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内容摘要：爱国主义教育历来就是语文教学的一大重要内容，小学语文教学是爱国主义教育的主阵地。随着“课程思政”在各个学科和领域中的渗透，爱国主义教育作为“课程思政”的重要内容，在小学语文教学中利用爱国主义内容实施“课程思政”，在小学阶段对学生的思想和三观形成具有重要作用。特别是利用小学语文教材中的课文，把中华灿烂文化、悠久历史、优秀革命传统和民族坚强不屈的精神等有意识地渗透，让学生接受爱国主义教育是一个语文老师最基本的专业素养和职责。
关键词：小学语文 教材 课程思政 爱国主义 渗透
“课程思政”的重要目的是要把学科教学和思想政治教育紧密结合，利用小学语文学科的优势对学生渗透思想品德教育，为学生形成良好的人生观、世界观和价值观奠定基础，让学生能够在接受知识的同时受到思想品德的熏陶，为学生成为一个健康乃至健全的人提供前提条件。小学生处在三观尚未形成的阶段，也是思想政治教育的一个关键时期，小学语文教材中蕴含很多思政元素，如优秀文化、革命传统、民族凝聚力等对学生进行爱国主义教育，这将会影响学生健康成人，同时也会推动语文课程的改革。
一.小学语文教材中爱国主义教育的范文元素
列宁曾说过，爱国主义就是自古以来人们习以为常地对自己祖国的最真挚的情愫。爱国主义就是指一个人或者一个集体对祖国的无上崇敬和绝对支持的态度，表达了个人和集体对祖国的依赖，也是人们对自己祖国的认同和尊敬。王宇梁在《爱国主义教育》中指出，爱国主义教育在潜移默化的慰藉人们心灵、振奋不断前进的人心，是最为基础的思想教育，更是精神文明的重要体现，作为新时代的我们不仅要听党指挥，始终坚持党的基本路线，奉献自我促进时代快速发展，进而已国为荣，实现自己的报国理想。简言之，爱国主义教育就是指树立热爱祖国的情怀并且能规范自身言行以亲近祖国和舍己为国的心灵教育。在小学语文教材中，爱国主义教育要紧紧抓住那些文质兼美的范文，挖掘文章中的思政元素对学生进行爱国主义教育的熏陶，让学生感受中华悠久的历史，灿烂的文化，壮丽的山河，继承和发扬中华优秀传统文化及革命先烈的优秀传统，增强民族的认同感和自豪感，培养对祖国的热爱之情。
1.悠久历史。统编版小学语文教材中共有范文326篇，其中包含爱国主义教育的课文总共约有75篇，占比大概是23%，其中包括悠久的历史约7篇、灿烂的文化约25篇、壮丽的河山约14篇、辉煌的成就约3篇、直抒胸臆的歌颂祖国约9篇以及对革命先烈的纪念和敬仰约17篇。这些课文共同的主题都是爱国主义教育，划分只是为了分类探讨。现有关国家悠久历史的篇目有七篇，包括《大禹治水》、《七律·长征》、《开国大典》、《灯光》等。这部分内容主要让学生了解中国历史，收集历史资料，讲历史故事，带领学生重温历史岁月，把历史的声音留在心中，培养学生铭记历史、勿忘国耻的信念，并且要树立民族自豪感和自信心。
2.灿烂文化。在统编教材中，所涵盖的灿烂文化内容涉及各个角落，这部分内容占比最大，可见其教育意义之重，典型明确主题的课文有二十六篇，包括导学《我是中国人》、《猴王出世》、《红楼春趣》、《京剧趣谈》、《北京的春节》、《腊八粥》等。这部分内容包括民族文化方面的教育，其目的在于让学生牢牢记住中国的五十六个民族是一家;包括传统四大节日，要培养学生过自己国家节日的意识，传承自己国家的文化风俗和手艺;还包括民间流传至今的真人故事和神话故事，我国的四大名著也包括其中，引导他们课后乐于探究和阅读这些名著。在课文形式上以故事、诗歌、歌谣等呈现，在传输爱国情怀的基础上也加强了学生的语文运用能力。
3.壮丽河山。据整理统计，在小学语文统编教材中关于描写祖国壮丽河山、靓丽风景的课文有很多，但围绕爱国展开的课文有十三篇，包括《江南》、《草原》等。这部分课文或以诗歌，或以记叙文向学生展现出了祖国的大好河山，目的在于让学生感受到山川湖海的壮美之景，以及我们要热爱祖国的每一寸土地。祖国地域辽阔，物产丰富，要培养学生在欣赏祖国河山之美的同时树立起维护祖国领土完整的决心，并以自己身在如此富饶的国家而感到骄傲与自豪。
