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摘要：观察幼儿是幼儿教师工作中的重要组成部分，对于教师开展工作有着重要的影响。基于此，本文针对幼儿教师观察幼儿的误区进行分析，并在此基础上说明了幼儿教师走出观察误区的相关对策，希望为广大幼师提供一定的帮助，为培养祖国下一代提供一定的参考。
关键词：观察;误区;对策
一、当前幼儿教师观察幼儿的误区
根据我多年的实际工作情况来看，幼儿教师针对幼儿的行为进行观察和思考过程中普遍存在着如下几个方面的问题。首先，教师在观察幼儿过程中对幼儿行为的情绪和动机关注相对较少，并且在观察过程中往往容易陷入观察个别幼儿，而忽略了全体幼儿的情况。除此之外，也有一些教师在观察幼儿过程中忽视了幼儿的本身感受。其次，幼儿园在组织教师针对幼儿观察时，容易出现追求观察数量，而对观察的目的本身失去了探索，使观察记录和分析解读等工作浮于表面，流于形式。
二、幼儿教师走出观察误区的对策
（一）教师在幼儿观察过程中的误区分析
要想走出教师观察幼儿的误区，首先要分析观察物体所形成的原因。我认为上述这些观察误区表面上是外在原因所导致的，例如一些培训或评估检查等，但实质是由广大幼儿教师的内在动力不足和缺失造成的。具体表现为如下几个方面：首先，对日常工作和自身的相关问题缺乏主动有效地思考;其次，教师相对缺乏反思意识和做总结的习惯;最后，一些教师缺乏坚定的教学训练，不会自我激励，更不明白教育的本质。所以幼儿教师应该回归保教现场，从根源人手，只有这样才能从根本上走出观察的误区。下文我将结合实际工作经验，说明几点工作方向。
（二）彻底融入幼儿的行为和内心当中
我认为观察幼儿不仅仅是为了理解幼儿的行为，不应该是在观察当中探寻教师职业幸福，而应该拉近教师和幼儿之间的距离。比较最近的说法使幼儿教师可以从自身擅长的故事开始为学生讲解教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的故事，使幼儿在轻松愉快的氛围中明白一些做人的道理，同时一些趣味性的故事也可以将观察工作与日常的保教工作之间有机地结合在一起。例如，我在组织一次户外活动过程中，一个班级的小男孩在10多分钟的时间里穿梭于阴影和阳光地带，嘴里喊着沙漠，冰冻世界。这是炎热的夏季带给幼儿的感受，幼儿用一些简单的语言和形象的动作，就将自己的内心生动地表现出来了。
让我们回看前文所述案例并思考：这些故事的背后，需要观察者具备什么？首先，是对幼小生命内在力量的敬重。我认为，这才是做好观察这项工作的根本之道。生命的内在力量是与生俱来的，具体说，教师好奇、好玩、好动的天性，教师的100种表达方式，教师一针见血直指本质的灵性。教师必须用十二分的耐心、细心和精心，捕捉孩子们每个率性行为中的合理成分，读懂孩子们行为背后的意图、感受以及内心需要，进而给予认知、智慧、德行、价值观的引领，促进其自然生长、自主活动、自由发展，这也是幼教人的使命。其次，是观察者自身的心静神定。观察教师们表现，我发现最难的莫过于让他们站在一个地方专注地看，认真地听，适时与有需要的孩子互动，而这正是课程游戏化建设所倡导的。教师应有意识地提醒自己去发现孩子们寻常时刻中的不寻常，可以让心有所安放。
（三）从心理逻辑出发，架构园本研训的框架并实施
幼儿园在推行上述工作时应该组织教师从幼儿的思路和角度来观察幼儿，教师应该放低自身的姿态，走进幼儿的活动当中。幼儿园的管理人员应该使教师少做一些表面和形式上的工作，例如填写各种对教学没有帮助的无关表格，布置一些应付检查的环境等。总之，幼儿园全体工作者应该从上而下、系统、整体地确保教师观察幼儿的行为，使教师愿意观察，并在观察中锻炼自身的能力。
