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【摘 要】笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，分析怎样在小学美术教育过程中，去对学生的创新能力以及实践能力进行培养，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展过程中，做出一定贡献。
【关键词】美术教育；学生；创新意识；实践能力；培养
一、逐步激发学生美术学习兴趣
在小学美术教学工作进行的过程中，如果想要为学生培养出来美术学习兴趣，教师应当认真额的对课堂教学领域当中涉及到的内容进行安排，让课堂教学领域中的内容，可以和学生的兴趣爱好相互融合在一起，让学生逐渐成为课堂教学领域当中的主体。与此同时教师应当认真的开展教材内容选择工作，以便于可以将学生的学习积极性及主动性激发出来，让学生在学习的过程中对美术知识抱有兴趣，在对人教版“下雨了”这本教材进行讲述的时候，将学生喜欢下雨的天性作为出发点，尽可能安排在雨天的时候讲述这一堂课，让学生可以充分的感受到下雨的场景，具体一些来说，教师在课堂教学过程当中，可以使用预先准备好的音视频资料，在教师当中播放，与此同时让学生回忆自己印象最为深刻的下雨场景，并将自身的感受阐述出来，在学生阐述完自身的感受之后，再让学生待室外感受真实的下雨场景，学生们在雨天当红玩耍之后，可以对下雨的场景形成较为深入的认识，通过亲身感受，对雨天当中的各个场景形成较为深入的认识，在这一个环节的教学工作完成之后，教师应当带领学生回到教室当中，并阐述之前在雨天当中感受到什么，并提出自己喜欢在雨天做的事情，将这个场景绘制出来，在此基础上自然可以将学生的创造积极性充分的激发出来，也可以让学生养成一定的美术知识学习兴趣。
二、学生的创新及逻辑思维能力需要得到培养
创新一般情况下都和逻辑之间有一定相互关系，但是逻辑并不是创新的所有，创新活动进行的过程中，需要使用到逻辑，以便于可以让创新达到一种更为理想的状态。在各项创新活动进行的过程中，需要逐步将以往一段时间当中的思维定式突破，才可以让思维的宽度得到提升，小学生本身处于身心发展的重要时期当中，因此对学生的逻辑思维以及是非辨别能力进行培养，是一件十分重要的事情。
在小学美术教育领域当中，逻辑并不单单和科学有一定相互关系，在人类社会发展过程中，逻辑在美术教育领域当中发挥出来的作用越发重要起来，逻辑思维在小学美术教育领域当中应用，可以让学生养成不同的思维模式，在遇到问题的情况下，可以站在不同的角度去对问题进行分析，众所周知，儿童绘画过程当中，会将脑海当中原始印象作为依据，经常是别人怎么画他也會怎么画，创造性不是很强。在此背景下，学生发散性思维培养工作应当得到充分的重视，小学美术教师实际工作的过程中，应当不断提升发散性思维培养工作的力度，将想象力和创新思维相互融合在一起，是现代美术教育的主要特征之一，在此基础海上，不断的去对学生的想象力进行培养，将学生看上去十分不可思议的想象和自身的画作融合在一起，让学生的创造性得到一定程度提升。在此背景下，就应当对学生的实践能力进行培养，让学生主动的参与到各项美术活动中去，在参与各项美术活动的过程中，学生会自发的产生一些创造性思维，具体一些来说，就是需要让学生依据自身的现象开张创作活动，锻炼学生的动手能力，从而也就可以让学生的想象力大幅度提升。
三、学生实践能力培养
在学生形成动手实践能力的过程中，一定需要具备细心、耐心以及勤于思考等优秀品质，上文中所说的这些心理品质并不是单独存在的，会相互之间有一定渗透，在学生动手实践的过程当中，会反复进行对比和分析工作，深入的对事物的各个细节性内容进行分析，而后开展制作工作，在整个制作流程当中，动手能力和动脑能力密切的相互配合在一起，在不断动手实践的过程当中，可以让学生的主观思维能力大幅度提升，也可以让学生逐步对事物做出正确的判断，最终也可以让学生养成独立的思维模式，甚至在某些情况下有可能衍生为一种独立的行为习惯。
