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一、引言
初中英语教学已经不是从零开始，学生在小学阶段便开始学习英语，但是学生的英语水平却没有在同一起跑线上，大部分学生没有达到学习初一教材的水平，在普通学校这种状况更为严重。结果导致小学和初中两个学段的英语教学出现了衔接问题：1.英语水平参差不齐。2.部分小学生进入初中后，不能很快适应初中生活，在接受知识、学习方法和学习心理等方面出现了困难。3.部分学生学习英语的兴趣在升入初中后往往会淡化，甚至产生厌学情绪。
面对这些情况，初一英语教师就要接受新的挑战：如何让这些小学学过英语，水平却参差不齐，缺乏学习英语信心的初一新生重新树立信心，调整自己，尽快适应初中阶段的英语学习呢？首先要分析问题产生的原因。
二、问题产生的原因
（一）初中英语和小学英语在教学上存在着一些差异，小学英语比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，注重培养学生的听说能力。在初中英语教学中注重学生的综合语言运用能力。
（二）小学和初中两个学段的最大区别是教学内容落差过大，初中英语教学内容多、词汇多、语法多，需要做大量笔记，课外延伸多。
三、解决问题的对策
（一）重视对教材的理解分析及学生特点分析
充分利用新目标英语“预备篇”，查缺补漏，在处理新目标英语“预备篇”时，不是一成不变地按教材安排的顺序平铺直叙地讲下去，而应当成一个水平摸底、查找学生小学英语知识漏洞、错误、欠缺等，并同时采取补救措施的过程。“预备篇”教学结束时，应力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。
刚从小学升入初中的学生仍然保持小学的特点，天真幼稚、活泼好动、好表现、求知欲旺盛，喜欢和老师亲近，喜欢直观形象的东西。中学教师应该因势利导，设计出他们既感兴趣又能运用语言的活动，重视课堂效果。
（二）重视教学方法的衔接
针对小学生升入初中后不能适应的现状，初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。初一英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，通过一个爬坡式的缓冲时期，逐步适应初中英语教学。此外，针对新生之间英语水平的差异，初一英语教师应遵循因材施教的教学原则，进行分层教学，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。
三、重视对初一新生进行学习策略指导
学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略，不仅能减少学生学习的盲目性，提高学习效率，而且能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。英语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。
情感策略：主要指学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。例如，树立学好英语的信心，培养英语学习的积极态度，认识英语学习的意义等。
管理评价策略：主要指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。例如，明确学习目标，制订学习计划，总结成功经验，反思学习效果等。
认知策略：主要指学生为完成学习任务而进行的思维活动及思维方法。例如，善于做笔记，善于寻找学习规律，借助语境学习词汇，注意观察、分析和归纳，使用工具书等。
交际策略：主要指学生为争取更多的交际机会，维持交际和增强交际效果而采取的各种策略。例如，善于创造机会使用外语，借助手势、表情、语调等手段增强交际效果，注意遵守交际习俗等。
要使学生真正获得有效的学习策略，教师还要深入调查和了解学生运用学习策略的情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中。
四、重视学习方法，做好预习复习
由于初中英语的教学进度加快、内容增多，仅靠课堂听讲就能掌握课文、词汇、语音、语法等知识点是不可能的，因此教师应重视引导学生做好课前预习、课堂笔记、课后复习，形成良好的复习习惯。学生通过预习，在学习新课文时，既可提高听课的积极性，又增加对新知识做笔记的选择性，并利于主动掌握教师将课文、分析知识点的思路和方法，从而大大提高听课质量，克服小学养成的对教师过分依赖的毛病，增强深入学习英语的信心。而通过复习，引导学生对所学知识进行小结，由此增强对新知识的理解和掌握，保证永久的记忆，最终形成自己的英语体系。
五、重视能力的培养
初中新生有很大的可塑性，教师需结合英语学习本身的特点，通过具体的教学实践，加强学生的能力培养，这是搞好衔接的重要环节。
（一）阅读思考能力的培养
阅读是自主学习的重要体现，阅读和思考紧密结合是主动获取知识的重要方面。英语教师要引导学生学会阅读、喜爱阅读，除了指导学生阅读好配套的阅读材料外，还应鼓励学生订阅程度相应的英文报纸和杂志。这样学生不但增强了英语语感、扩大了词汇量，更在获取知识的同时较大地提高了阅读能力，在阅读思考中把各种书面知识演变成语言智慧。
（二）复述创新能力的培养
背诵是学习英语的重要手段，而在背诵基础上的复述和在复述基础上的创作则是一种创新能力。培养这种创新能力，首先要培养学生在阅读和背诵中善于思考、发现和掌握英语知识关键点的习惯，而不是简单的死记硬背。要指导学生在阅读和背诵课文过程中深入思考、掌握要点，鼓励学生在课堂上或小组同学间进行课文的复述，提高阅读理解能力。实践表明，结合教学实际让学生阅读、背诵一些故事类经典文章，背诵时思考文章的思路，复述文章的内容，是培养学生创新能力的好方法。
总之，如何解决中小学英语衔接中出现的问题，关系到学生在初中阶段能否顺利学好英语，只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断地摸索总结，才能很好地解决这个问题。
