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摘 要：本文结合当前大学英语教育改革困境，有针对性的提出了几点能突破大学英语教育改革困境的措施。仅供参考。
关键词：大学英语教育；改革困境；应对措施
1大学英语教育改革困境分析
1.1教学目标不清晰
教学目标，在教师教学中具有指导作用，因此，其定位的准确度与教学活动的效果密切关联。当前，2007版的《课程要求》对大学英语教学目标的阐释是比较模糊的，并且存在教学内容和教学目标不匹配的问题，特别是一线教师在教学活动中往往无法达到预期目标，这已经成为一种普遍现象。2012年，束定芳指出，中国的大学英语教学中所呈现的所有问题，其根源就在于教学目标和定位不清，由于目标设定的模糊化和异化，使得大学英语教学改革中表面看进行得如火如荼，而实际上教学质量并不高。
现实困境包括：第一，《课程标准》对教学目标中的综合应用能力的内涵和科学测试评价问题没有进行明文规定。如在听说能力的培养中，其目标设定是非常宽泛的，甚至只定位在了增加国际交流能力，这显然是不全面的。这也在一定程度上使大学英语教师会出现重听说、轻读写译的错误认知，这一教学目标的设定会直接反映到教学活动中去。第二，教学目标的高度未设定。在《课程标准》中，各不同学科阶段的英语教学都是互为关联的，而在各階段的学习中，有研究人士发现我国的英语教材的重复点非常多，特别是高中英语和大学英语，除了词汇量的不同外，教学本质几乎是没有差别的。第三，《课程要求》有待进一步完善。至今，《课程要求》已经实施了五年之久，而近年来随着科技水平的日益发展和网络技术的普及，大学英语教学目标的设定已经与学生的实际学习需求间有了明显的不适应。因此，将《课程要求》进行常态化和制度化发展将成为当前阶段的主要问题之一。
1.2整体师资水平有待进一步提高
根据《纲要》要求，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，建设高素质教师队伍，教育大计、教师为本。可见，教师在教育中的重要性，可以说，教师扮演的是教育的实践者的身份。但在当前的大学英语教学中，英语教师的身份却略显尴尬，并在一定程度上限制了我国大学英语教学改革的顺利推进。
主要体现在：第一，专业素质不过硬。随着国际化的发展，各高校中都开始增设国际化专业，而英语开设则是一个最好的选择。然而，有统计发现，当前大学英语教师的学历多为英语系毕业的本科生、研究生或博士生，在其过往的学习中对其他专业学科的知识储备明显不足，特加入教师队伍之后，虽然他们有较高的英语水平，但是在其他专业课的教授中却较为吃力，因此，加大对大学英语教师的教育培训是非常有必要的。第二，教师的工作热情不高。当前的大学英语教学更加注重语言技巧的培养，课程的设置也多具有工具性特点，因此，大学英语教师的身份往往被定义为非专业人士，很多人认为自己的岗位就是一个“教书匠”，而相比较其他的公共课老师来说，其教学任务也是非常繁重的，因此，大学教师往往很难有时间自我学习充电，学术交流的机会更是少之又少。加之大学英语教师这一岗位缺乏社会的专业认同度，因此，很多教师都出现了教学热情不高的问题。第三，教学评价机制不健全。在《纲要》中，提出“加大教学投入，将教学作为教师考核的首要内容。”但当前的教师教学评价体系却较为单一，考核项目的主观性也较强，科学性不高，特别是职称评定系统中过于注重科研的量化标准，因此，这一评价机制引发了诸多有责任感的大学英语教师的跳槽、离职等。
2解决大学英语教育改革困境的应对措施
大学英语教育改革是一个关乎到整个学科的发展过程，要想突破当前的改革发展困境，应做好如下几方面工作：
2.1以《纲要》为参考，明确教学目标
大学英语教学应以《纲要》为发展目标，给予大学教学的使命感和国家民族的发展需求为基础，不断完善《课程要求》，对教育制度做到五年完善一次，结合时代发展需求，明确大学英语教学发展目标。并以新课程标准为指导，平衡各关联学科间的关系，在推动全面发展的同时，满足学生的个性化发展需求。此外，大学英语教学还应作为一门独立的学科来设置，明确大学英语教师的专业身份，使其具有专业自信和目标。对于教学内容的改革，大学英语教学中应以学术英语教育为主，同时辅以英语通识教育，以此来推动学校专长的全英文专业课程的发展，打造特色课程，成功专项学术英语教学。
2.2完善各项制度
制度的完善对策包括：第一，评价机制。教师评价机制的科学性与教师的工作热情和教学成绩有着密切的关系，而评价机制的健全性能使优秀大学教师资源被保留，有利于培养一流的高校人才。同时评价考核中还应综合职称评定、科研项目申请、评奖评优等多个方面，至于这样，才能提升教职人员的责任感和荣誉感。第二，培训机制。教师综合素质与教学成效也是密不可分的，大学应加大对高校英语教师公派留学和学术度假等的重视，通过增加学术研讨会的方式加大对教师的培训，以提升其专业性，并树立终身学习的观念。
3结语
总之，大学英语教育改革过程中，只有充分认识发展困境，采取有效措施加以应对，才能提升教学质量，促进大学英语学科的健康发展。
参考文献
[1]朱雪媛.新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路[J].江苏高教，2017（1）.
