论文部分内容阅读
【摘要】小学生刚开始接触英语，为了帮助小学生奠定良好的英语基础，英语老师就要找到更加多元的教学方式帮助学生学习英语，为英语课堂增添趣味性，使小学生的英语学习思维更为灵活。在小学英语阅读教学中，老师可尝试运用思维导图的教学方法。思维导图可以把小学英语中比較复杂的知识点变得简单化，能够让小学生对英语有更加深入的认识，这样有助于提高小学生的英语口语能力和英语学习能力。
【关键词】思维导图;小学英语;课堂运用
【作者简介】黄明真，福建省泉州台商投资区第一实验小学。
思维导图能够有效地促进小学英语阅读教学的开展，进而帮助学生提高英语阅读能力，思维导图在小学英语阅读教学中如何更好地运用值得探究。
一、思维导图的含义
思维导图能够将所学知识利用图形框架的方式更好地呈现出来，把繁杂的问题变得更简单，提炼出主要内容。人们对于图形的分辨通常要高于文字，所以在进行英语教学的时候，如果小学生只通过背诵或者练习题等方式，就会使得英语学习变得更加单调以及乏味，还会浪费更多的时间以及精力。如果在小学英语课堂中，广泛并且灵活地运用思维导图，就能够更好地将英语课上所遇到的难点以及重点进行掌握，从而更加准确地理解英语知识，学习到英语技巧。思维导图的运用，可以激发小学生的学习兴趣以及求知欲望，还可以让小学生积极主动地自主思考。将传统的机械式背诵进行改善，让小学生运用思维导图记忆英语词汇，这样可以让小学生更加清楚地记住所学知识。这样小学生节省出更多的时间，可以去做一些更加有意义的事情。因此在小学英语教学中，英语老师要广泛运用思维导图的方式，提升小学生的英语阅读能力。
二、小学英语阅读教学中运用思维导图的重要性
1.有助于活跃英语课堂气氛。在小学英语阅读教学中利用思维导图，可以有效地活跃英语学习的紧张气氛，让学生在英语阅读学习过程中更加轻松、更加愉快，为学生全神贯注的阅读学习制造良好机会。思维导图是在英语教学内容的前提下进行绘制的，在课堂教学中运用，呈现英语教学的主线，强有力地促进了英语教学实践的实施。在这个过程中，老师和学生能够一起围绕主体内容来丰富思维导图，完成绘制后，学生就已经掌握了课堂教学的重要内容。运用思维导图开展教学，学生是课堂的主体，在学习的过程中获得快乐，推动学生发散思维能力的提升，从而提高小学生学习英语的效率以及质量。
2.有助于引导小学生积极思考问题和敢于创新。思维导图是英语教学知识内容的高度总结，为小学生的英语学习构建了知识框架系统，运用图像的形式为学生提供了直观的感官刺激。为了加深学生英语学习的印象，在课堂教学中学生可以根据自己的喜好来绘制各种思维导图，然后把英语语言知识内容贯穿其中，这与传统的线性思维教育截然不同。在绘制思维导图的过程中，小学生可以更加深入地思考英语知识内容，并获得不同形式的思维导图。可以看出，英语教学中对思维导图的使用，有助于培养学生自主思考的学习习惯。
三、目前小学英语阅读教学的状态
小学英语阅读教学中，一部分英语老师习惯于对文章进行直接翻译和解释，把阅读课程变成为翻译句子的教学。传统的应试教育方式之所以仍占有一席之地，主要是由于小学英语老师减少了学生的阅读实践活动，主要讲解英语句子结构和语法，而忽略了对文章文化背景的介绍。在这种情况下，只有创新小学英语阅读教学方式，运用思维导图的方法使小学英语阅读教学获得更高的质量，取得更好的效率，让小学生学习英语的兴趣得到大大提升。
四、思维导图在小学英语阅读课堂中的运用策略
思维导图是一种比较特别的感知方式，只要学生可以在头脑中建立清楚的知识框架，就能够对英语知识拥有更好的理解。这种教学方式也可以运用在语言学习上，它能够把语言变得可视化。在英语阅读课堂上运用思维导图，能够让小学生更好地掌握全面的知识，同时也可以让小学英语老师的教学条理更加的清晰，更好地把教学重点内容呈现出来。
