论文部分内容阅读
【摘要】本文首先分析了创新型人才培养的重要性，其次探讨了制约我国高校创新型人才培养的教学管理因素，再次结合教学管理理念、学科课程结构、教学评价体系、教学管理组织形式这些方面的创新与改革，探讨了以培养创新型人才为目标的高校教学管理模式，最后对全文作了总结。
【关键词】高校教学管理 创新型人才 培养目标 改革措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0049-02
一、创新型人才培养的重要性
创新型人才是德智体美劳全面发展的人才，且具有创新意识，能够在社会生活实践中，挖掘自身潜力，展开创造性实践与应用，以创新改造世界，推动社会发展，维护社会稳定与可持续发展。创新型人才是具有创新意识、创新思维与创新能力的人才，不受到传统思维束缚，不拘泥于固有思维和成果，敢于探索、挑战与创造，作出开创性的成果。培养创新型人才，才能有效推动社会发展，才能为社会提供源源不断前进的动力。所以，现阶段的高校教学管理需要重视创新型人才的培养。
二、制约我国高校创新型人才培养的教学管理因素
1.教学管理模式的滞后性
我国高等教育与国外发达国家的高等教育相比，存在严重的滞后性，教育质量远远赶不上部分发达国家的高校教育质量。滞后性表现在：一是行政化教学管理严重。行政化是按章办事的体现，制约了创新型人才培养。二是教学管理观念滞后。高校教学管理与其他管理类型不同，它需要管理者具有较为完善的专业知识，且管理人员与被管理人员间是一种平等的关系。由此，需要营造和谐的管理环境，使得学生能够在轻松、和谐的氛围中成长。但是，实际上，我国很多高校依旧实施的是机械化与经验化的管理，缺乏创新型人才培养的相关思路。
2.教学管理内容的单一性
人才的创新能力培养不仅需要课堂上知识的传授，还需要学生与社会生活实践相结合，将理论与实践相结合，形成知行统一，在掌握了扎实的理论基础知识的同时，多鼓励学生应用、实践与创新，在课外实践活动、生产实习、实际问题研究探索过程中，完善自身知识与能力，强化创新能力。因材施教、学以致用，是创新人才培养的理念，教学管理人员需要引导学生将理论学习与实践应用相结合。然而，现阶段的教学管理却没有特别重视学以致用这一教学观点，依旧将重点局限在教学过程、教学活动、教学评价的管理这些方面，对课外活动、社会实践的重视程度不够，对创新人才培养管理制度与实施措施方面存在缺失。
3.教学管理过程的封闭性
教学管理过程指的是将教学管理中的各个因素进行合理的组织，使得其成为高效率的教学实施过程。各个因素包括不同类型的课程、教学内容、师生等。教学涉及到教与学两个部分，是教与学相互作用的结果，需要考虑教与学这两个主体部分。现阶段，我国高校的教学管理过程呈现出封闭性特点，始终采用的是自上而下的管理形式。教学课程、活动安排，都是在学校规定、院系要求下，按规定实施的，服从于要求和规定。如此，日积月累，单向封闭的教学管理模式，使得学科封闭，学生适应能力和创新能力削弱，难以适应社会快速发展的需要，不利于学生创造和创新能力的提升。
三、基于创新型人才培养目标的高校教学管理模式
1.更新教学管理理念
为培养创新型人才，高校应该创新人才培养理念，更新教学管理理念，与时俱进，不断革新。只有在思想上与思路上进行更新，才能进一步制定措施并落实改革措施。教学管理者要转变思想观念，践行以学生为本，基于服务于学生为目标，突出学生主体地位。一是改变管理者自身的支配地位，转变为服务者，为培养创新型人才服务。二是基于学生需求为导向，实施创新型人才培养服务，认真分析学生需求和实际需要，展开制度建设与实际服务，关注学生需求，以培养创新型人才为理念展开服务制度建设与实施。
2.改革学科课程结构