4.歌颂祖国。在小学语文统编教材中，有一类课文直抒胸臆的表达出了对祖国的歌颂与热爱，经过分析整理约有八篇，包括《升国旗》、《场景歌》、古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》、《木笛》等。这类篇目的学习目的在于直入主题灌输爱国的思想意识，从小培养学生热爱祖国的深厚情怀，让学生眼中有国，心中有国，行动为国。
5.敬仰先烈。敬仰先烈是爱国主义教育中最富有情感的一个内容，在小学语文统编教材中共有十七篇，包括《狼牙山五壮士》等。这类课文重在用课本传告学生这些革命英雄的光辉岁月，在祖国需要的任何时候他们都舍生为国，将自己的一生奉献给国家和人民，为学生实现爱国的远大理想树立了榜样。
二.爱国主义教育在教学中渗透的策略
小学语文教材中有着充分的爱国主义教育的元素，語文教师要充分利用教材中的思政内容，对学生进行爱国主义教育。那么，小学语文教学如何渗透爱国主义教育呢？
1.从预习中透爱国主义教育。在小学语文教学中，学生课前预习的指导一直被忽视，但其实预习十分有必要，学生通过预习，可以提前了解知识体系，大胆猜测学习内容和深入了解自己感兴趣的角度，从而培养思维的灵活性和跳跃性。预习可以让学生在老师没有教授知识的前提下自主对课文进行大致的阅读和了解，从而在脑海冲产生新的学习规划和期待的过程，同时也引起学习的情感体验。例如，教师在教授《圆明园的毁灭》一课之前，可以提前让学生自主阅读课文，在有条件的前提下收集有关圆明园历史事件的记载，可打印可手写，再将这些资料装订成册或是用文件袋收集起来，就可以作为学生预习时的学习材料，为学生即将学习的新课文补充知识背景，在课堂上教师引导和讲解时学生也更容易理解和感受故事情节，获得比较完整的学习体验，让学生心中涌起对历史的反思。待学完课文后这些预习时收集的材料还可以作为回顾事件完整性的拓展读物，从而激发学生的爱国之情。 2.从导入环节渗透爱国主义教育。语文课堂教学的导入目的在于调动学生学习的兴奋点，把控学生的学习欲望和融入速度，在授课前教师从内容的新奇点入手，运用有效的方法，带给学生新颖的感官体验，从多感官的刺激打磨学生一探究竟的好奇心。精彩的导入可以帮助学生理解课题，引发学生的情感体验。一位教师在教授二年级上册第10课《日月潭》时，采用了直观教学法，用中国地图，采用中国地图和台湾省的地图层层递进，加深印象，让学生从整体到部分深刻地了解到祖国领土的完整性以及广阔无垠，进而用言语刺激，对学生进行祖国领土主权意识的教育。通过简单介绍台湾省，再引出日月潭，与课文主旨紧密相连，实现了导入的真正价值。
3.从板书设计渗透爱国主义教育。板书作为一种课堂教学的辅助工具被教师广泛运用到教学中，虽然随着多媒体的完善和普及，但传统的手写板书仍占据重要地位，教师要采用合理且有助于学生记忆的板书帮助学生梳理课文大意，把握中心思想，直观的体会文章所要传达的爱国情感。所以教师的板书设计便能给学生渗透爱国情怀，在实际教学中也有明显的效果，如一位老师在教授《狼牙山五壮士》一课时，让学生总结文章各部分所写的内容，引导学生用四字词语进行概括，学生概括出“接受任务，痛击敌人，引上绝路，顶峰杀敌，壮烈跳崖”，教师图文并茂把这篇课文的梗概给呈现出来了。并告诉学生，只要想起这幅图就一定想得起这个悲壮的故事，也就能想起这五位坚强不屈的英雄，是他们用血守卫了人民群众，要永远铭记他们。这样的板书不仅美观，而且让学生留下深刻印象的同时，对革命英雄产生敬畏之情，懂得今天的幸福生活是先烈们用生命和鲜血换来的，激发学生的爱国之情。
