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随着信息化科学技术的飞速发展，给教育领域也带来了巨大的冲击，职业教育信息多样化的深入发展和数字化学习的兴起，也对现阶段的教学模式带来了新的挑战。同时，中职《财经基本操作技能》在传统的教学中也暴露出一些问题。将信息化手段融入中职财经教学中的《财经基本操作技能》，不仅适应当前学生的学习需要，还能解决传统教学中的部分问题，为适应当前社会发展和教育改革提供了很好的方向和思路。文章以在中职《财经基本操作技能》教学中运用信息化手段的初步成效及必要性进行深入的分析探讨。
中等职业教育是当学生在经过小学和初中九年义务教育后，为迎合中国社会主义现代化建设发展，培养一些全面发展的人才，这就要求学生自身具备较高的综合素质，拥有优秀的综合能力技术，以便能够在生产服务这一线上得到全面应用。随着经济的不断发展，城镇化建设也在不断地推进，农村大批劳动力涌向别处，这时候中等职业教育显得尤为重要，中等职业教育对于我国经济的可持续发展起到了重要的作用。但从目前情况来看，中职学校所招收的学生整体综合素质偏低，已有的知识水平不一，甚至生理和心理素质水平也参差不齐，大部分学生学习情况不容乐观，基础知识掌握水平及动手能力不理想，不愿动手动脑、学习能力和自律能力都有待提高。
《财经基本操作技能》是中职会计专业的基础实训课程，能够让学生全面具体地理解和学习财经的基本操作技能。在这个课程中有三个方面的操作较为重要，第一是课程中有关怎样书写规范的会计数字，通过学习这一课程，学生就能将会计凭证和账簿填写得规范合理;第二是让学生学好不同的查点钱数的方法，这样可以让学生有效识别假钞，并且让他们学会手持式单指单张、多指多张点钞法等多种点钞方法，这就能提升学生的点钞效率;第三是让学生学会小键盘数字录入，这一部分包括了许多方面的问题，例如数字小键盘的基本指法和数字键布局等，这样加快了学生的手指灵活度，可以提升盲打的水准，使传票机能迅速正确地输录数字信息。这些内容操作性强，在传统的教学中学生不能很好地掌握规范动作要领，学生觉得枯燥乏味、非常难学。因此，学生积极性不高，被动学习，不愿动手练，学习效果欠佳。
在中职的会计培养课上，现代信息技术起到了非常大的作用，它大大提高了课堂的质量。身为一个教学的财会专业老师，当前要解决的问题之一就是怎样让信息化手段在《财经基本操作技能》课堂教学中大放异彩。
根据现代中职教育培养目标的需要，通过信息化教学，笔者设计出3个能力层次：①掌握：学生通过信息化手段更好地掌握会计基本操作技能书写规范、点钞及传票翻打基本动作;②运用：通过信息化手段引导学生将所掌握的会计基本操作技能能够在其他财经课程中更好地运用;③深化：学生在掌握运用后进行能力深化，对以后的职业生涯也有一定的帮助。
随着社会和科学技术的飞速发展，很多新事物、新技术、新装备都会应运而生，在中职《财经基本操作技能》教学过程中引入信息化教学手段资源共享、传播方式又快又广，辅助实践教学效果明显。
（一）翻转课堂，从微课入手
“翻转”也就是“颠倒”的意思，它还有个有趣的别名叫“颠倒课堂，它的概念是将课堂上师生角色互换，翻转学习的主导权和时间。这种方法使学生能够有自己的思维空间，能够自己计划自己的学习时间、内容等，教师仍起辅导监督作用，与同学相互合作，督促他们自主学习，但不同于以往的是，教师讲课的时间大大减少，学生自主学习的时间大大增加，这样满足了不同学生自身的要求，从而让学生真正明白自主学习。随着翻转课堂教学模式的大力推广，很多教师都将微课融入日常的教学活动中去。微课在《财经基本操作技能》的教学中也起到了非常大的作用，在传统教学活动中，由于学生多，教师规范动作示范的范围有限，导致大部分学生基本动作及要领掌握不到位、浪费课堂时间、学习效果不好。有了微课后，每一位学生都能学习到准确的动作示范，课后也能进行对比学习，也使教师有更多的时间关注到每一位学生。
（二）将信息化作为教学中的主要手段