钱学森表示，创新型人才的培养，需要基于多学科思维，在交叉学科应用模式下培养出创新型人才。由此，需要实施多学科交叉教育模式，在高校本科阶段，让学生学习多种学科知识。改革学科课程结构，一方面，需要结合专业教育与基础理论教育，基础理论教育包含了全校学生都需要学习课程，以及专业相关联的学科课程，拓展学生知识面，使得学生掌握更多的基础理论知识。基于此，展开深入的专业教育，拓展学生学习深度，引导学生构建综合性的立体知识网络。；另一方面，改革课程结构，课程设置时，需要重视将培养学生的人文精神与科学素养相结合。重视对学生科学情感态度价值观的培养，也需要重点培养学生的创新思维、科学精神。最后，需要拓展选修课范围。结合学生兴趣，展开学科自主选择，加强学科间的渗透，促进学生在兴趣引导下创新思维。
3.优化教学评价体系
教学评价对人才培养起着导向作用，对创新型人才培养具有非常重要的影响。实施传统的教学管理和评价模式，会扼杀学生的个性和潜力。基于创新型人才培养目标，需要优化教学评价体系，挖掘学生潜力，发挥学生个性与创造力，尊重学生个性差异。一方面，实施多样化的考核形式，结合学生专业、课程的不同特点，实施闭卷与开卷、口试与笔试、理论考核与实践考核、日常考查与期末考核、知识掌握与学习能力等各方面的考核相结合的综合评价模式。使得学生在重视理论知识学习的同时，也加强自身应用实践，动手操作。另一方面，需要改革多样化的考题类型，增加多种类型的题型，提升其灵活性。选取开放题、分析题、应用题等，激发学生创新思维，引导学生挖掘自设潜力，有效表达，培养创新精神。同时，还需要完善创新激励机制，构建完善的调节与激励机制，鼓励师生积极主动创造，展开对创新型人才的全面培养。
4.创新管理组织形式
改革高校教学管理，还需要创新管理组织形式，拓展教学管理范围，延伸到课堂内外、学校内外，整合有益的教学资源，一切从培养创新型人才出发，创新教学管理组织形式为创新型人才培养服务。一方面，将课内外学习相结合。不仅要重视课内教学组织与管理，还需要重视课外学习管理。课堂传授的是具体知识与思想方法，课外学生通过自主学习，提升获取知识的能力。将课堂内外的学习相结合，基于各个专业的实际情况，制定规范的课外学习空间、时间与内容。使得课内外学习相互补充、相互促进、相得益彰，课外巩固课内知识，并完善自身能力与方法。
另一方面，将校内外学习相结合。校内学习的大多是理论知识，校外学习是对校内理论知识学习的补充，引导学生展开动手实践、生产应用。基于创新型人才培养目标，现阶段的高校教学管理不仅需要培养理论型、研究型人才，还需要这些人才能够将自身所学知识应用在生产实践中，推动生产力的发展。校外学习对校内学习起到验证、深化与应用的作用。创新的教学管理组织形式，应该结合校内外学习模式，构建产学研相结合的新型学习模式。挖掘企业、科研单位与学校等不同人才培养方面的优势，将单纯的课堂教学，与实践、生产和应用相结合，构建成教学、科研、生产良性互动的教学模式，奠定创新型人才培养的基础。另外，高校之间的教学管理还需要建立良好的横向合作关系，通过学术交流，促进学分互认，构建资源共享平台，加强学校间的交流与合作，加快教学和学术信息的互动，拓宽创新人才培养的平台。
四、总结
新形势下，创新型人才培养任务越来越紧迫。创新是时代发展的灵魂，也是人才发展和进步的关键，没有创新就没有进步。由此，现阶段的高校教学需要改革教学管理模式，结合实际情况，打造符合社会发展和人才发展的新型教学管理模式。高校教学管理改革需要契合知识经济时代发展要求，从更新教学管理理念、改革学科课程结构、优化教学评价体系、创新管理组织形式等方面出发，整合一切资源，鼓励学生将理论应用于实践，完善学生综合能力，促进学生创造提升。
参考文献：
[1]刘栋.试析创新人才培养下的高校教学管理改革[J].俪人：教师，2014（16）.
[2]钱佳.以培养创新型人才为目标的教学管理改革探析[J].南昌教育学院学报，2010（2）.
[3]闫丹.基于创新型人才培养的高职院校教学管理体制改革探析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（3）.