4.在阅读中渗透爱国主义教育。小学语文阅读教学中很多范文都塑造了让人难忘的爱国英雄形象，这些人物形象彰显英雄本色，他们品德高尚、无私奉献、爱国忠诚的精神是对学进行爱国主义教育的好材料。教师在教学中可以引导学生通过外貌、语言等描写分析爱国课文中的人物形象，从而使学生对英雄人物心生崇敬，树立报国的远大理想和目标，实现爱国主义教育的目的。一位老师在教学六年级上册第8课《灯光》时，通过引导学生阅读描写郝副营长的句子来感受郝副营长的英雄形象，然后抓住描写人物特征的关键字词进行反复推敲，教师不断创设情境引导学生模仿人物语气，设身处地的读郝副营长说的话，感悟灯光的含义，感受英雄人物的爱国情怀。最终通过主题升华让学生明白今天来之不易的幸福是先辈们在黑暗中艰难前争取来的，让学生要铭记先辈精神，勤奋刻苦报效祖国。爱国英雄事迹一直是最好的爱国主义教育素材，教师要充分利用教材中的资源，在培养学生语文素养和能力的前提下提供爱国的情怀体验，让学生不仅在课堂上明白爱国的重要性，能够用语言文字准确地表达出自己对国家的敬仰和热爱，将这份热诚带到生活中去。
5.在综合性学习中渗透爱国主义教育。综合性学习最能体现学生学习的整体效果，它包含了传统的教学模式并加入了现代元素，是学生合作完成实践活动的最佳平台，要鼓励学生积极参与学习活动，在活动中享受学习乐趣。利用综合性学习进行爱国主义教育值得广泛提倡，教师要留心学生的社会生活，联系学生在生活中可能适合切入爱国思想渗透的契机开展学习活动。例如让学生参观红色遗址的教育实践活动，让学生了解爱国历史故事等传承爱国主义精神，这就是在综合性学习中渗透爱国主义教育的鲜明案例，将爱国放入实际行动中让学生真切地体会到什么才是真正的爱国，作为当代小学生应该如何践行爱国行为，进而把书本中的爱国情怀延伸到生活中的方方面面，从而树立起学生的自尊心和自豪感。
总之，要充分利用小学语文教材中的思政元素对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国情感，真正对学生进行思想政治教育。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]韩伟波.在小学语文教学中进行爱国主义教育的实践[J].辽宁教育，2019（19）.
[3]王宇梁.爱国主义教育[M].南京大学出版社，2015.
[4]佳明强.小学语文教学中渗透爱国主义教育的现状及对策研究[J].课程教育研究，2017（18）.
注：本研究为及曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。
（作者單位：曲靖师范学院）
关键词：小学语文 教材 课程思政 爱国主义 渗透
“课程思政”的重要目的是要把学科教学和思想政治教育紧密结合，利用小学语文学科的优势对学生渗透思想品德教育，为学生形成良好的人生观、世界观和价值观奠定基础，让学生能够在接受知识的同时受到思想品德的熏陶，为学生成为一个健康乃至健全的人提供前提条件。小学生处在三观尚未形成的阶段，也是思想政治教育的一个关键时期，小学语文教材中蕴含很多思政元素，如优秀文化、革命传统、民族凝聚力等对学生进行爱国主义教育，这将会影响学生健康成人，同时也会推动语文课程的改革。
一.小学语文教材中爱国主义教育的范文元素
列宁曾说过，爱国主义就是自古以来人们习以为常地对自己祖国的最真挚的情愫。爱国主义就是指一个人或者一个集体对祖国的无上崇敬和绝对支持的态度，表达了个人和集体对祖国的依赖，也是人们对自己祖国的认同和尊敬。王宇梁在《爱国主义教育》中指出，爱国主义教育在潜移默化的慰藉人们心灵、振奋不断前进的人心，是最为基础的思想教育，更是精神文明的重要体现，作为新时代的我们不仅要听党指挥，始终坚持党的基本路线，奉献自我促进时代快速发展，进而已国为荣，实现自己的报国理想。简言之，爱国主义教育就是指树立热爱祖国的情怀并且能规范自身言行以亲近祖国和舍己为国的心灵教育。在小学语文教材中，爱国主义教育要紧紧抓住那些文质兼美的范文，挖掘文章中的思政元素对学生进行爱国主义教育的熏陶，让学生感受中华悠久的历史，灿烂的文化，壮丽的山河，继承和发扬中华优秀传统文化及革命先烈的优秀传统，增强民族的认同感和自豪感，培养对祖国的热爱之情。
