论文部分内容阅读
摘要:应答,就是教师在教学过程中,针对学生提出的各种问题,运用相关知识原理,以不同的方式进行的回答。应答在教学中是非常重要的,它从客观上反映了教师专业知识水平和语言能力,也是教师的一项重要教学技能。
关键词:体育教师;应答;技巧
在体育教学过程中,提问是学生发展自我思维能力,与教师进行交流沟通,从而实现自我提高的一种重要手段。学生只有在这种积极思维活动的参与下,课堂的教学质量才有可能提高。同时教师在教学过程中,针对学生提出的各种问题,运用相关的知识原理,以不同的方式进行回答,这就是应答。应答在体育教学中具有举足轻重的作用,它不仅在客观上反映出教师的专业知识水平和语言能力,而且也关乎学生的提问热情及学习态度。如果体育教师具有了一定的应答技巧,教学就能起到事半功倍的效果。所以,应答技巧是体育教师教学艺术中的重要组成部分。
1 应答的要求
1.1 教师对待学生提问的态度要端正
教师对待学生提问的态度首先要认真和蔼,不能表现出很不以为然或者直接置之不理。不论学生提出的问题是简是繁,教师听取时都要有认真专注的表现,同时还要对学生予以肯定,提出表扬并鼓励其他学生也要积极发现问题、提出问题并思考问题。
1.2 教师要精通业务,博学广识
教师回答学生的提问,不仅需要有丰富的的专业知识,同时更要有深厚的知识储备。在上课之前要对教材做充分的掌握,深入分析教材的重点和难点,还要了解学生的特点,预想学生可能会提出的问题,做到有备无患、有问必答。教师的知识越丰富,应答越自如,学生也就越容易接受被传授的知识和技术。
1.3 教师要对学生的提问进行分析
在对待学生的提问时要进行简要的分析,分析问题的类型和难易程度,以便采取针对性的、有效的应答方法。对一些与教学内容相关性不大的问题,在课堂上要进行控制,以免浪费教学活动时间,可以与学生在课下单独进行交流,这样既不会影响学生的提问积极性,也不会影响其他学生的学习。
1.4 回答问题时要讲究语言艺术
回答学生的提问时要做到简明扼要,通俗易懂,同时还要兼具机智和幽默。对于专业术语的运用、知识原理的深度,应答时要考虑到学生的理解能力和接受能力,做到既让学生理解和接受,又能够拓展学生的知识面。
2 应答的方法
2.1 原理分析法
教师在回答学生的提问时,不仅要回答学生应该怎么去做,更要将这样做法的原因告诉学生,使其知其然,更知所以然,运用相关原理知识进行科学的解答,这样做能使学生的知识掌握的更牢固。例如,在告诉学生做任何运动前都要做相关的准备活动,不仅要做一般性的准备活动,更要做专门性的准备活动。因为恰当的身体准备活动,会减少肌肉和韧带组织的损伤并能更好的发挥技术水平。另外,从生理学的角度讲,做好相关的准备活动,会使心率提高,主动脉和毛细血管开放,增加了输送养分到肌肉的血流量,并从肌肉运走代谢过程中的废物。相反如果准备活动不充分的话,身体又会发生什么情况呢?循环系统不能及时地供应身体所需要的氧气,就会导致:1、储存的燃料会更快地被消耗,而代谢废物又不能被很快的运走。这两方面的因素,会引起运动员在活动刚开始就产生惰性和疲倦。2、肌肉和韧带损伤的可能性是很高的。由于不能在极短的时间内对各个项目的爆发性做好准备,肌肉的酸疼将会增加。
2.2 分解讲解法
有些问题不能简单的用一两句话或者一两个方面来回答,问题涉及面比较宽泛,回答时一时抓不住头绪,可以将问题进行分解,分为几个方面进行回答,这样能够全面且清晰地将问题说明清楚,也便于学生理解。例如:“怎样提高掷标枪技术?”就要从1、握法和持枪,将几种握枪的方法讲解一下,并讲明各种握法的利弊。2、助跑,其目的是为了在最后用力前获得预先速度,并在助跑中做好引枪动作,为最后用力创造条件的。从预跑阶段到投掷步阶段应该如何做要分别讲明。3、最后用力和缓冲,尤其是最后用力阶段的用力方法。这样分步骤讲解就便于学生理解了。
2.3 经验介绍法
体育运动是靠肌肉活动进行的,因此,从本体感觉经验方面回答练习中出现的问题,也是有效的。例如,学生在做立定跳远练习时,常常会提出“虽然用了很大的劲儿,却跳不远”的问题。造成这个问题的原因通常是由于用力方法不当和身体不协调。回答时,让学生在练习时放松用力,同时要注意起跳时肢体的配合摆动。当学生在实践中取得了明显的效果时,就能加深理解。从肌肉的用力方法和感觉方面来回答问题,让学生通过方法的变化与产生的效果对比来获得释疑,能很好的解决实际问题,加深体会和印象。
