,然后提问并让幼儿口头回答,同时记录其眼动特点.结果发现:1)4-5岁幼儿在他人反事实情绪理解中的发展水平是一致的;2)5岁幼儿对庆幸情绪的理解好于对后悔情绪的理解;3)不同的故事情境不会影响幼儿对故事角色面部表情的注视情况,高理解水平与低理解水平的人在不同的反事实情绪理解故事中均不存在显著差异,这说明在眼动注视特点上他们情况的一致性.研究结论:4-5岁幼儿开始能
【机 构】
：
天府新区航空旅游职业学院马克思主义学院,四川眉山 620010;河海大学公共管理学院,江苏南京 210098;合肥幼儿师范高等专科学校学前系,安徽合肥 230011;合肥幼儿师范高等专科学校学前系,安
论文部分内容阅读
采用传统研究方法和眼动技术的结合,探讨4-5岁幼儿对他人反事实情绪的理解情况.给幼儿讲述一个情绪故事,并在电脑屏幕上依次呈现与故事情景一致的图片,然后提问并让幼儿口头回答,同时记录其眼动特点.结果发现:1)4-5岁幼儿在他人反事实情绪理解中的发展水平是一致的;2)5岁幼儿对庆幸情绪的理解好于对后悔情绪的理解;3)不同的故事情境不会影响幼儿对故事角色面部表情的注视情况,高理解水平与低理解水平的人在不同的反事实情绪理解故事中均不存在显著差异,这说明在眼动注视特点上他们情况的一致性.研究结论:4-5岁幼儿开始能够理解他人反事实情绪,眼动特点可以在理解水平上做出一定解释.
其他文献
画眉:rn不知疲惫地歌唱rn画眉有着“林中歌手”之称,在繁殖季节到来时,为了博得雌性的欢心,雄性画眉几乎使出浑身解数,不知疲倦地为爱而歌.它的鸣叫高亢激昂,婉转多变,而且持久不断,极富韵味,非常动听.
烟花虽然美丽但危险.不过,我们可以做个礼花炮,过过瘾.rn你需要:气球,硬纸筒,剪刀,彩纸,胶带.rn第一步:取出一个气球,把气球的上半部分剪掉,如图所示.rn第二步:拿出一个圆柱形纸筒,把气球套在纸筒一端.rn第三步:用胶带把气球和纸筒的接口处粘住密封.rn第四步:剪一些彩色的小纸片,放进纸筒的另一端.rn第五步:把气球向下用力扯,然后放手,小纸片就会自动弹出.你体验到烟花燃爆的惊喜了吗?
不知道你是否有这样的疑问:动物世界弱肉强食,节能、隐藏才是生存之道,雄孔雀却拖着碍事的尾巴、雄鹿也顶着沉重的角、雄性青蛙甚至不惜用声音暴露自己,这些“浮夸”的特征为何能延续下来呢?
从炼丹炉里“走”出来rn从战国至汉初,一些帝王贵族沉醉于长生不老的幻想,资助道士炼制“仙丹”,火药就诞生于一次又一次的炼丹尝试中.rn最初的黑火药仅含两种成分.《丹经内伏硫黄法》中提到:把硫磺二两(62.5g)、硝石二两(62.5g)研成粉末,并放入锅中炒干,即成黑火药.此时它还不是黑色.
在学界发生了“身体转向”的今天,卢梭与杜威两位教育思想家在对儿童身体的认识上颇具前瞻性.二者都重视儿童身体的自由成长与适当锻炼,强调成人对儿童身体的呵护及感官对儿童成长的价值.但是,杜威强调儿童天性,也很重视从社会层面关注儿童身体与环境的交互作用;卢梭批判医学对身体有消极影响,杜威的科学思想则并不与医学相抵牾;卢梭从带有文学色彩的自然主义教育观看待儿童身体,杜威则批判吸收了卢梭的观点,并从生物学和心理学视角观照儿童身体.基于二者之比较,教育应以儿童身体作为各项活动的起点.
教育戏剧的“他者”眼光意指以“他者”视角看世界,具有虚拟和简化世界的特性.其教育发生的逻辑是以“他者”身份“入戏”、通过“神入”他者世界获取他者眼光、进而通过反观达成认识世界、他者和自我的教育目的.教育戏剧的“他者”眼光具有重要的方法论价值:转客位学习为主客互动、从文本学习增情境体悟、变孤独探索为共生共长、由客观评价到“他眼”反思,但也面临情感泛滥、角色混乱和相对主义的重大挑战.教育戏剧应将“教育性”作为首要特性,引入戏剧生成的“第三个我”来超越我在“他”和“我”之间的游离困境,并帮助学生在把控是非曲直的
基于美国引导游戏理论和欧美新兴的游戏本位学习理论,深度思考教师在放手游戏中的“为”与“不为”、“如何为之”这一现实问题.教师对幼儿游戏的“为”与“不为”在本质上都是教师的专业决策,游戏背后的教师专业决策包括信念、知识、判断、支持、反思五个构成要素,以及基于充分、细致观察的价值判断,基于丰富、系统知识的专业支持和基于反思、调整的学习发展的闭环过程.为保障幼儿教师专业决策能力的提升,可通过明确多重角色、丰富四类知识、遵循两条路向等路径获得发展.
当今世界各种思想文化交流更加频繁,进一步凸显了文化自信在国民精神中的重要性.文化自信的培养,应从幼儿文化启蒙阶段做起.以中华文字之源甲骨文为载体,充分挖掘中华优秀传统文化蕴含的人文精神与文化内涵,作为培养幼儿文化自信的载体,基于幼儿的身心发展特点和生活实践,构建幼儿趣味甲骨文课程.甲骨文课程在学前教育中的构建和实施从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面递进开展,结合学前教育阶段的特殊性,应该体现出活动、直观、趣味、渗透、全面、系统等特点,突出“好玩”之趣味性,在玩中激发幼儿的民族文化自豪感,培养
“有炸弹!”莫慌,这是一颗礼花弹.在各种类型的烟花爆竹中,礼花弹是最引人注目的,它们能在夜幕中绚烂地绽放.这些家伙的内部结构是怎样的呢?一起了解吧.
基于儿童视角审视社区游戏空间的适宜性从而优化有助于儿童友好城市建设.采用田野调查以及马赛克方法研究城市社区活动空间优化问题,主要发现:儿童的社区游戏空间情感体现为联结与反抗;空间行为表现为模仿、重复与自主;空间生产方式为组合、转换与创造.基于儿童视角的游戏空间优化策略包括:第一,原有空间改善方面,重视建设儿童与成人共享的公共空间、本地微型生态空间、激活想象的自由空间;第二,新游戏空间开发方面,重视理解儿童对生态网络式游戏空间的需求和满足儿童的空间参与.