[4]潘娣、栗佑城.拔尖创新人才培养背景下的高校教学管理改革研究[J].教育教学论坛，2013（35）.
【关键词】高校教学管理 创新型人才 培养目标 改革措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0049-02
一、创新型人才培养的重要性
创新型人才是德智体美劳全面发展的人才，且具有创新意识，能够在社会生活实践中，挖掘自身潜力，展开创造性实践与应用，以创新改造世界，推动社会发展，维护社会稳定与可持续发展。创新型人才是具有创新意识、创新思维与创新能力的人才，不受到传统思维束缚，不拘泥于固有思维和成果，敢于探索、挑战与创造，作出开创性的成果。培养创新型人才，才能有效推动社会发展，才能为社会提供源源不断前进的动力。所以，现阶段的高校教学管理需要重视创新型人才的培养。
二、制约我国高校创新型人才培养的教学管理因素
1.教学管理模式的滞后性
我国高等教育与国外发达国家的高等教育相比，存在严重的滞后性，教育质量远远赶不上部分发达国家的高校教育质量。滞后性表现在：一是行政化教学管理严重。行政化是按章办事的体现，制约了创新型人才培养。二是教学管理观念滞后。高校教学管理与其他管理类型不同，它需要管理者具有较为完善的专业知识，且管理人员与被管理人员间是一种平等的关系。由此，需要营造和谐的管理环境，使得学生能够在轻松、和谐的氛围中成长。但是，实际上，我国很多高校依旧实施的是机械化与经验化的管理，缺乏创新型人才培养的相关思路。
2.教学管理内容的单一性
人才的创新能力培养不仅需要课堂上知识的传授，还需要学生与社会生活实践相结合，将理论与实践相结合，形成知行统一，在掌握了扎实的理论基础知识的同时，多鼓励学生应用、实践与创新，在课外实践活动、生产实习、实际问题研究探索过程中，完善自身知识与能力，强化创新能力。因材施教、学以致用，是创新人才培养的理念，教学管理人员需要引导学生将理论学习与实践应用相结合。然而，现阶段的教学管理却没有特别重视学以致用这一教学观点，依旧将重点局限在教学过程、教学活动、教学评价的管理这些方面，对课外活动、社会实践的重视程度不够，对创新人才培养管理制度与实施措施方面存在缺失。
3.教学管理过程的封闭性
教学管理过程指的是将教学管理中的各个因素进行合理的组织，使得其成为高效率的教学实施过程。各个因素包括不同类型的课程、教学内容、师生等。教学涉及到教与学两个部分，是教与学相互作用的结果，需要考虑教与学这两个主体部分。现阶段，我国高校的教学管理过程呈现出封闭性特点，始终采用的是自上而下的管理形式。教学课程、活动安排，都是在学校规定、院系要求下，按规定实施的，服从于要求和规定。如此，日积月累，单向封闭的教学管理模式，使得学科封闭，学生适应能力和创新能力削弱，难以适应社会快速发展的需要，不利于学生创造和创新能力的提升。
三、基于创新型人才培养目标的高校教学管理模式
1.更新教学管理理念
为培养创新型人才，高校应该创新人才培养理念，更新教学管理理念，与时俱进，不断革新。只有在思想上与思路上进行更新，才能进一步制定措施并落实改革措施。教学管理者要转变思想观念，践行以学生为本，基于服务于学生为目标，突出学生主体地位。一是改变管理者自身的支配地位，转变为服务者，为培养创新型人才服务。二是基于学生需求为导向，实施创新型人才培养服务，认真分析学生需求和实际需要，展开制度建设与实际服务，关注学生需求，以培养创新型人才为理念展开服务制度建设与实施。
2.改革学科课程结构