1.悠久历史。统编版小学语文教材中共有范文326篇，其中包含爱国主义教育的课文总共约有75篇，占比大概是23%，其中包括悠久的历史约7篇、灿烂的文化约25篇、壮丽的河山约14篇、辉煌的成就约3篇、直抒胸臆的歌颂祖国约9篇以及对革命先烈的纪念和敬仰约17篇。这些课文共同的主题都是爱国主义教育，划分只是为了分类探讨。现有关国家悠久历史的篇目有七篇，包括《大禹治水》、《七律·长征》、《开国大典》、《灯光》等。这部分内容主要让学生了解中国历史，收集历史资料，讲历史故事，带领学生重温历史岁月，把历史的声音留在心中，培养学生铭记历史、勿忘国耻的信念，并且要树立民族自豪感和自信心。
2.灿烂文化。在统编教材中，所涵盖的灿烂文化内容涉及各个角落，这部分内容占比最大，可见其教育意义之重，典型明确主题的课文有二十六篇，包括导学《我是中国人》、《猴王出世》、《红楼春趣》、《京剧趣谈》、《北京的春节》、《腊八粥》等。这部分内容包括民族文化方面的教育，其目的在于让学生牢牢记住中国的五十六个民族是一家;包括传统四大节日，要培养学生过自己国家节日的意识，传承自己国家的文化风俗和手艺;还包括民间流传至今的真人故事和神话故事，我国的四大名著也包括其中，引导他们课后乐于探究和阅读这些名著。在课文形式上以故事、诗歌、歌谣等呈现，在传输爱国情怀的基础上也加强了学生的语文运用能力。
3.壮丽河山。据整理统计，在小学语文统编教材中关于描写祖国壮丽河山、靓丽风景的课文有很多，但围绕爱国展开的课文有十三篇，包括《江南》、《草原》等。这部分课文或以诗歌，或以记叙文向学生展现出了祖国的大好河山，目的在于让学生感受到山川湖海的壮美之景，以及我们要热爱祖国的每一寸土地。祖国地域辽阔，物产丰富，要培养学生在欣赏祖国河山之美的同时树立起维护祖国领土完整的决心，并以自己身在如此富饶的国家而感到骄傲与自豪。
4.歌颂祖国。在小学语文统编教材中，有一类课文直抒胸臆的表达出了对祖国的歌颂与热爱，经过分析整理约有八篇，包括《升国旗》、《场景歌》、古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》、《木笛》等。这类篇目的学习目的在于直入主题灌输爱国的思想意识，从小培养学生热爱祖国的深厚情怀，让学生眼中有国，心中有国，行动为国。
5.敬仰先烈。敬仰先烈是爱国主义教育中最富有情感的一个内容，在小学语文统编教材中共有十七篇，包括《狼牙山五壮士》等。这类课文重在用课本传告学生这些革命英雄的光辉岁月，在祖国需要的任何时候他们都舍生为国，将自己的一生奉献给国家和人民，为学生实现爱国的远大理想树立了榜样。
二.爱国主义教育在教学中渗透的策略
小学语文教材中有着充分的爱国主义教育的元素，語文教师要充分利用教材中的思政内容，对学生进行爱国主义教育。那么，小学语文教学如何渗透爱国主义教育呢？
1.从预习中透爱国主义教育。在小学语文教学中，学生课前预习的指导一直被忽视，但其实预习十分有必要，学生通过预习，可以提前了解知识体系，大胆猜测学习内容和深入了解自己感兴趣的角度，从而培养思维的灵活性和跳跃性。预习可以让学生在老师没有教授知识的前提下自主对课文进行大致的阅读和了解，从而在脑海冲产生新的学习规划和期待的过程，同时也引起学习的情感体验。例如，教师在教授《圆明园的毁灭》一课之前，可以提前让学生自主阅读课文，在有条件的前提下收集有关圆明园历史事件的记载，可打印可手写，再将这些资料装订成册或是用文件袋收集起来，就可以作为学生预习时的学习材料，为学生即将学习的新课文补充知识背景，在课堂上教师引导和讲解时学生也更容易理解和感受故事情节，获得比较完整的学习体验，让学生心中涌起对历史的反思。待学完课文后这些预习时收集的材料还可以作为回顾事件完整性的拓展读物，从而激发学生的爱国之情。 2.从导入环节渗透爱国主义教育。语文课堂教学的导入目的在于调动学生学习的兴奋点，把控学生的学习欲望和融入速度，在授课前教师从内容的新奇点入手，运用有效的方法，带给学生新颖的感官体验，从多感官的刺激打磨学生一探究竟的好奇心。精彩的导入可以帮助学生理解课题，引发学生的情感体验。一位教师在教授二年级上册第10课《日月潭》时，采用了直观教学法，用中国地图，采用中国地图和台湾省的地图层层递进，加深印象，让学生从整体到部分深刻地了解到祖国领土的完整性以及广阔无垠，进而用言语刺激，对学生进行祖国领土主权意识的教育。通过简单介绍台湾省，再引出日月潭，与课文主旨紧密相连，实现了导入的真正价值。