信息化教学手段一改以往呆板的教学方式，增加了趣味性，有利于增加学生对知识的渴望。除此之外，多种多样的教学方式能激起学生的学习兴趣，将传统的概念与实践行动相融合，也有利于中职学生的学习。除此之外，还增加了学生的实践动手机会，让学生在自己动手过程中学到知识，享受学习过程。在教学活动中，像《財经基本操作技能》等课程要想达到所制定的教学目标，利用信息化是个不错的选择。教师要熟悉相关软件的制作及操作，以便于给学生上课时采用信息化教学，在达成教学目标的同时，鼓励学生自主学习并能根据课堂内容深化后按自己的方法设计练习方案和制作新的视频，创新教学方式，师生共同进步。
（三）利用信息化手段联系实践
1.教师要充分借助网络平台进行学习。在教学过程中，教师要将数字化教学资源建设和信息化教学结合起来，合理地运用到课堂上。接下来几点是要求教师注意的。第一，会计教师要熟练地把握信息技术，将会计知识与其相融合，大致构建起一个理论知识，以便于实际的操作。第二，教师可以借助网络平台了解每个学生的疑问，以便于提升课堂的教学质量，例如：QQ、微信、问卷星等。第三，教师通过信息化手段阶段性地布置课后练习任务，掌握每位学生的学习情况，并及时地进行评价。
2.学生定向选择，联系实际情况查漏补缺。网络是一个相对比较自由的空间，学生对于操作和练习过程的问题，可以通过不同的方式解决，教师可以根据学生自身的情况去制定会计基本操作技能的课后练习方案。这样就能消除学生学习时的盲目感，不让学生为“练什么？”“怎样去练？”“练习效果如何？”等问题而苦恼，让学生在练习的过程中掌握要领。 （四）信息化手段在中职《财经基本操作技能》教学中的实施
在教学过程中，笔者充分利用了信息化教学手段来实现学生自主学习，将中职技能竞赛的要求标准、微课视频、学习网络平台、课后评价系统等资源整合在一起。教学方法上始终坚持以生为本，根据中职学生的学习特点和认知规律，以学生能力为本位，活动项目为载体，通过自主学习、小组合作探究、互动练习评价等方法培养学生主动学习、积极探索的学习精神。
教学活动流程结合翻转课堂的教学理念分为课前准备、课中学习、课后练习三个基本模块。课前，通过问卷星对本班学生进行调查了解和布置课前准备任务;课中，通过目标确定、微课学习、互动练习、小组评价、拓展延升这几个环节引导学生进行学习;课后，要求每位学生在网络平台提交练习视频。
（一）加强交流沟通，将资源数据共同分享
传统的教学方式与信息化教学不一样，它的资源和空间都是不及信息化教学的，更不要提交流了，但是信息化教学资源丰富，也给学生提供了一个交流的平台，让学生不用去担心时间和空间的不足。信息化教学同时也给学生提供了一个多元化的学习环境，让他们更有学习兴趣。他们体验过后会明白许多与以前不同的道理，它们的脑子会变得更加灵活，也会积极地去与别人交流沟通，这样会逐渐提高交流能力，也会进一步去享受资源数据。
（二）突破重难点，改善教学效果
中等职业学校的学生学习比较被动，学习方法不当，学习过程中遇到困难和疑难问题容易退缩却步。信息化教学手段可以将枯燥乏味的知识通过微课等多媒体手段展现出来，突破重难点，改善教学效果。
（三）提高了学生学习的自主性，掌握基本技能
信息化教学不像传统教学方式，传统教学方式无法做到随时随地的学习，有局限性，但是信息化教学可以，运用信息化手段可以随时学习，打破了局限性，提高了学生自主学习的积极性，让学生在掌握基本技能的基础上对其有更高层次的提升。
（四）有利于降低老师的工作劳累度
通过信息化教学，可以借助多媒体去备课，然后将其分享到团队中，团队一起合作，这样教师们的工作量就会大大减小，这时候教师就可以把更多的精力放在教学工作上，大大提高课堂教学的效率。
随着科技的不断发展，信息技术也在不断进步，会计也会随之不断发展，而会计的方法、功能等也会进一步完善。教师要敢于改革会计信息化教学方法，增加它的实践性，大胆进行创新，运用情景模拟、小组合作探究等教学方法去激发学生的学习兴趣，把学生当成主体。运用科学方法合理的执掌理念综合会计学、经济学等知识，借用计算机技术等新技术将多种学科知识充分地结合在一起对当今的问题进行剖析和探索。以实践运用为方向，将重心放在会计信息化课堂设计教学中，让企业中的会计信息化呈现于中职课堂上，将枯燥的知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，同时也让老师更加有信心地去教学生。教师还可以对会计信息化教学课程进行创新，借用其特点把课上学习与课外实践融合在一起，例如增强学校与企业的合作程度，在企业的会计信息化办公室进行实地教学，并让学生接触到会计信息化的工具，使其更进一步了解会计信息化的知识，提高动手的能力。教师在教学中起引导作用，时不时将会计信息取得的最新成果讲给学生听，同时，借助多媒體技术，提出信息化生活的理念，鼓励学生大胆地去应用，使他们在学习会计化信息的知识时全面发展自身的素质道德，让他们成为高素质技能人才。
