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摘 要：不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。
关键词：多媒体技术;高效课堂;小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容，而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用網络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作，对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”，即使写了大都是仿写，或毫无新意，或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用，这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体，不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
参考文献
[1] 何栋.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：160.
[2] 王晓田.多媒体在构建小学语文高效课堂中的作用[J].甘肃教育，2019（21）：150.
关键词：多媒体技术;高效课堂;小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容，而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用網络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作，对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”，即使写了大都是仿写，或毫无新意，或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用，这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体，不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
参考文献
[1] 何栋.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：160.
[2] 王晓田.多媒体在构建小学语文高效课堂中的作用[J].甘肃教育，2019（21）：150.