理论和实践都表明，幼儿教师的观察工作主要是指在自然状态下利用一定的方法，有目的、有计划地针对幼儿或幼儿的集合进行观察，同时记录一些有价值的信息，并对此进行分析的持久性活动。上述的观察工作由于教师能力和幼儿园规章制度等原因受到了一定程度的阻碍，所以为了尽可能地使保教工作与观察工作之间进行无缝的对接，教师必须从自身的教学能力和观察能力出发来提高自身。
以区域活动观察为例，幼儿教师必须知道幼儿的去向，知道幼儿在做什么，以及如何做的，与不同幼儿聊一聊区域活动时的想法和感受，对于幼儿的情绪问题和一些基本的技能问题应该优先解决和引导，绝不能急于用一些既有的指标来评估幼儿，在观察过程中可以采用某一些指标进行暂时性的评估来作为观察的依据。除此之外，教师在观察过程中，应该重点发现幼儿的兴趣和内在需求，确保幼儿的正常诉求得以满足。例如，某幼儿经常请病假，截止至当前，正常上课期间，该学期幼儿总计出勤31天。其中有10天去游戏区域内扮演护士或医生。我通过观察和对话，了解了幼儿内心的真实原因：从小经常去医院，在抽血的时候有点害怕。我参考了弗洛伊德的心理学理论，同时结合了幼儿的其他心理特征，理解了幼儿的行为极其内在的原因，不仅没有干涉幼儿的选择，反而还默默地陪伴着幼儿，并观察幼儿的行为，支持幼儿的合理宣泄行为。
三、结语
作为人类灵魂的塑造者，教师所存在的根本性意义就是在幼儿成长过程中，追随幼儿和陪伴幼儿，并适时地引导。广大的幼儿教师应该从内心深处尊重幼儿，认真地观察幼儿的行为，并仔细分析其内在的逻辑，真正做到教学相长，在实践中不断提高自身的教学水平，只有这样才能有效地培养新时代的社会主义接班人。
参考文献：
[1]杨恒.幼儿园活动区存在的问题与对策研究——以四川省某三线城市幼儿园为例[J]现代职业教育，2018（25）.
[2]郭亮.幼兒园美术教学活动中的误区与对策探析[J].课程教育研究，2017（2）.
[3]张萍.农村幼儿早期阅读现状及解决对策[J]陕西学前师范学院学报，2016（4）.
（责编 杨菲）
关键词：观察;误区;对策
一、当前幼儿教师观察幼儿的误区
根据我多年的实际工作情况来看，幼儿教师针对幼儿的行为进行观察和思考过程中普遍存在着如下几个方面的问题。首先，教师在观察幼儿过程中对幼儿行为的情绪和动机关注相对较少，并且在观察过程中往往容易陷入观察个别幼儿，而忽略了全体幼儿的情况。除此之外，也有一些教师在观察幼儿过程中忽视了幼儿的本身感受。其次，幼儿园在组织教师针对幼儿观察时，容易出现追求观察数量，而对观察的目的本身失去了探索，使观察记录和分析解读等工作浮于表面，流于形式。
二、幼儿教师走出观察误区的对策
（一）教师在幼儿观察过程中的误区分析
要想走出教师观察幼儿的误区，首先要分析观察物体所形成的原因。我认为上述这些观察误区表面上是外在原因所导致的，例如一些培训或评估检查等，但实质是由广大幼儿教师的内在动力不足和缺失造成的。具体表现为如下几个方面：首先，对日常工作和自身的相关问题缺乏主动有效地思考;其次，教师相对缺乏反思意识和做总结的习惯;最后，一些教师缺乏坚定的教学训练，不会自我激励，更不明白教育的本质。所以幼儿教师应该回归保教现场，从根源人手，只有这样才能从根本上走出观察的误区。下文我将结合实际工作经验，说明几点工作方向。
（二）彻底融入幼儿的行为和内心当中
