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小学的数学教育在整个的基础教育中占有重要的位置，而在小学数学教学的课堂中开展自主式的探究学习不仅可以使学生获得基本的数学知识和技能，还能促进学生养成一定的数学思维和数学习惯以及数学直觉，为以后的数学学习打下坚实的基础。学生通过自主的学习可以更好地理解和体会数学的思想与解题方法，增加对学习数学的兴趣，从而成长成才。近年来，随着教育改革的不断深入，自主学习的理念开始被许多的学校采纳，逐步地加入到了教师的教学课堂中。但是在小学的数学课堂的自主性中，还是存在许多的问题，如不少的教师单纯地把自主探究当作是小组之间的合作，自主学习仅仅达到了表面的效果，没有发挥出实质性的作用，这就阻碍了自主学习探究的进一步的推广。本文主要就是对小学数学课堂的自主探究的现状进行分析，提出一些切实可行的改进策略。
一、自主探究课堂的构建
（1）提供给学生自主探究的空间。要实施自主探究的课堂教学，就必须要创造一定的情境，以此来提出问题进行探究，让学生有独立思考的空间。教师要起到好的引导作用，创建出合理的真实情境，最大限度地激发学生的兴趣，让学生从以往被动式的对知识接受转变为自己自主对知识进行学习。教师在数学的教学中可以设置一定的纠错情境，训练学生的逻辑推理能力，创造出一定的实验情境，训练学生的实践能力。探究式的教学就是要突出学生进行独立思考的过程。教师要转变自己的角色，由知识的传授者变为和学生一起进行探究的合作者，创造出一种师生平等的氛围，与学生建立起良好的友谊，才可以更好地对学生进行引导，促使学生积极地参与到课堂教学中，激励学生创新能力的发展，让他们的思维在相对灵活开放的状态下学习数学。
（2）实行合作式的学习方法。每一个学生都有各自的个性，对知识的接受程度也是不一样的，教师要充分尊重学生的差异性，引导学生实行合作式的学习方法。教师要在进行分组时均衡学生的成绩与接受能力，保障每一个合作小组里都有表达能力强的学生、观察能力强的学生，指导学生在小组中进行互帮互助的学习，并让那些性格内向的学生也可以参与进来，使得课堂上的每一个学生都可以学到知识。
（3）把整理与练习相结合。教师上练习课的主要的目的就是进行查缺补漏，对知识进行系统的整理和使用的训练。知识的掌握和能力的培养一定要通过练习才可达到，对所学的知识进行合理的整理并配合一定量的练习才可以真正地把知识学到手。在进行练习的过程中要从简单到复杂、从基本的形式到变动的形式，渐渐地由低级向高级发展，对不同的学生进行不同程度的练习，这有利于推动学生进行自主的积极思考，激发解题的思路，调动学生的思维活力，从不同的角度对问题进行解答。通过一系列的训练，学生的思考能力会不断增强，极大地提高了数学课堂的教学效率。
二、小学数学自主探究学习的实施策略
（1）设立问题情境来发现数学问题。数学的教学始终是围绕问题的解决开展的，设置一个好的问题可以很好地启动学生的思维活力，这也是学生自主探究学习的重点。在小学的数学教学中，教师可以利用现代化的多媒体技术创造出一些真实的情境，激发学生学习数学的好奇心，还可以创造出一定的质疑式的情境，把被动的接受变为自主式的探究，通过一些有思考价值的问题情境，引导学生找出知识之间的联系，在知识应有的过程中发现问题。这样，能让学生在实际的生活中发现问题并运用自己的知识进行解决，激发他们进行自主探究的兴趣。
（2）让学生学会使用工具动手操作来分析数学问题。学生通过自己动手，可以更好地理解数学中抽象的概念，提高逻辑思维能力。教师要提供一些有趣的数学学具，充分地调动学生的积极性。如让学生对不同的四边形进行组拼，有些学生拼出了正方形，有的学生拼出了长方形，这时他们就可以发现图形之间变化的规律，不同的排放规则可以拼出不同的图形。
（3）在实践中学习数学。教师在对自主探究的内容进行选择时，要尽量使学习的内容贴近现实，加大数学与实际生活的联系，使学生体会到学习数学的乐趣和数学的实用性。教师要引导学生对知识进行一定的拓展，把课堂上学到的知识运用到实际的生活中。同时，教师要改变以往死板的教学方式，根据新课程改革的标准对学生的思维能力进行训练，让学生对出现自己身边的问题进行分析，在寻找答案的实践过程中找到学习数学的乐趣。
（4）小结，升华探究成果。小结是一节课的尾声。在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力与探索，探究出丰富多彩但有些是杂乱无章的结果。这些结果凝结着学生探究的辛苦，但却有错有对。小结要求教师因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些同学探究的积极性和主动性，绝不能武断的予以全面否决，要找出适当的契机给予鼓励，消除他们的心理障碍，使他们确信“我能行”。教师最终要将规律性的结果准确地展示给学生，使学生对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。
（5）课外延伸，迁移与拓展探究外延。课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果向课外拓展、延伸，让学生到更广阔的时空去探究创造，可激励学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣，促进课堂学习。
