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摘要：只有充分发挥教师的主导地位和充分尊重学生的主体地位，变“教学生知识”为“教学生学习方法”，只有这样我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培养合格人才。
关键词：英语阅读教学；目的；心理；方法
传统阅读教学，只是把阅读课文作为向学生传授语言知识的载体，忽视了对学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题能力的培养。阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。那么，如何进行有效的阅读教学呢？下面谈谈我自己的体会。
一、阅读教学的目的
我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加强对学生实际语言运用能力的培养。在阅读教学中我们应做到：通过阅读教学，学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。通过阅读教学，获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。通过阅读教学，提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
二、掌握初中学生的阅读心理
我们都学过心理学，知道心理学与教育教学有着十分密切的关系。任何一位教师都离不开对学生心理的了解和深入研究。英语教师也一样，只有了解学生的心理发展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。阅读能力的提高绝非易事，首先教师授课时必须注意学生的注意力，因为注意力是学生取得好成绩的基本心理条件。
三、阅读教学中常用的教学方法
阅读的最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，在阅读教学中我们通常用以下方法：（1）复述课文。这是初中英语阅读的基本要求，可以让学生结合教师板书中的关键词语、句子，书上的插图，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。（2）表演课文、对话。现在的教材随处可见这种练习，即要求学生根据课文内容进行表演。这样，既使学生在轻松氛围中记住了课文，又让他们对英语语言文化有了切身体会。可以是同桌表演、邻桌表演、小组表演、男女生表演等，形式多种多样，只要学生愿意参与就行。（3）让学生在课文的结尾进行创造性的补写课文，将大大有益于学生的学习。我们可以让学生补写课文中没有结尾的故事，或者改写课文的结尾。写的形式可长可短，或者让他们口头叙述亦可，不一定非要写出来。在说的过程中如果有不会的英语甚至可用汉语（当然应少用）。这样可以大大激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的想象，激发他们的创造性思维。这对于学生的写作是大有裨益的。（4）大声朗读课文。读课文在汉语教学中占据着很重要的地位，英语教学也可以借鉴。可以让学生读单词、短语、重点句子，甚至全文朗读。通过读可以规范学生的语音语调，加深对课文的理解，集中学生的注意力。让学生养成良好的朗读习惯，有助于学生在理解课文的基础上背诵课文。学生脑子里有许多现成的句子、短文，这样他们的阅读理解、写作都会在原来的基础上上一个台阶。（5）阅读后的书写巩固，我们在课堂上充分地训练学生的听说读的能力，这些能力可以有显著的提高，但是这进步还需要进一步的巩固。笔头练习不失为一种行之有效的方法。可以让学生抄写每课的生词，可以是对话填空，可以是听写填空。可以是根据汉语意思完成句子，可以是根据首字母完成句子，也可以是用所给词的适当形式填空等等。练习形式多种多样，可以让他们复述课文内容，或者是每天写日记，或者是每天写一句话。这些笔头练习对于学生巩固课堂上的基础知识起着不可低估的作用。学生的基本功扎实了，阅读理解、完形填空、作文都会迎刃而解。
总之，在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们教师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在知识的海洋里遨游的同时教给他们遨游的本领。教师只不过是一个导演，我们只能是给学生在学习过程中指点迷津，绝不能代替学生的主动学习。只有充分发挥教师的主导地位和充分尊重学生的主体地位，变“教学生知识”为“教学生学习方法”，只有这样我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培养合格人才。
关键词：英语阅读教学；目的；心理；方法
传统阅读教学，只是把阅读课文作为向学生传授语言知识的载体，忽视了对学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题能力的培养。阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。那么，如何进行有效的阅读教学呢？下面谈谈我自己的体会。
一、阅读教学的目的
我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加强对学生实际语言运用能力的培养。在阅读教学中我们应做到：通过阅读教学，学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。通过阅读教学，获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。通过阅读教学，提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
二、掌握初中学生的阅读心理
我们都学过心理学，知道心理学与教育教学有着十分密切的关系。任何一位教师都离不开对学生心理的了解和深入研究。英语教师也一样，只有了解学生的心理发展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。阅读能力的提高绝非易事，首先教师授课时必须注意学生的注意力，因为注意力是学生取得好成绩的基本心理条件。
三、阅读教学中常用的教学方法
阅读的最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，在阅读教学中我们通常用以下方法：（1）复述课文。这是初中英语阅读的基本要求，可以让学生结合教师板书中的关键词语、句子，书上的插图，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。（2）表演课文、对话。现在的教材随处可见这种练习，即要求学生根据课文内容进行表演。这样，既使学生在轻松氛围中记住了课文，又让他们对英语语言文化有了切身体会。可以是同桌表演、邻桌表演、小组表演、男女生表演等，形式多种多样，只要学生愿意参与就行。（3）让学生在课文的结尾进行创造性的补写课文，将大大有益于学生的学习。我们可以让学生补写课文中没有结尾的故事，或者改写课文的结尾。写的形式可长可短，或者让他们口头叙述亦可，不一定非要写出来。在说的过程中如果有不会的英语甚至可用汉语（当然应少用）。这样可以大大激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的想象，激发他们的创造性思维。这对于学生的写作是大有裨益的。（4）大声朗读课文。读课文在汉语教学中占据着很重要的地位，英语教学也可以借鉴。可以让学生读单词、短语、重点句子，甚至全文朗读。通过读可以规范学生的语音语调，加深对课文的理解，集中学生的注意力。让学生养成良好的朗读习惯，有助于学生在理解课文的基础上背诵课文。学生脑子里有许多现成的句子、短文，这样他们的阅读理解、写作都会在原来的基础上上一个台阶。（5）阅读后的书写巩固，我们在课堂上充分地训练学生的听说读的能力，这些能力可以有显著的提高，但是这进步还需要进一步的巩固。笔头练习不失为一种行之有效的方法。可以让学生抄写每课的生词，可以是对话填空，可以是听写填空。可以是根据汉语意思完成句子，可以是根据首字母完成句子，也可以是用所给词的适当形式填空等等。练习形式多种多样，可以让他们复述课文内容，或者是每天写日记，或者是每天写一句话。这些笔头练习对于学生巩固课堂上的基础知识起着不可低估的作用。学生的基本功扎实了，阅读理解、完形填空、作文都会迎刃而解。
总之，在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们教师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在知识的海洋里遨游的同时教给他们遨游的本领。教师只不过是一个导演，我们只能是给学生在学习过程中指点迷津，绝不能代替学生的主动学习。只有充分发挥教师的主导地位和充分尊重学生的主体地位，变“教学生知识”为“教学生学习方法”，只有这样我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培养合格人才。