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摘要：随着新课改活动的实施，传统的被动式教学模式已经逐渐不被人们认可，学生在学习过程中所掌握的主动权的占比越来越受到关注。因此，当前高中化学的教学应该注重提高学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣以及引导学生自主学习、自主探索和自主解决问题，全方面地提高学生的综合素质。本文将探讨在高中化学教学过程中应如何培养学生自主学习的能力。
关键词：高中化学;自主学习;培养
引言：
高中学习的科目多且难，化学科目尤其如此。由于高中化学知识多且繁杂，课堂教学时间主要是由教师占据，学生被动接受知识的灌输，自主思考或提问的时间并不多。这种机械的教学模式不仅会影响学生的学习效果，更会降低学生的自主学习能力。真正高效的教学应基于学生的兴趣引导学生积极思考和主动学习，在教师的辅助下培养学生自主学习的能力，形成教师和学生的课堂良性互动，培养学生自主解决问题的能力。
一、学生自主学习能力对于高中化学教学的重要性
学生的自主学习能力在高中化学的学习当中具有极其重要的地位。首先，培养该能力能够有效帮助学生提升学习能力，学习最重要的因素是学生本身，学生个人的自律和自觉行为将会直接影响学生的学习效果;其次，培养该能力能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生将理论知识消化吸收并为自己所用;最后，培养该能力能够有效加深学生对知识的理解，当教师以有趣的生活场景吸引学生主动学习后，学生自然而然就会将理论知识应用于生活，深化对知识的理解与领悟。
二、高中化学教学中如何培养学生自主学习的能力
1.融入背景知识，培养学生自主学习兴趣
稀奇古怪的趣事总是能够引起学生的好奇，同时与激发学生的学习热情，教师在理论教学的时候可以结合教学目标收集与理论知识相关的有趣故事，借此吸引学生的注意力。比如在学习“苯环”的时候，教师可以讲述凯库勒在比利时的根特大学任教时的某天晚上在书房中打起了瞌睡，眼前出现像蛇一样盘绕卷曲的旋转的碳原子，且忽见一蛇抓住了自己的尾巴并旋转不停，梦醒后建立苯環的假说。趣味的故事可以缓解枯燥的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
再比如在学习“原子”的时候，教师可以介绍原子结构的发展史，从前400年希腊哲学家德谟克列特提出原子的概念说起，在激发学生的求知欲之后引导学生进入学习和思考的状态，学生就会在课堂教学过程中于潜移默化间掌握学习的主动权。培养学生的自主学习能力，最重要的就是要从学生所感兴趣的点切入，率先抓住学生的注意力，这对于学生自主学习能力的培养是极其关键的一环。
2.加入生活常识，提高学生自主学习热情
化学其实与生活的关联极为密切，教师在教授化学知识的时候可以充分利用化学与生活的关系加入生动有趣的生活知识来进行理论教学。比如在学习“氯”这一节知识点的时候，教师在介绍完氯的结构与性质之后，可以以“84消毒液与洁厕灵混合使用清洁厕所是否可以？”这一问题先引发学生进行自主思考，询问学生答案以及理由。学生在结合生活经验与理论知识进行思考之后，不仅能够对生活常识有更多的了解，而且会对化学理论知识有更进一步的理解。再比如学习“磷”这一元素的时候，教师可以“鬼火真的存在吗？”这一问题引发学生主动思考和学习的兴趣，然后再授以有关磷的燃点的理论知识来解释这一自然现象，用科学的化学知识解释生活中的自然现象不仅可以破除封建迷信，而且可以引导学生积极主动地运用化学知识去解释更多的生活现象的兴趣，将化学知识运用于生活，加深对知识的理解以及提高学习的自主性。
3.增设实验实操，锻炼学生自主学习能力
虽然当前的高中化学教学中也设有化学实验课，但是学生本身实验实操的机会并不多。假若学生能够在老师的指导下亲自动手进行实验操作，这对于学生学习化学的积极性和主动性将会是一个质的提高与飞跃。