结束语：新课程改革对于学生解决问题和对问题进行探究的能力提出了要求，突出地强调了解决问题过程中探究的重要性，教师要合理地引导学生进行自主探究，创建一个自主探究的课堂，建立一定的实际生活情境，引导学生发现问题并对其进行解决，并对不同的学生设计不同的问题，使每一个学生的思维能力得到良好的发展，进而充分挖掘每一个学生的潜力，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。合理地构建小学数学自主探究的课堂，可以极大地提高学生学习数学的兴趣，促进学生成长成才。
（辽宁省庄河市城山镇中心小学）
一、自主探究课堂的构建
（1）提供给学生自主探究的空间。要实施自主探究的课堂教学，就必须要创造一定的情境，以此来提出问题进行探究，让学生有独立思考的空间。教师要起到好的引导作用，创建出合理的真实情境，最大限度地激发学生的兴趣，让学生从以往被动式的对知识接受转变为自己自主对知识进行学习。教师在数学的教学中可以设置一定的纠错情境，训练学生的逻辑推理能力，创造出一定的实验情境，训练学生的实践能力。探究式的教学就是要突出学生进行独立思考的过程。教师要转变自己的角色，由知识的传授者变为和学生一起进行探究的合作者，创造出一种师生平等的氛围，与学生建立起良好的友谊，才可以更好地对学生进行引导，促使学生积极地参与到课堂教学中，激励学生创新能力的发展，让他们的思维在相对灵活开放的状态下学习数学。
（2）实行合作式的学习方法。每一个学生都有各自的个性，对知识的接受程度也是不一样的，教师要充分尊重学生的差异性，引导学生实行合作式的学习方法。教师要在进行分组时均衡学生的成绩与接受能力，保障每一个合作小组里都有表达能力强的学生、观察能力强的学生，指导学生在小组中进行互帮互助的学习，并让那些性格内向的学生也可以参与进来，使得课堂上的每一个学生都可以学到知识。
（3）把整理与练习相结合。教师上练习课的主要的目的就是进行查缺补漏，对知识进行系统的整理和使用的训练。知识的掌握和能力的培养一定要通过练习才可达到，对所学的知识进行合理的整理并配合一定量的练习才可以真正地把知识学到手。在进行练习的过程中要从简单到复杂、从基本的形式到变动的形式，渐渐地由低级向高级发展，对不同的学生进行不同程度的练习，这有利于推动学生进行自主的积极思考，激发解题的思路，调动学生的思维活力，从不同的角度对问题进行解答。通过一系列的训练，学生的思考能力会不断增强，极大地提高了数学课堂的教学效率。
二、小学数学自主探究学习的实施策略
（1）设立问题情境来发现数学问题。数学的教学始终是围绕问题的解决开展的，设置一个好的问题可以很好地启动学生的思维活力，这也是学生自主探究学习的重点。在小学的数学教学中，教师可以利用现代化的多媒体技术创造出一些真实的情境，激发学生学习数学的好奇心，还可以创造出一定的质疑式的情境，把被动的接受变为自主式的探究，通过一些有思考价值的问题情境，引导学生找出知识之间的联系，在知识应有的过程中发现问题。这样，能让学生在实际的生活中发现问题并运用自己的知识进行解决，激发他们进行自主探究的兴趣。
（2）让学生学会使用工具动手操作来分析数学问题。学生通过自己动手，可以更好地理解数学中抽象的概念，提高逻辑思维能力。教师要提供一些有趣的数学学具，充分地调动学生的积极性。如让学生对不同的四边形进行组拼，有些学生拼出了正方形，有的学生拼出了长方形，这时他们就可以发现图形之间变化的规律，不同的排放规则可以拼出不同的图形。
（3）在实践中学习数学。教师在对自主探究的内容进行选择时，要尽量使学习的内容贴近现实，加大数学与实际生活的联系，使学生体会到学习数学的乐趣和数学的实用性。教师要引导学生对知识进行一定的拓展，把课堂上学到的知识运用到实际的生活中。同时，教师要改变以往死板的教学方式，根据新课程改革的标准对学生的思维能力进行训练，让学生对出现自己身边的问题进行分析，在寻找答案的实践过程中找到学习数学的乐趣。
（4）小结，升华探究成果。小结是一节课的尾声。在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力与探索，探究出丰富多彩但有些是杂乱无章的结果。这些结果凝结着学生探究的辛苦，但却有错有对。小结要求教师因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些同学探究的积极性和主动性，绝不能武断的予以全面否决，要找出适当的契机给予鼓励，消除他们的心理障碍，使他们确信“我能行”。教师最终要将规律性的结果准确地展示给学生，使学生对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。
（5）课外延伸，迁移与拓展探究外延。课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果向课外拓展、延伸，让学生到更广阔的时空去探究创造，可激励学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣，促进课堂学习。
结束语：新课程改革对于学生解决问题和对问题进行探究的能力提出了要求，突出地强调了解决问题过程中探究的重要性，教师要合理地引导学生进行自主探究，创建一个自主探究的课堂，建立一定的实际生活情境，引导学生发现问题并对其进行解决，并对不同的学生设计不同的问题，使每一个学生的思维能力得到良好的发展，进而充分挖掘每一个学生的潜力，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。合理地构建小学数学自主探究的课堂，可以极大地提高学生学习数学的兴趣，促进学生成长成才。
（辽宁省庄河市城山镇中心小学）