3.从板书设计渗透爱国主义教育。板书作为一种课堂教学的辅助工具被教师广泛运用到教学中，虽然随着多媒体的完善和普及，但传统的手写板书仍占据重要地位，教师要采用合理且有助于学生记忆的板书帮助学生梳理课文大意，把握中心思想，直观的体会文章所要传达的爱国情感。所以教师的板书设计便能给学生渗透爱国情怀，在实际教学中也有明显的效果，如一位老师在教授《狼牙山五壮士》一课时，让学生总结文章各部分所写的内容，引导学生用四字词语进行概括，学生概括出“接受任务，痛击敌人，引上绝路，顶峰杀敌，壮烈跳崖”，教师图文并茂把这篇课文的梗概给呈现出来了。并告诉学生，只要想起这幅图就一定想得起这个悲壮的故事，也就能想起这五位坚强不屈的英雄，是他们用血守卫了人民群众，要永远铭记他们。这样的板书不仅美观，而且让学生留下深刻印象的同时，对革命英雄产生敬畏之情，懂得今天的幸福生活是先烈们用生命和鲜血换来的，激发学生的爱国之情。
4.在阅读中渗透爱国主义教育。小学语文阅读教学中很多范文都塑造了让人难忘的爱国英雄形象，这些人物形象彰显英雄本色，他们品德高尚、无私奉献、爱国忠诚的精神是对学进行爱国主义教育的好材料。教师在教学中可以引导学生通过外貌、语言等描写分析爱国课文中的人物形象，从而使学生对英雄人物心生崇敬，树立报国的远大理想和目标，实现爱国主义教育的目的。一位老师在教学六年级上册第8课《灯光》时，通过引导学生阅读描写郝副营长的句子来感受郝副营长的英雄形象，然后抓住描写人物特征的关键字词进行反复推敲，教师不断创设情境引导学生模仿人物语气，设身处地的读郝副营长说的话，感悟灯光的含义，感受英雄人物的爱国情怀。最终通过主题升华让学生明白今天来之不易的幸福是先辈们在黑暗中艰难前争取来的，让学生要铭记先辈精神，勤奋刻苦报效祖国。爱国英雄事迹一直是最好的爱国主义教育素材，教师要充分利用教材中的资源，在培养学生语文素养和能力的前提下提供爱国的情怀体验，让学生不仅在课堂上明白爱国的重要性，能够用语言文字准确地表达出自己对国家的敬仰和热爱，将这份热诚带到生活中去。
5.在综合性学习中渗透爱国主义教育。综合性学习最能体现学生学习的整体效果，它包含了传统的教学模式并加入了现代元素，是学生合作完成实践活动的最佳平台，要鼓励学生积极参与学习活动，在活动中享受学习乐趣。利用综合性学习进行爱国主义教育值得广泛提倡，教师要留心学生的社会生活，联系学生在生活中可能适合切入爱国思想渗透的契机开展学习活动。例如让学生参观红色遗址的教育实践活动，让学生了解爱国历史故事等传承爱国主义精神，这就是在综合性学习中渗透爱国主义教育的鲜明案例，将爱国放入实际行动中让学生真切地体会到什么才是真正的爱国，作为当代小学生应该如何践行爱国行为，进而把书本中的爱国情怀延伸到生活中的方方面面，从而树立起学生的自尊心和自豪感。
总之，要充分利用小学语文教材中的思政元素对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国情感，真正对学生进行思想政治教育。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]韩伟波.在小学语文教学中进行爱国主义教育的实践[J].辽宁教育，2019（19）.
[3]王宇梁.爱国主义教育[M].南京大学出版社，2015.
[4]佳明强.小学语文教学中渗透爱国主义教育的现状及对策研究[J].课程教育研究，2017（18）.
注：本研究为及曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。
（作者單位：曲靖师范学院）