前一段时间，和一些校长朋友聚会，不少朋友说：“某某学校的张校长和某某学校的王校长由于工作出色被调到教育局工作。”听到他们的谈话，我惊愕了：“三十岁刚过，做一线校长不到三年，刚将学校办得有起色，办得有特色，怎么能离开学校呢？他的教育理想、管理思想应该还没有得到完全彰显吧？可惜了呀！”“你的思想落后了，有多少个校长想一辈子做校长，不想离开教育一线？”“你看，没有办法进机关，就想方设法离岗，工资福利全保留的脱岗玩的在我们身边还少吗？”“全市有多少个校长还在一线代课？”“某某学校的校长不到五十岁，退职在家”……一个个“现代化”的观念和一个个鲜活的事例顿时灌进我的耳朵。
　　为了实现教育家办学，教育主管部门应着重并切实加强校长的管理，让校长潜心于学校管理和教学研究，从而为从众多的校长中培养出教育管理专家铺平道路。
　　首先，加强校长的任职考核。教育主管部门一定要切实加强校长的年终考核，一定要着重从任期目标和年度目标、学校特色形成、教师精神塑造、学校文化建设等方面是否完成和形成入手，让校长在职时真正想有所为且有所为。对考核结果一定有明确的处理意见，并提出整改建议，问题比较大的一定要诫勉谈话。考核完后，考核组要依据学校实际和教育发展要求重新制定较上一年度较高的目标，促使学校和校长螺旋式递升，而不是在原有的目标上转圈。
　　其次，制定校长的任留制度。国家有关文件明文规定校长的任期一般不要超过两届，而实际上，两届满后交流出去的还是比较少的。当地教育主管部门一定要制定切实的校长任留制度，对于工作确实出色，有较高的管理艺术、有独特的教育思想并且取得了显著的成就的，一定要破格继续留用和交流异地聘用。对于某一方面管理出色的校长，任期满后可以依据教育行政岗位的需要进行调动。但是在实际中，由于校长的角色一直是作为行政管理干部对待，任期已满，自动退下来、在编不在岗的为数不少。为此，教育主管部门要敢于对校长行政化角色进行大胆改革，切实加强校长退职后岗位的管理。不要让广大校长认为，我做校长的目的是离开教育一线。只有这样，让广大教师达成一致观点“从事教育只是工种不同，没有特权”不再欺骗人的空话，会激励更多的教师潜心教书育人。当校长从任职的第一天起就应该树立终身服务一线教育的意识，要不然，大面积教育管理的实践与创新都将是一句空话。试看，哪位有作为的教育工作者不是将教育当作事业做的呢？教育界名师坚守教学一线的经典案例改变了很多教师的命运，让许多青年教师在成长的路上多了一道美丽的风景。可是，在我们身边，这样的辐射作用太少了，相反享受特权的例子又太多了。这样的负面作用又能让多少具有现实感的教师从内心将教育当作事业来做呢？
　　最后，发挥校长的辐射作用。校长作为教育教学管理的专业性人才更渴望得到别人的认可。为此，教育主管部门应着力创设环境，发挥其独特的辐射作用，让其宣传自己的教育管理理念，而不要用脱离教育一线的岗位给予奖励，这样校长在任职期间就会致力于教育教学的改革与管理研究。比如为优秀校长开辟名校长工作室、为他们举办专题讲座、设立校长论坛、为他们出专著等，让他们的思想在交流中提升、在宣传中丰富。对于特别出色的校长，我们要敢于聘请他们当督学，负责某一区域的教育教学督导工作，切实促进这一区域的教育均衡发展；还可以将某一区域的学校组成联合体，让他们担任联合体的集团校长，负责人事、财务、管理，切实保证有更多的优质学校和校长接班人的诞生。
　　我相信，只要我们切实加强校长的管理，改变惯有的行政化和特权化，定可促使广大一线校长致力于学校管理的研究，改变少数校长在美好愿望中艰难成长的局面，届时，一定会产生更多的教育家，教育家办学便不再是空中楼阁。
　　【责任编辑：白文军】