[2]杜静雅，秦川.大学英语教育改革的现实困境与对策研究[J].校园英语，2014（29）.
关键词：大学英语教育；改革困境；应对措施
1大学英语教育改革困境分析
1.1教学目标不清晰
教学目标，在教师教学中具有指导作用，因此，其定位的准确度与教学活动的效果密切关联。当前，2007版的《课程要求》对大学英语教学目标的阐释是比较模糊的，并且存在教学内容和教学目标不匹配的问题，特别是一线教师在教学活动中往往无法达到预期目标，这已经成为一种普遍现象。2012年，束定芳指出，中国的大学英语教学中所呈现的所有问题，其根源就在于教学目标和定位不清，由于目标设定的模糊化和异化，使得大学英语教学改革中表面看进行得如火如荼，而实际上教学质量并不高。
现实困境包括：第一，《课程标准》对教学目标中的综合应用能力的内涵和科学测试评价问题没有进行明文规定。如在听说能力的培养中，其目标设定是非常宽泛的，甚至只定位在了增加国际交流能力，这显然是不全面的。这也在一定程度上使大学英语教师会出现重听说、轻读写译的错误认知，这一教学目标的设定会直接反映到教学活动中去。第二，教学目标的高度未设定。在《课程标准》中，各不同学科阶段的英语教学都是互为关联的，而在各階段的学习中，有研究人士发现我国的英语教材的重复点非常多，特别是高中英语和大学英语，除了词汇量的不同外，教学本质几乎是没有差别的。第三，《课程要求》有待进一步完善。至今，《课程要求》已经实施了五年之久，而近年来随着科技水平的日益发展和网络技术的普及，大学英语教学目标的设定已经与学生的实际学习需求间有了明显的不适应。因此，将《课程要求》进行常态化和制度化发展将成为当前阶段的主要问题之一。
1.2整体师资水平有待进一步提高
根据《纲要》要求，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，建设高素质教师队伍，教育大计、教师为本。可见，教师在教育中的重要性，可以说，教师扮演的是教育的实践者的身份。但在当前的大学英语教学中，英语教师的身份却略显尴尬，并在一定程度上限制了我国大学英语教学改革的顺利推进。
主要体现在：第一，专业素质不过硬。随着国际化的发展，各高校中都开始增设国际化专业，而英语开设则是一个最好的选择。然而，有统计发现，当前大学英语教师的学历多为英语系毕业的本科生、研究生或博士生，在其过往的学习中对其他专业学科的知识储备明显不足，特加入教师队伍之后，虽然他们有较高的英语水平，但是在其他专业课的教授中却较为吃力，因此，加大对大学英语教师的教育培训是非常有必要的。第二，教师的工作热情不高。当前的大学英语教学更加注重语言技巧的培养，课程的设置也多具有工具性特点，因此，大学英语教师的身份往往被定义为非专业人士，很多人认为自己的岗位就是一个“教书匠”，而相比较其他的公共课老师来说，其教学任务也是非常繁重的，因此，大学教师往往很难有时间自我学习充电，学术交流的机会更是少之又少。加之大学英语教师这一岗位缺乏社会的专业认同度，因此，很多教师都出现了教学热情不高的问题。第三，教学评价机制不健全。在《纲要》中，提出“加大教学投入，将教学作为教师考核的首要内容。”但当前的教师教学评价体系却较为单一，考核项目的主观性也较强，科学性不高，特别是职称评定系统中过于注重科研的量化标准，因此，这一评价机制引发了诸多有责任感的大学英语教师的跳槽、离职等。
2解决大学英语教育改革困境的应对措施
大学英语教育改革是一个关乎到整个学科的发展过程，要想突破当前的改革发展困境，应做好如下几方面工作：
2.1以《纲要》为参考，明确教学目标
大学英语教学应以《纲要》为发展目标，给予大学教学的使命感和国家民族的发展需求为基础，不断完善《课程要求》，对教育制度做到五年完善一次，结合时代发展需求，明确大学英语教学发展目标。并以新课程标准为指导，平衡各关联学科间的关系，在推动全面发展的同时，满足学生的个性化发展需求。此外，大学英语教学还应作为一门独立的学科来设置，明确大学英语教师的专业身份，使其具有专业自信和目标。对于教学内容的改革，大学英语教学中应以学术英语教育为主，同时辅以英语通识教育，以此来推动学校专长的全英文专业课程的发展，打造特色课程，成功专项学术英语教学。
2.2完善各项制度
制度的完善对策包括：第一，评价机制。教师评价机制的科学性与教师的工作热情和教学成绩有着密切的关系，而评价机制的健全性能使优秀大学教师资源被保留，有利于培养一流的高校人才。同时评价考核中还应综合职称评定、科研项目申请、评奖评优等多个方面，至于这样，才能提升教职人员的责任感和荣誉感。第二，培训机制。教师综合素质与教学成效也是密不可分的，大学应加大对高校英语教师公派留学和学术度假等的重视，通过增加学术研讨会的方式加大对教师的培训，以提升其专业性，并树立终身学习的观念。
3结语
总之，大学英语教育改革过程中，只有充分认识发展困境，采取有效措施加以应对，才能提升教学质量，促进大学英语学科的健康发展。
参考文献
[1]朱雪媛.新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路[J].江苏高教，2017（1）.
[2]杜静雅，秦川.大学英语教育改革的现实困境与对策研究[J].校园英语，2014（29）.