3 应答的形式
3.1 直接回答和间接回答
直接回答就是用简明扼要的语言回答学生提出的问题。间接回答就是为了启发学生学练的动机、兴趣和自觉主动性以及积极思维、勇于实践,从侧面进行引导,以加深学生的理解。前者郑重其事,能够引起学生对问题的重视,也会加深印象。后者委婉含蓄,能够激发学生的探究欲望,从而掌握更多相关知识。在运用时要考虑具体的场合和问题的类型。不能过于严肃,但也不能过于故弄玄虚。
3.2 个别回答和集体回答
个别回答与集体回答,一般是在分组练习或休息时进行的。通常是个别问题就进行个别回答,当有3、4个人或者更多的学生提出同样的问题,教师就要集中部分或者全班学生进行集体回答。然后也有些问题虽然是个别学生提出的,但却有代表性,因此,也有必要进行集体性回答。这就需要教师在教学中具体把握,选择适当的回答方式。
3.3 简单回答与具体回答
根据问题的性质和学生的知识水平程度,来决定是对问题进行简单回答还是具体回答。一般来说,对于一些简单的运动技术掌握方面的问题,强调一下技术上的要点基本上就可以了。但有些具体的问题则需要比较具体的回答,尤其是对于高年级的学生更显得必要。
另外,在教学过程中,有些学生也会提出一些时事性的、探讨性的问题,这些问题涉及的方面都是比较前沿或者是存在争议性的问题,因此,教师的回答必需具有自己的观点,不能人云亦云,否则会令学生失望,甚至会影响教师的威信。所以,作为教师以自身的学识、修养、虚心、诚恳的陈述自己的见解和看法,并随时听取和接受学生的正确意见,共同进行探讨,表现出教师良好的风范。
参考文献:
[1]赵立柱.浅谈新课程标准下体育教学中的提问策略[J].中国校外教育,2009(4).
[2]于素梅,吴洁等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京:北京体育大学出版社,2002,92-94.
[3]佚名.掷标枪技术[J].体育教学网.
(南京理工大学体育部)
关键词:体育教师;应答;技巧
在体育教学过程中,提问是学生发展自我思维能力,与教师进行交流沟通,从而实现自我提高的一种重要手段。学生只有在这种积极思维活动的参与下,课堂的教学质量才有可能提高。同时教师在教学过程中,针对学生提出的各种问题,运用相关的知识原理,以不同的方式进行回答,这就是应答。应答在体育教学中具有举足轻重的作用,它不仅在客观上反映出教师的专业知识水平和语言能力,而且也关乎学生的提问热情及学习态度。如果体育教师具有了一定的应答技巧,教学就能起到事半功倍的效果。所以,应答技巧是体育教师教学艺术中的重要组成部分。
1 应答的要求
1.1 教师对待学生提问的态度要端正
教师对待学生提问的态度首先要认真和蔼,不能表现出很不以为然或者直接置之不理。不论学生提出的问题是简是繁,教师听取时都要有认真专注的表现,同时还要对学生予以肯定,提出表扬并鼓励其他学生也要积极发现问题、提出问题并思考问题。
1.2 教师要精通业务,博学广识
教师回答学生的提问,不仅需要有丰富的的专业知识,同时更要有深厚的知识储备。在上课之前要对教材做充分的掌握,深入分析教材的重点和难点,还要了解学生的特点,预想学生可能会提出的问题,做到有备无患、有问必答。教师的知识越丰富,应答越自如,学生也就越容易接受被传授的知识和技术。
1.3 教师要对学生的提问进行分析
在对待学生的提问时要进行简要的分析,分析问题的类型和难易程度,以便采取针对性的、有效的应答方法。对一些与教学内容相关性不大的问题,在课堂上要进行控制,以免浪费教学活动时间,可以与学生在课下单独进行交流,这样既不会影响学生的提问积极性,也不会影响其他学生的学习。
1.4 回答问题时要讲究语言艺术
回答学生的提问时要做到简明扼要,通俗易懂,同时还要兼具机智和幽默。对于专业术语的运用、知识原理的深度,应答时要考虑到学生的理解能力和接受能力,做到既让学生理解和接受,又能够拓展学生的知识面。
2 应答的方法