1.在英语阅读课前准备思维导图。首先，小学英语老师应该提前做好上课的准备。例如，在课堂教学前可以适当准备一些教学工具，如传统手工艺品纸张和卡片以及各种颜色的彩笔，同时准备一些相关图片工具，在课堂上老师可以运用事先准备的工具进行课堂导入。首先老师要分好学习小组，然后讲述：“同学们，现在拿出卡片，第一小组将课本上第一单元前五个英文单词用彩笔写在卡片上，第二小组接着后面五个，以此类推。同时同学们可以充分发挥想象力，在制作单词卡片的同时，看是否有曾经见过的单词或者学过的单词的近义词，并且记录。现在开始制作吧！”随后老师可以在课堂上对学生制作单词卡片进行指导或提供帮助，在制作完毕后，老师可以让学生阅读自己制作的单词卡内容，并对学生的发音进行指导，而后根据学生所联想的近义词展开教学，并引出相关语句引导学生阅读，进而帮助学生形成知识板块，并且及时帮助学生绘制思维导图。其次就是理论知识的部分。在这个环节对知识进行储备，小学生能够在课前对部分思维导图的基本框架进行探究和思考，寻找到思维导图的重点词语和文章重要知识点，以及文章段落的关键细节，在这个前提下把每一个知识点相连，形成具有逻辑关系的链接。小学英语老师在准备阅读课的时候，需要对文章有比较彻底的理解，连接文章的关键点，上课之前做到心里有数。
2.在英语阅读课上运用思维导图。小学英语老师根据阅读的文章绘制一幅比较笼统的思维导图，引领学生对文章进行阅读，之后完成整个思维导图的绘制过程，让学生在这个过程中对文章有一个比较全面的认识，精确把握住文章的中心环节，让学生对文章各环节有更加深刻的理解，以此奠定绘制更好的思维导图的基础。小学英语老师可以组织各种活动，让学生逐渐对思维导图有全面的认识，在这个过程当中就需要学生知道思维导图是怎样产生的。
3.头脑风暴性思维导图。头脑风暴性思维导图就是运用叙述中心思想的方法来展现文章主旨，让所叙述的几个中心点之间存在着必然的关系。思维导图的性质就是让小学生的思维更加具有发散性。例如在英语课堂设计中，老师可以事先分出小组，然后确定出课堂教学主题。在教学前，老师和学生都要事先做好准备，其中包含英语文章或者英语阅读主题相关背景，老师在小组头脑风暴时起到一个调节作用，帮助学生积极发散思维，而后在学生探讨主题时，老师要针对学生的言论及时予以肯定，规避否定学生的行为，积极提倡学生自助发言，大家集思广益，促进课堂活动的进行。另外，每个小组要对组内发言、想法进行保存，及时对探讨出的成果进行记录。最后，老师组织学生对所有成果进行整合，并让学生积极展示自身对英语阅读的表现，大声主动表达自身想法，树立学生的自信心，帮助学生形成思维导图，并对日后的英语阅读构建出一个框架，从而提升学生的英语能力。基于此可知，这种放射性的框架让学生思维更加迅速地向外开拓，思维导图在阅读教学中可以变成一个任务形式的作业，关键就是根据获取的有关信息来拟定学习计划，同时产生多方面的举措，构建全方位的方案，持续进行自我反思和把控。头脑风暴就是运用思维导图的方案来探讨，可以最大限度地丰富和拓展小学生的思路，使小学生有更多创新想法，让学生对学习的内容有更深刻的理解。 4.在英语阅读课外运用思维导图。和课前、课中、课后的思维导图相比较，课外的思维导图更加简便。在课后复习时运用思维导图，可以对当天学习的知识点进行查漏补缺，从而提高学习质量。在课外阅读中运用思维导图能够持续地增加小学生的词汇量，提高小学生的阅读理解能力，让小学生可以更好地理解文章。思维导图的运用可以协助小学生知道自己预习英语的目的是什么，进而建立知识网络，增强记忆重点，大幅度地提高小学生的英语学习质量，从而增強其学习英语的能力。
