教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”所谓幸福，就是人对自由、创造、爱与尊严的需求。它是关乎一个生命的价值体现和意义存在，也是社会的价值原点，也是人类的梦想追求。那么，我们为什么要选择幸福教育？
　　首先要讨论何为幸福教育。笔者认为，要实现幸福教育必须重视两个方面：一是扩大教育選择性。随着学校课程越来越丰富，教学方式和评价方式越来越多样，表面上看似是改革，其实我们还是在教育的路上走着千篇一律的道路，在面对一些教育类型、教学方式及评价方式等方面还是缺乏选择性。而积极心理学提倡的幸福教育是：教育是有选择的。作为学校，可以选择营造积极的教育环境，在“硬件设计”上尊重每一位教师和学生的需求，在“软件开发”中尊重每一个生命的个体差异，鼓励、引导每位教师和学生都成长为最精彩的自己。教师要用自己积极、阳光、热情、温暖的品格优势，把幸福的种子播撒在每一个学生的心间。
　　二是优化教育过程。在日常的教学中，我们只是一味地让学生在课堂上保持安静，按时交作业，可是很少关注他们在说什么？需要什么？其实，学生的想法很简单，他们最想要的就是想让老师和家长能够停下脚步倾听他们的心声，尊重他们的想法，考虑他们的需要。如果这样做了，就能增强学生理解幸福、创造幸福和享受幸福的能力与素养。同时，教育的过程是幸福的。作为教师，我们首先要营造让学生感受到安全、信任、积极的学习环境。例如，教室里提倡非暴力沟通模式，在师生之间、生生之间、教师与自己之间、学生与自身学习之间等以各种关系为基础的课堂上，去关注每一个方面的需求。教师要营造一个动态的、相互关心的、相互体恤的课堂，因为一个安全的、信任的课堂环境才是学生放松身心、集中注意力、顺利开展学习的重要基础。实践证明，把“各种关系”的处理当作是最核心课程的重视程度来看待，教育的过程才会更温暖、更幸福。
　　其次要讨论如何开启幸福教育新理念。幸福教育是一项综合工程，需要的是政府、家庭、学校和社会的共同努力，形成教育的综合力量；是一项接力工程，既需要立足当下，更需要着眼未来，不间断的接力，一步步往走前；是一项创新工程，需要在继承的基础上，解放思想、大胆探索、勇敢实践。笔者认为，要搞好幸福教育需要做到五点：
　　一是明确幸福教育的根本任务，即全面提升学生的综合素养。幸福教育才是素质教育，是培养学生有积极的情绪体验，有利于学习、生活能力和素养的培养。教师要帮助学生不断认识自己，找到自己的品格优势，在学校和日常生活中最大限度地运用并发挥自己的优势，让学生获得更多的满足感。
　　二是切实打造一支有幸福感和幸福能力的新型教师队伍。假如一个教师没有专业的成长，没有钻研专业的内在动力，那么，我们的教育就不可能是专业的。幸福教育的践行者是教师，也只有幸福的教师，才能实践和创造教育，才能成就自己幸福的人生和学生的幸福生活。
　　三是建设学生可选择的课程体系。每个人都有不同的天赋，这是与生俱来的，我们要做的是悉心观察每个学生，根据学生不同的天赋选择不同的课程。面对今天学校标准化的课程，没有关注到学生选择课程的权力，所以，给学生多一种选择，多一份尊重，也是幸福教育的重要内容。
　　四是创新教学方式，大力推进问题教学法，增强学生在教学过程中的实践性和体验性。教学过程最核心的应该是让学生自己去成长，不要让学生安静地坐在教室里，让学生自己提出问题，让学生自己去体验、发现。因为幸福绝对不是被动的，它是生命的释放，在此过程中有体验感和获得感。
　　五是推进发展性评价，让每一个学生都能出彩。多一分用心观察，少一分言语评价。从学生的24项品格优势入手，确立积极的目标，制订出有针对性的、层递式的鼓励性评价，让每一个学生都能精彩地展示出自己的优势，从而获得成功感。
　　总之，好的学业成绩加上高幸福指数不仅可以成就一所优质的学校，同时，也会让每一位教师活得精彩，让每一个学生都能收获幸福。