我认为观察幼儿不仅仅是为了理解幼儿的行为，不应该是在观察当中探寻教师职业幸福，而应该拉近教师和幼儿之间的距离。比较最近的说法使幼儿教师可以从自身擅长的故事开始为学生讲解教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的故事，使幼儿在轻松愉快的氛围中明白一些做人的道理，同时一些趣味性的故事也可以将观察工作与日常的保教工作之间有机地结合在一起。例如，我在组织一次户外活动过程中，一个班级的小男孩在10多分钟的时间里穿梭于阴影和阳光地带，嘴里喊着沙漠，冰冻世界。这是炎热的夏季带给幼儿的感受，幼儿用一些简单的语言和形象的动作，就将自己的内心生动地表现出来了。
让我们回看前文所述案例并思考：这些故事的背后，需要观察者具备什么？首先，是对幼小生命内在力量的敬重。我认为，这才是做好观察这项工作的根本之道。生命的内在力量是与生俱来的，具体说，教师好奇、好玩、好动的天性，教师的100种表达方式，教师一针见血直指本质的灵性。教师必须用十二分的耐心、细心和精心，捕捉孩子们每个率性行为中的合理成分，读懂孩子们行为背后的意图、感受以及内心需要，进而给予认知、智慧、德行、价值观的引领，促进其自然生长、自主活动、自由发展，这也是幼教人的使命。其次，是观察者自身的心静神定。观察教师们表现，我发现最难的莫过于让他们站在一个地方专注地看，认真地听，适时与有需要的孩子互动，而这正是课程游戏化建设所倡导的。教师应有意识地提醒自己去发现孩子们寻常时刻中的不寻常，可以让心有所安放。
（三）从心理逻辑出发，架构园本研训的框架并实施
幼儿园在推行上述工作时应该组织教师从幼儿的思路和角度来观察幼儿，教师应该放低自身的姿态，走进幼儿的活动当中。幼儿园的管理人员应该使教师少做一些表面和形式上的工作，例如填写各种对教学没有帮助的无关表格，布置一些应付检查的环境等。总之，幼儿园全体工作者应该从上而下、系统、整体地确保教师观察幼儿的行为，使教师愿意观察，并在观察中锻炼自身的能力。
理论和实践都表明，幼儿教师的观察工作主要是指在自然状态下利用一定的方法，有目的、有计划地针对幼儿或幼儿的集合进行观察，同时记录一些有价值的信息，并对此进行分析的持久性活动。上述的观察工作由于教师能力和幼儿园规章制度等原因受到了一定程度的阻碍，所以为了尽可能地使保教工作与观察工作之间进行无缝的对接，教师必须从自身的教学能力和观察能力出发来提高自身。
以区域活动观察为例，幼儿教师必须知道幼儿的去向，知道幼儿在做什么，以及如何做的，与不同幼儿聊一聊区域活动时的想法和感受，对于幼儿的情绪问题和一些基本的技能问题应该优先解决和引导，绝不能急于用一些既有的指标来评估幼儿，在观察过程中可以采用某一些指标进行暂时性的评估来作为观察的依据。除此之外，教师在观察过程中，应该重点发现幼儿的兴趣和内在需求，确保幼儿的正常诉求得以满足。例如，某幼儿经常请病假，截止至当前，正常上课期间，该学期幼儿总计出勤31天。其中有10天去游戏区域内扮演护士或医生。我通过观察和对话，了解了幼儿内心的真实原因：从小经常去医院，在抽血的时候有点害怕。我参考了弗洛伊德的心理学理论，同时结合了幼儿的其他心理特征，理解了幼儿的行为极其内在的原因，不仅没有干涉幼儿的选择，反而还默默地陪伴着幼儿，并观察幼儿的行为，支持幼儿的合理宣泄行为。
三、结语
作为人类灵魂的塑造者，教师所存在的根本性意义就是在幼儿成长过程中，追随幼儿和陪伴幼儿，并适时地引导。广大的幼儿教师应该从内心深处尊重幼儿，认真地观察幼儿的行为，并仔细分析其内在的逻辑，真正做到教学相长，在实践中不断提高自身的教学水平，只有这样才能有效地培养新时代的社会主义接班人。
参考文献：
[1]杨恒.幼儿园活动区存在的问题与对策研究——以四川省某三线城市幼儿园为例[J]现代职业教育，2018（25）.
[2]郭亮.幼兒园美术教学活动中的误区与对策探析[J].课程教育研究，2017（2）.
[3]张萍.农村幼儿早期阅读现状及解决对策[J]陕西学前师范学院学报，2016（4）.
（责编 杨菲）