初中英语教学已经不是从零开始，学生在小学阶段便开始学习英语，但是学生的英语水平却没有在同一起跑线上，大部分学生没有达到学习初一教材的水平，在普通学校这种状况更为严重。结果导致小学和初中两个学段的英语教学出现了衔接问题：1.英语水平参差不齐。2.部分小学生进入初中后，不能很快适应初中生活，在接受知识、学习方法和学习心理等方面出现了困难。3.部分学生学习英语的兴趣在升入初中后往往会淡化，甚至产生厌学情绪。
面对这些情况，初一英语教师就要接受新的挑战：如何让这些小学学过英语，水平却参差不齐，缺乏学习英语信心的初一新生重新树立信心，调整自己，尽快适应初中阶段的英语学习呢？首先要分析问题产生的原因。
二、问题产生的原因
（一）初中英语和小学英语在教学上存在着一些差异，小学英语比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，注重培养学生的听说能力。在初中英语教学中注重学生的综合语言运用能力。
（二）小学和初中两个学段的最大区别是教学内容落差过大，初中英语教学内容多、词汇多、语法多，需要做大量笔记，课外延伸多。
三、解决问题的对策
（一）重视对教材的理解分析及学生特点分析
充分利用新目标英语“预备篇”，查缺补漏，在处理新目标英语“预备篇”时，不是一成不变地按教材安排的顺序平铺直叙地讲下去，而应当成一个水平摸底、查找学生小学英语知识漏洞、错误、欠缺等，并同时采取补救措施的过程。“预备篇”教学结束时，应力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。
刚从小学升入初中的学生仍然保持小学的特点，天真幼稚、活泼好动、好表现、求知欲旺盛，喜欢和老师亲近，喜欢直观形象的东西。中学教师应该因势利导，设计出他们既感兴趣又能运用语言的活动，重视课堂效果。
（二）重视教学方法的衔接
针对小学生升入初中后不能适应的现状，初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。初一英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，通过一个爬坡式的缓冲时期，逐步适应初中英语教学。此外，针对新生之间英语水平的差异，初一英语教师应遵循因材施教的教学原则，进行分层教学，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。
三、重视对初一新生进行学习策略指导
学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略，不仅能减少学生学习的盲目性，提高学习效率，而且能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。英语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。
情感策略：主要指学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。例如，树立学好英语的信心，培养英语学习的积极态度，认识英语学习的意义等。
管理评价策略：主要指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。例如，明确学习目标，制订学习计划，总结成功经验，反思学习效果等。
认知策略：主要指学生为完成学习任务而进行的思维活动及思维方法。例如，善于做笔记，善于寻找学习规律，借助语境学习词汇，注意观察、分析和归纳，使用工具书等。
交际策略：主要指学生为争取更多的交际机会，维持交际和增强交际效果而采取的各种策略。例如，善于创造机会使用外语，借助手势、表情、语调等手段增强交际效果，注意遵守交际习俗等。
要使学生真正获得有效的学习策略，教师还要深入调查和了解学生运用学习策略的情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中。
四、重视学习方法，做好预习复习
由于初中英语的教学进度加快、内容增多，仅靠课堂听讲就能掌握课文、词汇、语音、语法等知识点是不可能的，因此教师应重视引导学生做好课前预习、课堂笔记、课后复习，形成良好的复习习惯。学生通过预习，在学习新课文时，既可提高听课的积极性，又增加对新知识做笔记的选择性，并利于主动掌握教师将课文、分析知识点的思路和方法，从而大大提高听课质量，克服小学养成的对教师过分依赖的毛病，增强深入学习英语的信心。而通过复习，引导学生对所学知识进行小结，由此增强对新知识的理解和掌握，保证永久的记忆，最终形成自己的英语体系。
五、重视能力的培养
初中新生有很大的可塑性，教师需结合英语学习本身的特点，通过具体的教学实践，加强学生的能力培养，这是搞好衔接的重要环节。
（一）阅读思考能力的培养
阅读是自主学习的重要体现，阅读和思考紧密结合是主动获取知识的重要方面。英语教师要引导学生学会阅读、喜爱阅读，除了指导学生阅读好配套的阅读材料外，还应鼓励学生订阅程度相应的英文报纸和杂志。这样学生不但增强了英语语感、扩大了词汇量，更在获取知识的同时较大地提高了阅读能力，在阅读思考中把各种书面知识演变成语言智慧。
（二）复述创新能力的培养
背诵是学习英语的重要手段，而在背诵基础上的复述和在复述基础上的创作则是一种创新能力。培养这种创新能力，首先要培养学生在阅读和背诵中善于思考、发现和掌握英语知识关键点的习惯，而不是简单的死记硬背。要指导学生在阅读和背诵课文过程中深入思考、掌握要点，鼓励学生在课堂上或小组同学间进行课文的复述，提高阅读理解能力。实践表明，结合教学实际让学生阅读、背诵一些故事类经典文章，背诵时思考文章的思路，复述文章的内容，是培养学生创新能力的好方法。
总之，如何解决中小学英语衔接中出现的问题，关系到学生在初中阶段能否顺利学好英语，只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断地摸索总结，才能很好地解决这个问题。