自卑行为来源于心理学上的一种消极的自我暗示，表现为对自己能力和品质偏低的评价。有自卑感的人常常胆小、怯懦、孤独、沉默，不喜欢交际、缺少知己、活动能力差、进取心不强，更多的是考虑自我，对人则不够热情，常回避群体活动，缺乏自我热情表现力。
　　成长就是要建立自信，让自卑毫无用武之地！老师该怎样帮自卑的学生树立自信？我想是互相尊重，时刻不忘给予学生展示自我的平台，让自信点滴堆砌成强大的内心。
　　一、外砌典型，激活自信力
　　心理学家巴甫洛夫曾提道：“暗示，是人类最简化、最典型的条件反射。”也就是说，如果每天都可以接受正向激励，那么生活会快乐很多。无论是夸别人，还是被别人夸，都是一件快乐的事情。
　　有人说过，跑步可以建立自信。是的，我接触的一个学生就是通过跑步让他昂首向前的。
　　记得当初，小山特别不爱说话，有时，我让班干部去找他来找我聊聊，他都会躲起来。每每与他谈心，他都是“嗯，嗯”！而我也觉得挺纳闷，后来我干脆选择放学后与他一起在运动场上跑步，边跑边聊天，例如聊聊他的家庭情况，问问他在家最喜欢跟谁说话或者他最喜欢吃什么等，我这样坚持了一段时间后，他居然等我一起去跑步，而我见时机成熟就特意假装自己特别累，尔后头晕，我说：“小山，快到办公室的小藥箱去帮我拿一盒祛风油来。”看着小山健步如飞的背影，我内心开心地笑了，我知道小山从此会自信起来。
　　第二天，我在全班同学面前表扬他说：“昨天，如果不是小山及时找到祛风油给我，或许我已被救护车拉走，现在还躺在医院的病床上呢！”热烈的掌声响起之时，我看到小山开心地笑了。
　　后来，我在不断地创造“机会”让小山建立自信，诸如让他帮我到办公室去搬作业本并分发下去，拿水杯、带教具、评改小测练，找同学合作完成我所指定的学习小任务，等等。
　　的确，任何人昂首挺胸、大步前进的时候，在他心里有诸多的潜台词“我能行”“我不比别人差”“我是最棒的”“这些小挫折对我来说不算什么……”假如每个学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为核心素养得以全面发展的学生。
　　二、化解内卑，提升影响力
　　只因激发孩子的自信，无论待人还是处事，孩子都会挺起自信的胸膛。
　　著名心理学家塞奇斯曾说过：“要让孩子从犯错的苦恼中走出来，不要老是盯着孩子的过错不放，应该去赞扬孩子们尝试活动的努力和勇气。”“把孩子最近的成果与孩子之前的成果相比较，而不是与别的孩子比较。如果孩子拥有一个充满爱的家庭，他们几乎可以从所有的过错中得到益处。”
　　这让我想起曾经反复家访过的一个孩子，名字叫杨，他内心极其自卑，父母也是典型的自卑，不敢与老师多讲话，后来我就通过反复的赏识家访建立他们一家人的自信，特别在每次的家访中总爱说“有时，钱财身外物，只要一家人亲和无边、和和睦睦就是最大的幸福”或“杨真聪明，老师一点就明，考试又得高分了呢！”……
　　回想今年，瞬间火爆起来的微信群（朋友圈），恰恰就是“夸夸群”，算是“缺夸”的网友所寻求的一种心理补偿。其实，我们的社会文化偏于内敛、含蓄，无论是父母儿女之间，还是同事上下级之间，直接夸奖一般都比较少。但是，直接夸奖被称为“最低成本的激励”不是没有道理的，也没有人不喜欢别人的肯定和赞美，这是人性使然。必须承认，这种刻意为之的夸奖，较形式化，但越多的人沉醉于这样一种形式大于实质，甚至需要在电商平台花钱购买的夸奖（点赞），越能说明现实生活中正面激励的匮乏。社会如此，我们校园立德树人的教育不更该如此吗？
　　总之，班主任老师在日常生活中有了“大爱”观念，就不会一叶障目，也不会因为孩子的一时表现欠佳而大发雷霆。相反，则会时刻不忘让孩子自主合作、互相影响建立自信的行动力。善做一个赏识教育的班主任老师，我们就要走到学生的身边“夸夸”他！要用全面发展的眼光看待孩子，恰如其分地赏识与批评，让“最低成本的激励”满室飞翔，暖意共享，让学生自信地学习、快乐地成长，那幸福感就会溢满校园，久安人生！