5.思维导图在小学英语阅读词汇教学中的运用。小学英语阅读词汇教学需要具有趣味性，而通过色彩以及图形的多变性可在无形之中引起学生对思维导图的关注。在教学过程中，老师要尤其注重学生的词汇量，通过提升学生词汇掌握能力来提高学生的英语学习能力以及英语阅读能力，因此老师要积极将词汇教学转化成一定的思维导图，在词汇教学中，形成单词与单词之间的关联。例如对“smile”这个词进行学习时，由微笑可以联想到大笑“laugh”，再联想到哭“cry”，以此为例，帮助学生形成单词之间相呼应的思维导图，进而可以由一个单词联想到近义词、反义词，通过提升学生的英语词汇量，提高学生的英语阅读能力。另外，在课外阅读中运用思维导图，能够持续增加小学生英语词汇量的积累，有利于提高学生阅读英语文章时的理解能力，从而让学生可以更加轻松地理解文章。
五、结语
总而言之，思维导图运用于小学英语阅读教学中，可以提升学生对英语的学习兴趣和热情，端正学生的学习态度，有利于学生养成良好的英语学习习惯以及培养他们的英语综合能力等，可大大地提升学生的英语学习效果和质量。
参考文献：
[1]陈远刚.思维导图在小学英语课堂教学中的渗透[J].中学生英语，2020（44）：34.
[2]廖丹.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：269.
[3]史惠兰.思维导图在小学英语课堂中的有效运用[J].新课程，2020 （35）：145.
[4]李娟.浅析在小学英语阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）：62.
[5]管爱萍.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].新智慧，2020 （18）：12.
【关键词】思维导图;小学英语;课堂运用
【作者简介】黄明真，福建省泉州台商投资区第一实验小学。
思维导图能够有效地促进小学英语阅读教学的开展，进而帮助学生提高英语阅读能力，思维导图在小学英语阅读教学中如何更好地运用值得探究。
一、思维导图的含义
思维导图能够将所学知识利用图形框架的方式更好地呈现出来，把繁杂的问题变得更简单，提炼出主要内容。人们对于图形的分辨通常要高于文字，所以在进行英语教学的时候，如果小学生只通过背诵或者练习题等方式，就会使得英语学习变得更加单调以及乏味，还会浪费更多的时间以及精力。如果在小学英语课堂中，广泛并且灵活地运用思维导图，就能够更好地将英语课上所遇到的难点以及重点进行掌握，从而更加准确地理解英语知识，学习到英语技巧。思维导图的运用，可以激发小学生的学习兴趣以及求知欲望，还可以让小学生积极主动地自主思考。将传统的机械式背诵进行改善，让小学生运用思维导图记忆英语词汇，这样可以让小学生更加清楚地记住所学知识。这样小学生节省出更多的时间，可以去做一些更加有意义的事情。因此在小学英语教学中，英语老师要广泛运用思维导图的方式，提升小学生的英语阅读能力。
二、小学英语阅读教学中运用思维导图的重要性
1.有助于活跃英语课堂气氛。在小学英语阅读教学中利用思维导图，可以有效地活跃英语学习的紧张气氛，让学生在英语阅读学习过程中更加轻松、更加愉快，为学生全神贯注的阅读学习制造良好机会。思维导图是在英语教学内容的前提下进行绘制的，在课堂教学中运用，呈现英语教学的主线，强有力地促进了英语教学实践的实施。在这个过程中，老师和学生能够一起围绕主体内容来丰富思维导图，完成绘制后，学生就已经掌握了课堂教学的重要内容。运用思维导图开展教学，学生是课堂的主体，在学习的过程中获得快乐，推动学生发散思维能力的提升，从而提高小学生学习英语的效率以及质量。