比方说笔者在上手工课程《小小食品店》的过程中，因为笔者可以在课堂教学过程中提供的食品十分有限，因此让学生回家之后找到自己喜欢的食品并进行触摸，在课堂教学过程中，首先让学生分组讨论自己触摸食品之后得到的经验，阐述触摸食品过程中的感受，而后分享自己触摸的食品的颜色以及形状等，在这一个环节中的工作完成之后，让学生自己动手进行实践，首先应当明确的找寻出来实践过程中使用到的工具，比方说橡皮泥以及橡皮泥制作活动进行的过程中，应当使用到的工具，在学生进行实践的过程当中，让学生首先关注整体性问题，而后再细致的琢磨各个细节，在课后反思阶段，笔者发现学生对自己喜欢的食品十分亲近，对自己喜欢的位置也刻画的十分认真和精巧，在动手实践的过程当中，可以让学生掌握独特的表现方法，因此也可以在美术实践活动当中完成美的教育，在后续美术课堂教学领域当中，学生在积累下来一定实践经验之后，可以将自身的动手实践能力更加充分的发挥出来，让第一次成功的经验成为日后学习的动力，因此在日后美术课堂学习过程中，学生可以逐渐提升自身的实践水平，养成自主动手实践能力。
在对学生实践能力进行培养的过程中，教师应当依据教材内容和学生实际情况，找寻出来适应性较强的实践切入点，以便于可以让学生主动的参与到教师组织的实践活动当中，在实践的过程当中积极主动的发现并解决细节性问题，从而也就可以让学生在实践的过程当中，培养诸多优秀品质，为日后学生的全面发展奠定坚实的基础，也可以让学生日后学习生活当中遇到问题的情况下，可以从多个角度上对问题进行分析，找寻到适应性较强的问题解决措施，切实的解决问题，养成独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]王雯兰.小学美术创新教学模式的实施[J/OL].北方文学（下旬），2017，（03）：180（2017-04-16）.
[2]史嘉伟.农村小学美术课堂中如何培养学生创新意识[J].美术教育研究，2017，（02）：154.
[3]胡萍.学生创新意识与创造能力培养探究——以小学美术教学为例[J].美术教育研究，2012，（20）：144.
【关键词】美术教育；学生；创新意识；实践能力；培养
一、逐步激发学生美术学习兴趣
在小学美术教学工作进行的过程中，如果想要为学生培养出来美术学习兴趣，教师应当认真额的对课堂教学领域当中涉及到的内容进行安排，让课堂教学领域中的内容，可以和学生的兴趣爱好相互融合在一起，让学生逐渐成为课堂教学领域当中的主体。与此同时教师应当认真的开展教材内容选择工作，以便于可以将学生的学习积极性及主动性激发出来，让学生在学习的过程中对美术知识抱有兴趣，在对人教版“下雨了”这本教材进行讲述的时候，将学生喜欢下雨的天性作为出发点，尽可能安排在雨天的时候讲述这一堂课，让学生可以充分的感受到下雨的场景，具体一些来说，教师在课堂教学过程当中，可以使用预先准备好的音视频资料，在教师当中播放，与此同时让学生回忆自己印象最为深刻的下雨场景，并将自身的感受阐述出来，在学生阐述完自身的感受之后，再让学生待室外感受真实的下雨场景，学生们在雨天当红玩耍之后，可以对下雨的场景形成较为深入的认识，通过亲身感受，对雨天当中的各个场景形成较为深入的认识，在这一个环节的教学工作完成之后，教师应当带领学生回到教室当中，并阐述之前在雨天当中感受到什么，并提出自己喜欢在雨天做的事情，将这个场景绘制出来，在此基础上自然可以将学生的创造积极性充分的激发出来，也可以让学生养成一定的美术知识学习兴趣。
二、学生的创新及逻辑思维能力需要得到培养
创新一般情况下都和逻辑之间有一定相互关系，但是逻辑并不是创新的所有，创新活动进行的过程中，需要使用到逻辑，以便于可以让创新达到一种更为理想的状态。在各项创新活动进行的过程中，需要逐步将以往一段时间当中的思维定式突破，才可以让思维的宽度得到提升，小学生本身处于身心发展的重要时期当中，因此对学生的逻辑思维以及是非辨别能力进行培养，是一件十分重要的事情。