钱学森表示，创新型人才的培养，需要基于多学科思维，在交叉学科应用模式下培养出创新型人才。由此，需要实施多学科交叉教育模式，在高校本科阶段，让学生学习多种学科知识。改革学科课程结构，一方面，需要结合专业教育与基础理论教育，基础理论教育包含了全校学生都需要学习课程，以及专业相关联的学科课程，拓展学生知识面，使得学生掌握更多的基础理论知识。基于此，展开深入的专业教育，拓展学生学习深度，引导学生构建综合性的立体知识网络。；另一方面，改革课程结构，课程设置时，需要重视将培养学生的人文精神与科学素养相结合。重视对学生科学情感态度价值观的培养，也需要重点培养学生的创新思维、科学精神。最后，需要拓展选修课范围。结合学生兴趣，展开学科自主选择，加强学科间的渗透，促进学生在兴趣引导下创新思维。
3.优化教学评价体系
教学评价对人才培养起着导向作用，对创新型人才培养具有非常重要的影响。实施传统的教学管理和评价模式，会扼杀学生的个性和潜力。基于创新型人才培养目标，需要优化教学评价体系，挖掘学生潜力，发挥学生个性与创造力，尊重学生个性差异。一方面，实施多样化的考核形式，结合学生专业、课程的不同特点，实施闭卷与开卷、口试与笔试、理论考核与实践考核、日常考查与期末考核、知识掌握与学习能力等各方面的考核相结合的综合评价模式。使得学生在重视理论知识学习的同时，也加强自身应用实践，动手操作。另一方面，需要改革多样化的考题类型，增加多种类型的题型，提升其灵活性。选取开放题、分析题、应用题等，激发学生创新思维，引导学生挖掘自设潜力，有效表达，培养创新精神。同时，还需要完善创新激励机制，构建完善的调节与激励机制，鼓励师生积极主动创造，展开对创新型人才的全面培养。
4.创新管理组织形式
改革高校教学管理，还需要创新管理组织形式，拓展教学管理范围，延伸到课堂内外、学校内外，整合有益的教学资源，一切从培养创新型人才出发，创新教学管理组织形式为创新型人才培养服务。一方面，将课内外学习相结合。不仅要重视课内教学组织与管理，还需要重视课外学习管理。课堂传授的是具体知识与思想方法，课外学生通过自主学习，提升获取知识的能力。将课堂内外的学习相结合，基于各个专业的实际情况，制定规范的课外学习空间、时间与内容。使得课内外学习相互补充、相互促进、相得益彰，课外巩固课内知识，并完善自身能力与方法。
另一方面，将校内外学习相结合。校内学习的大多是理论知识，校外学习是对校内理论知识学习的补充，引导学生展开动手实践、生产应用。基于创新型人才培养目标，现阶段的高校教学管理不仅需要培养理论型、研究型人才，还需要这些人才能够将自身所学知识应用在生产实践中，推动生产力的发展。校外学习对校内学习起到验证、深化与应用的作用。创新的教学管理组织形式，应该结合校内外学习模式，构建产学研相结合的新型学习模式。挖掘企业、科研单位与学校等不同人才培养方面的优势，将单纯的课堂教学，与实践、生产和应用相结合，构建成教学、科研、生产良性互动的教学模式，奠定创新型人才培养的基础。另外，高校之间的教学管理还需要建立良好的横向合作关系，通过学术交流，促进学分互认，构建资源共享平台，加强学校间的交流与合作，加快教学和学术信息的互动，拓宽创新人才培养的平台。
四、总结
新形势下，创新型人才培养任务越来越紧迫。创新是时代发展的灵魂，也是人才发展和进步的关键，没有创新就没有进步。由此，现阶段的高校教学需要改革教学管理模式，结合实际情况，打造符合社会发展和人才发展的新型教学管理模式。高校教学管理改革需要契合知识经济时代发展要求，从更新教学管理理念、改革学科课程结构、优化教学评价体系、创新管理组织形式等方面出发，整合一切资源，鼓励学生将理论应用于实践，完善学生综合能力，促进学生创造提升。
参考文献：
[1]刘栋.试析创新人才培养下的高校教学管理改革[J].俪人：教师，2014（16）.
[2]钱佳.以培养创新型人才为目标的教学管理改革探析[J].南昌教育学院学报，2010（2）.
[3]闫丹.基于创新型人才培养的高职院校教学管理体制改革探析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（3）.
[4]潘娣、栗佑城.拔尖创新人才培养背景下的高校教学管理改革研究[J].教育教学论坛，2013（35）.