2.有助于引导小学生积极思考问题和敢于创新。思维导图是英语教学知识内容的高度总结，为小学生的英语学习构建了知识框架系统，运用图像的形式为学生提供了直观的感官刺激。为了加深学生英语学习的印象，在课堂教学中学生可以根据自己的喜好来绘制各种思维导图，然后把英语语言知识内容贯穿其中，这与传统的线性思维教育截然不同。在绘制思维导图的过程中，小学生可以更加深入地思考英语知识内容，并获得不同形式的思维导图。可以看出，英语教学中对思维导图的使用，有助于培养学生自主思考的学习习惯。
三、目前小学英语阅读教学的状态
小学英语阅读教学中，一部分英语老师习惯于对文章进行直接翻译和解释，把阅读课程变成为翻译句子的教学。传统的应试教育方式之所以仍占有一席之地，主要是由于小学英语老师减少了学生的阅读实践活动，主要讲解英语句子结构和语法，而忽略了对文章文化背景的介绍。在这种情况下，只有创新小学英语阅读教学方式，运用思维导图的方法使小学英语阅读教学获得更高的质量，取得更好的效率，让小学生学习英语的兴趣得到大大提升。
四、思维导图在小学英语阅读课堂中的运用策略
思维导图是一种比较特别的感知方式，只要学生可以在头脑中建立清楚的知识框架，就能够对英语知识拥有更好的理解。这种教学方式也可以运用在语言学习上，它能够把语言变得可视化。在英语阅读课堂上运用思维导图，能够让小学生更好地掌握全面的知识，同时也可以让小学英语老师的教学条理更加的清晰，更好地把教学重点内容呈现出来。
1.在英语阅读课前准备思维导图。首先，小学英语老师应该提前做好上课的准备。例如，在课堂教学前可以适当准备一些教学工具，如传统手工艺品纸张和卡片以及各种颜色的彩笔，同时准备一些相关图片工具，在课堂上老师可以运用事先准备的工具进行课堂导入。首先老师要分好学习小组，然后讲述：“同学们，现在拿出卡片，第一小组将课本上第一单元前五个英文单词用彩笔写在卡片上，第二小组接着后面五个，以此类推。同时同学们可以充分发挥想象力，在制作单词卡片的同时，看是否有曾经见过的单词或者学过的单词的近义词，并且记录。现在开始制作吧！”随后老师可以在课堂上对学生制作单词卡片进行指导或提供帮助，在制作完毕后，老师可以让学生阅读自己制作的单词卡内容，并对学生的发音进行指导，而后根据学生所联想的近义词展开教学，并引出相关语句引导学生阅读，进而帮助学生形成知识板块，并且及时帮助学生绘制思维导图。其次就是理论知识的部分。在这个环节对知识进行储备，小学生能够在课前对部分思维导图的基本框架进行探究和思考，寻找到思维导图的重点词语和文章重要知识点，以及文章段落的关键细节，在这个前提下把每一个知识点相连，形成具有逻辑关系的链接。小学英语老师在准备阅读课的时候，需要对文章有比较彻底的理解，连接文章的关键点，上课之前做到心里有数。
2.在英语阅读课上运用思维导图。小学英语老师根据阅读的文章绘制一幅比较笼统的思维导图，引领学生对文章进行阅读，之后完成整个思维导图的绘制过程，让学生在这个过程中对文章有一个比较全面的认识，精确把握住文章的中心环节，让学生对文章各环节有更加深刻的理解，以此奠定绘制更好的思维导图的基础。小学英语老师可以组织各种活动，让学生逐渐对思维导图有全面的认识，在这个过程当中就需要学生知道思维导图是怎样产生的。