比如学习“金属与水的反应”时，教师可以将主动权让给学生，让学生在教师的指导下利用金属钠、水、酚酞三种用品进行实验，并且教师要仔细观察学生在实际操作中所遇到的问题，在学生结束实验之后予以评价和纠正。再比如学习“高锰酸钾制取氧气”时，教师可以先让学生按照实验步骤进行实验操作且让学生记录在实验过程中所遇到的问题和结果，在实验结束之后集中讨论和总结。通过借助实验实操，学生可以在自己动手的过程加深对理论知识的印象以及在实际操作过程中发现问题并解决问题。在教师的指导下积极主动地去参与到老师的教学过程中，在过程中自主发现问题并解决问题，不断提高学生的自主学习能力。
4.采用数字教学，解决学生自主学习困境
在学生预习新的知识点之前，往往会对某些晦涩难懂的知识点望而却步，即在一开始接触知识点的时候就对其产生了厌烦或者畏难的情绪，这将会大大降低学生的自主学习兴趣。然而，现在互联网资源极其丰富，有关高中化学的多媒体教学资源比比皆是。
比如，在让学生自主预习“原子结构”这一章节时，教师可以事先将有关原子结构的网课视频发给家长，让学生在家长的监督下有效利用网课视频对原子结构有一个主观的认识，而且由于网课视频形象生动，将抽象化为直接，学生在自主学习的过程中也会感到难度下降，自学效果也会大大提高。再比如在学习“弱电解质的电离”时，实际生活中学生无法看到弱电解质究竟是如何电离的，但在网课视频的教学中，学生可以清楚地看到弱电解质的电离运动。在学生的自主预习中采用网络课程对高中化学的课堂理论教学效果会起到事半功倍的效果，而且能有效提高学生的自主学习能力。
结束语：
高效的课堂教学不仅仅取决于教师的教学方式，还取决于学生的自主学习能力的高低。高中化学囊括很多抽象且晦涩的知识点，不管教师如何提高其教学能力和教学方式，如果学生缺乏自主学习的能力，课堂教学的效果也只会大打折扣。因此，在实际的教学过程中，教师应该结合学生的实际情况综合各种教学技巧，在教授知识的时候更要注重培养学生自主学习知识的能力，全方面提升学生的学习能力和学习素养。
参考文献
[1]杨春.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（83）：174.
[2]朱丽.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].人文之友，2019（4）：136.
[3]林志鹏.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2019（19）：177.
关键词：高中化学;自主学习;培养
引言：
高中学习的科目多且难，化学科目尤其如此。由于高中化学知识多且繁杂，课堂教学时间主要是由教师占据，学生被动接受知识的灌输，自主思考或提问的时间并不多。这种机械的教学模式不仅会影响学生的学习效果，更会降低学生的自主学习能力。真正高效的教学应基于学生的兴趣引导学生积极思考和主动学习，在教师的辅助下培养学生自主学习的能力，形成教师和学生的课堂良性互动，培养学生自主解决问题的能力。
一、学生自主学习能力对于高中化学教学的重要性
学生的自主学习能力在高中化学的学习当中具有极其重要的地位。首先，培养该能力能够有效帮助学生提升学习能力，学习最重要的因素是学生本身，学生个人的自律和自觉行为将会直接影响学生的学习效果;其次，培养该能力能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生将理论知识消化吸收并为自己所用;最后，培养该能力能够有效加深学生对知识的理解，当教师以有趣的生活场景吸引学生主动学习后，学生自然而然就会将理论知识应用于生活，深化对知识的理解与领悟。
二、高中化学教学中如何培养学生自主学习的能力
1.融入背景知识，培养学生自主学习兴趣
稀奇古怪的趣事总是能够引起学生的好奇，同时与激发学生的学习热情，教师在理论教学的时候可以结合教学目标收集与理论知识相关的有趣故事，借此吸引学生的注意力。比如在学习“苯环”的时候，教师可以讲述凯库勒在比利时的根特大学任教时的某天晚上在书房中打起了瞌睡，眼前出现像蛇一样盘绕卷曲的旋转的碳原子，且忽见一蛇抓住了自己的尾巴并旋转不停，梦醒后建立苯環的假说。趣味的故事可以缓解枯燥的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