在小学美术教育领域当中，逻辑并不单单和科学有一定相互关系，在人类社会发展过程中，逻辑在美术教育领域当中发挥出来的作用越发重要起来，逻辑思维在小学美术教育领域当中应用，可以让学生养成不同的思维模式，在遇到问题的情况下，可以站在不同的角度去对问题进行分析，众所周知，儿童绘画过程当中，会将脑海当中原始印象作为依据，经常是别人怎么画他也會怎么画，创造性不是很强。在此背景下，学生发散性思维培养工作应当得到充分的重视，小学美术教师实际工作的过程中，应当不断提升发散性思维培养工作的力度，将想象力和创新思维相互融合在一起，是现代美术教育的主要特征之一，在此基础海上，不断的去对学生的想象力进行培养，将学生看上去十分不可思议的想象和自身的画作融合在一起，让学生的创造性得到一定程度提升。在此背景下，就应当对学生的实践能力进行培养，让学生主动的参与到各项美术活动中去，在参与各项美术活动的过程中，学生会自发的产生一些创造性思维，具体一些来说，就是需要让学生依据自身的现象开张创作活动，锻炼学生的动手能力，从而也就可以让学生的想象力大幅度提升。
三、学生实践能力培养
在学生形成动手实践能力的过程中，一定需要具备细心、耐心以及勤于思考等优秀品质，上文中所说的这些心理品质并不是单独存在的，会相互之间有一定渗透，在学生动手实践的过程当中，会反复进行对比和分析工作，深入的对事物的各个细节性内容进行分析，而后开展制作工作，在整个制作流程当中，动手能力和动脑能力密切的相互配合在一起，在不断动手实践的过程当中，可以让学生的主观思维能力大幅度提升，也可以让学生逐步对事物做出正确的判断，最终也可以让学生养成独立的思维模式，甚至在某些情况下有可能衍生为一种独立的行为习惯。
比方说笔者在上手工课程《小小食品店》的过程中，因为笔者可以在课堂教学过程中提供的食品十分有限，因此让学生回家之后找到自己喜欢的食品并进行触摸，在课堂教学过程中，首先让学生分组讨论自己触摸食品之后得到的经验，阐述触摸食品过程中的感受，而后分享自己触摸的食品的颜色以及形状等，在这一个环节中的工作完成之后，让学生自己动手进行实践，首先应当明确的找寻出来实践过程中使用到的工具，比方说橡皮泥以及橡皮泥制作活动进行的过程中，应当使用到的工具，在学生进行实践的过程当中，让学生首先关注整体性问题，而后再细致的琢磨各个细节，在课后反思阶段，笔者发现学生对自己喜欢的食品十分亲近，对自己喜欢的位置也刻画的十分认真和精巧，在动手实践的过程当中，可以让学生掌握独特的表现方法，因此也可以在美术实践活动当中完成美的教育，在后续美术课堂教学领域当中，学生在积累下来一定实践经验之后，可以将自身的动手实践能力更加充分的发挥出来，让第一次成功的经验成为日后学习的动力，因此在日后美术课堂学习过程中，学生可以逐渐提升自身的实践水平，养成自主动手实践能力。
在对学生实践能力进行培养的过程中，教师应当依据教材内容和学生实际情况，找寻出来适应性较强的实践切入点，以便于可以让学生主动的参与到教师组织的实践活动当中，在实践的过程当中积极主动的发现并解决细节性问题，从而也就可以让学生在实践的过程当中，培养诸多优秀品质，为日后学生的全面发展奠定坚实的基础，也可以让学生日后学习生活当中遇到问题的情况下，可以从多个角度上对问题进行分析，找寻到适应性较强的问题解决措施，切实的解决问题，养成独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]王雯兰.小学美术创新教学模式的实施[J/OL].北方文学（下旬），2017，（03）：180（2017-04-16）.
[2]史嘉伟.农村小学美术课堂中如何培养学生创新意识[J].美术教育研究，2017，（02）：154.
[3]胡萍.学生创新意识与创造能力培养探究——以小学美术教学为例[J].美术教育研究，2012，（20）：144.