3.头脑风暴性思维导图。头脑风暴性思维导图就是运用叙述中心思想的方法来展现文章主旨，让所叙述的几个中心点之间存在着必然的关系。思维导图的性质就是让小学生的思维更加具有发散性。例如在英语课堂设计中，老师可以事先分出小组，然后确定出课堂教学主题。在教学前，老师和学生都要事先做好准备，其中包含英语文章或者英语阅读主题相关背景，老师在小组头脑风暴时起到一个调节作用，帮助学生积极发散思维，而后在学生探讨主题时，老师要针对学生的言论及时予以肯定，规避否定学生的行为，积极提倡学生自助发言，大家集思广益，促进课堂活动的进行。另外，每个小组要对组内发言、想法进行保存，及时对探讨出的成果进行记录。最后，老师组织学生对所有成果进行整合，并让学生积极展示自身对英语阅读的表现，大声主动表达自身想法，树立学生的自信心，帮助学生形成思维导图，并对日后的英语阅读构建出一个框架，从而提升学生的英语能力。基于此可知，这种放射性的框架让学生思维更加迅速地向外开拓，思维导图在阅读教学中可以变成一个任务形式的作业，关键就是根据获取的有关信息来拟定学习计划，同时产生多方面的举措，构建全方位的方案，持续进行自我反思和把控。头脑风暴就是运用思维导图的方案来探讨，可以最大限度地丰富和拓展小学生的思路，使小学生有更多创新想法，让学生对学习的内容有更深刻的理解。 4.在英语阅读课外运用思维导图。和课前、课中、课后的思维导图相比较，课外的思维导图更加简便。在课后复习时运用思维导图，可以对当天学习的知识点进行查漏补缺，从而提高学习质量。在课外阅读中运用思维导图能够持续地增加小学生的词汇量，提高小学生的阅读理解能力，让小学生可以更好地理解文章。思维导图的运用可以协助小学生知道自己预习英语的目的是什么，进而建立知识网络，增强记忆重点，大幅度地提高小学生的英语学习质量，从而增強其学习英语的能力。
5.思维导图在小学英语阅读词汇教学中的运用。小学英语阅读词汇教学需要具有趣味性，而通过色彩以及图形的多变性可在无形之中引起学生对思维导图的关注。在教学过程中，老师要尤其注重学生的词汇量，通过提升学生词汇掌握能力来提高学生的英语学习能力以及英语阅读能力，因此老师要积极将词汇教学转化成一定的思维导图，在词汇教学中，形成单词与单词之间的关联。例如对“smile”这个词进行学习时，由微笑可以联想到大笑“laugh”，再联想到哭“cry”，以此为例，帮助学生形成单词之间相呼应的思维导图，进而可以由一个单词联想到近义词、反义词，通过提升学生的英语词汇量，提高学生的英语阅读能力。另外，在课外阅读中运用思维导图，能够持续增加小学生英语词汇量的积累，有利于提高学生阅读英语文章时的理解能力，从而让学生可以更加轻松地理解文章。
五、结语
总而言之，思维导图运用于小学英语阅读教学中，可以提升学生对英语的学习兴趣和热情，端正学生的学习态度，有利于学生养成良好的英语学习习惯以及培养他们的英语综合能力等，可大大地提升学生的英语学习效果和质量。
参考文献：
[1]陈远刚.思维导图在小学英语课堂教学中的渗透[J].中学生英语，2020（44）：34.
[2]廖丹.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：269.
[3]史惠兰.思维导图在小学英语课堂中的有效运用[J].新课程，2020 （35）：145.
[4]李娟.浅析在小学英语阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）：62.
[5]管爱萍.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].新智慧，2020 （18）：12.