2.1 原理分析法
教师在回答学生的提问时,不仅要回答学生应该怎么去做,更要将这样做法的原因告诉学生,使其知其然,更知所以然,运用相关原理知识进行科学的解答,这样做能使学生的知识掌握的更牢固。例如,在告诉学生做任何运动前都要做相关的准备活动,不仅要做一般性的准备活动,更要做专门性的准备活动。因为恰当的身体准备活动,会减少肌肉和韧带组织的损伤并能更好的发挥技术水平。另外,从生理学的角度讲,做好相关的准备活动,会使心率提高,主动脉和毛细血管开放,增加了输送养分到肌肉的血流量,并从肌肉运走代谢过程中的废物。相反如果准备活动不充分的话,身体又会发生什么情况呢?循环系统不能及时地供应身体所需要的氧气,就会导致:1、储存的燃料会更快地被消耗,而代谢废物又不能被很快的运走。这两方面的因素,会引起运动员在活动刚开始就产生惰性和疲倦。2、肌肉和韧带损伤的可能性是很高的。由于不能在极短的时间内对各个项目的爆发性做好准备,肌肉的酸疼将会增加。
2.2 分解讲解法
有些问题不能简单的用一两句话或者一两个方面来回答,问题涉及面比较宽泛,回答时一时抓不住头绪,可以将问题进行分解,分为几个方面进行回答,这样能够全面且清晰地将问题说明清楚,也便于学生理解。例如:“怎样提高掷标枪技术?”就要从1、握法和持枪,将几种握枪的方法讲解一下,并讲明各种握法的利弊。2、助跑,其目的是为了在最后用力前获得预先速度,并在助跑中做好引枪动作,为最后用力创造条件的。从预跑阶段到投掷步阶段应该如何做要分别讲明。3、最后用力和缓冲,尤其是最后用力阶段的用力方法。这样分步骤讲解就便于学生理解了。
2.3 经验介绍法
体育运动是靠肌肉活动进行的,因此,从本体感觉经验方面回答练习中出现的问题,也是有效的。例如,学生在做立定跳远练习时,常常会提出“虽然用了很大的劲儿,却跳不远”的问题。造成这个问题的原因通常是由于用力方法不当和身体不协调。回答时,让学生在练习时放松用力,同时要注意起跳时肢体的配合摆动。当学生在实践中取得了明显的效果时,就能加深理解。从肌肉的用力方法和感觉方面来回答问题,让学生通过方法的变化与产生的效果对比来获得释疑,能很好的解决实际问题,加深体会和印象。
3 应答的形式
3.1 直接回答和间接回答
直接回答就是用简明扼要的语言回答学生提出的问题。间接回答就是为了启发学生学练的动机、兴趣和自觉主动性以及积极思维、勇于实践,从侧面进行引导,以加深学生的理解。前者郑重其事,能够引起学生对问题的重视,也会加深印象。后者委婉含蓄,能够激发学生的探究欲望,从而掌握更多相关知识。在运用时要考虑具体的场合和问题的类型。不能过于严肃,但也不能过于故弄玄虚。
3.2 个别回答和集体回答
个别回答与集体回答,一般是在分组练习或休息时进行的。通常是个别问题就进行个别回答,当有3、4个人或者更多的学生提出同样的问题,教师就要集中部分或者全班学生进行集体回答。然后也有些问题虽然是个别学生提出的,但却有代表性,因此,也有必要进行集体性回答。这就需要教师在教学中具体把握,选择适当的回答方式。
3.3 简单回答与具体回答
根据问题的性质和学生的知识水平程度,来决定是对问题进行简单回答还是具体回答。一般来说,对于一些简单的运动技术掌握方面的问题,强调一下技术上的要点基本上就可以了。但有些具体的问题则需要比较具体的回答,尤其是对于高年级的学生更显得必要。
另外,在教学过程中,有些学生也会提出一些时事性的、探讨性的问题,这些问题涉及的方面都是比较前沿或者是存在争议性的问题,因此,教师的回答必需具有自己的观点,不能人云亦云,否则会令学生失望,甚至会影响教师的威信。所以,作为教师以自身的学识、修养、虚心、诚恳的陈述自己的见解和看法,并随时听取和接受学生的正确意见,共同进行探讨,表现出教师良好的风范。
参考文献:
[1]赵立柱.浅谈新课程标准下体育教学中的提问策略[J].中国校外教育,2009(4).
[2]于素梅,吴洁等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京:北京体育大学出版社,2002,92-94.
[3]佚名.掷标枪技术[J].体育教学网.
(南京理工大学体育部)