再比如在学习“原子”的时候，教师可以介绍原子结构的发展史，从前400年希腊哲学家德谟克列特提出原子的概念说起，在激发学生的求知欲之后引导学生进入学习和思考的状态，学生就会在课堂教学过程中于潜移默化间掌握学习的主动权。培养学生的自主学习能力，最重要的就是要从学生所感兴趣的点切入，率先抓住学生的注意力，这对于学生自主学习能力的培养是极其关键的一环。
2.加入生活常识，提高学生自主学习热情
化学其实与生活的关联极为密切，教师在教授化学知识的时候可以充分利用化学与生活的关系加入生动有趣的生活知识来进行理论教学。比如在学习“氯”这一节知识点的时候，教师在介绍完氯的结构与性质之后，可以以“84消毒液与洁厕灵混合使用清洁厕所是否可以？”这一问题先引发学生进行自主思考，询问学生答案以及理由。学生在结合生活经验与理论知识进行思考之后，不仅能够对生活常识有更多的了解，而且会对化学理论知识有更进一步的理解。再比如学习“磷”这一元素的时候，教师可以“鬼火真的存在吗？”这一问题引发学生主动思考和学习的兴趣，然后再授以有关磷的燃点的理论知识来解释这一自然现象，用科学的化学知识解释生活中的自然现象不仅可以破除封建迷信，而且可以引导学生积极主动地运用化学知识去解释更多的生活现象的兴趣，将化学知识运用于生活，加深对知识的理解以及提高学习的自主性。
3.增设实验实操，锻炼学生自主学习能力
虽然当前的高中化学教学中也设有化学实验课，但是学生本身实验实操的机会并不多。假若学生能够在老师的指导下亲自动手进行实验操作，这对于学生学习化学的积极性和主动性将会是一个质的提高与飞跃。
比如学习“金属与水的反应”时，教师可以将主动权让给学生，让学生在教师的指导下利用金属钠、水、酚酞三种用品进行实验，并且教师要仔细观察学生在实际操作中所遇到的问题，在学生结束实验之后予以评价和纠正。再比如学习“高锰酸钾制取氧气”时，教师可以先让学生按照实验步骤进行实验操作且让学生记录在实验过程中所遇到的问题和结果，在实验结束之后集中讨论和总结。通过借助实验实操，学生可以在自己动手的过程加深对理论知识的印象以及在实际操作过程中发现问题并解决问题。在教师的指导下积极主动地去参与到老师的教学过程中，在过程中自主发现问题并解决问题，不断提高学生的自主学习能力。
4.采用数字教学，解决学生自主学习困境
在学生预习新的知识点之前，往往会对某些晦涩难懂的知识点望而却步，即在一开始接触知识点的时候就对其产生了厌烦或者畏难的情绪，这将会大大降低学生的自主学习兴趣。然而，现在互联网资源极其丰富，有关高中化学的多媒体教学资源比比皆是。
比如，在让学生自主预习“原子结构”这一章节时，教师可以事先将有关原子结构的网课视频发给家长，让学生在家长的监督下有效利用网课视频对原子结构有一个主观的认识，而且由于网课视频形象生动，将抽象化为直接，学生在自主学习的过程中也会感到难度下降，自学效果也会大大提高。再比如在学习“弱电解质的电离”时，实际生活中学生无法看到弱电解质究竟是如何电离的，但在网课视频的教学中，学生可以清楚地看到弱电解质的电离运动。在学生的自主预习中采用网络课程对高中化学的课堂理论教学效果会起到事半功倍的效果，而且能有效提高学生的自主学习能力。
结束语：
高效的课堂教学不仅仅取决于教师的教学方式，还取决于学生的自主学习能力的高低。高中化学囊括很多抽象且晦涩的知识点，不管教师如何提高其教学能力和教学方式，如果学生缺乏自主学习的能力，课堂教学的效果也只会大打折扣。因此，在实际的教学过程中，教师应该结合学生的实际情况综合各种教学技巧，在教授知识的时候更要注重培养学生自主学习知识的能力，全方面提升学生的学习能力和学习素养。
参考文献
[1]杨春.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（83）：174.
[2]朱丽.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].人文之友，2019（4）：136.
[3]林志鹏.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2019（19）：177.