责任编辑 何丽华
一、中职《财经基本操作技能》教学过程中存在的问题
中等职业教育是当学生在经过小学和初中九年义务教育后，为迎合中国社会主义现代化建设发展，培养一些全面发展的人才，这就要求学生自身具备较高的综合素质，拥有优秀的综合能力技术，以便能够在生产服务这一线上得到全面应用。随着经济的不断发展，城镇化建设也在不断地推进，农村大批劳动力涌向别处，这时候中等职业教育显得尤为重要，中等职业教育对于我国经济的可持续发展起到了重要的作用。但从目前情况来看，中职学校所招收的学生整体综合素质偏低，已有的知识水平不一，甚至生理和心理素质水平也参差不齐，大部分学生学习情况不容乐观，基础知识掌握水平及动手能力不理想，不愿动手动脑、学习能力和自律能力都有待提高。
《财经基本操作技能》是中职会计专业的基础实训课程，能够让学生全面具体地理解和学习财经的基本操作技能。在这个课程中有三个方面的操作较为重要，第一是课程中有关怎样书写规范的会计数字，通过学习这一课程，学生就能将会计凭证和账簿填写得规范合理;第二是让学生学好不同的查点钱数的方法，这样可以让学生有效识别假钞，并且让他们学会手持式单指单张、多指多张点钞法等多种点钞方法，这就能提升学生的点钞效率;第三是让学生学会小键盘数字录入，这一部分包括了许多方面的问题，例如数字小键盘的基本指法和数字键布局等，这样加快了学生的手指灵活度，可以提升盲打的水准，使传票机能迅速正确地输录数字信息。这些内容操作性强，在传统的教学中学生不能很好地掌握规范动作要领，学生觉得枯燥乏味、非常难学。因此，学生积极性不高，被动学习，不愿动手练，学习效果欠佳。
二、信息化手段在中职《财经基本操作技能》课程中的应用的教学目标
在中职的会计培养课上，现代信息技术起到了非常大的作用，它大大提高了课堂的质量。身为一个教学的财会专业老师，当前要解决的问题之一就是怎样让信息化手段在《财经基本操作技能》课堂教学中大放异彩。
根据现代中职教育培养目标的需要，通过信息化教学，笔者设计出3个能力层次：①掌握：学生通过信息化手段更好地掌握会计基本操作技能书写规范、点钞及传票翻打基本动作;②运用：通过信息化手段引导学生将所掌握的会计基本操作技能能够在其他财经课程中更好地运用;③深化：学生在掌握运用后进行能力深化，对以后的职业生涯也有一定的帮助。
三、信息化教学手段在中职《财经基本操作技能》教学中的实施
随着社会和科学技术的飞速发展，很多新事物、新技术、新装备都会应运而生，在中职《财经基本操作技能》教学过程中引入信息化教学手段资源共享、传播方式又快又广，辅助实践教学效果明显。
（一）翻转课堂，从微课入手
“翻转”也就是“颠倒”的意思，它还有个有趣的别名叫“颠倒课堂，它的概念是将课堂上师生角色互换，翻转学习的主导权和时间。这种方法使学生能够有自己的思维空间，能够自己计划自己的学习时间、内容等，教师仍起辅导监督作用，与同学相互合作，督促他们自主学习，但不同于以往的是，教师讲课的时间大大减少，学生自主学习的时间大大增加，这样满足了不同学生自身的要求，从而让学生真正明白自主学习。随着翻转课堂教学模式的大力推广，很多教师都将微课融入日常的教学活动中去。微课在《财经基本操作技能》的教学中也起到了非常大的作用，在传统教学活动中，由于学生多，教师规范动作示范的范围有限，导致大部分学生基本动作及要领掌握不到位、浪费课堂时间、学习效果不好。有了微课后，每一位学生都能学习到准确的动作示范，课后也能进行对比学习，也使教师有更多的时间关注到每一位学生。
（二）将信息化作为教学中的主要手段
信息化教学手段一改以往呆板的教学方式，增加了趣味性，有利于增加学生对知识的渴望。除此之外，多种多样的教学方式能激起学生的学习兴趣，将传统的概念与实践行动相融合，也有利于中职学生的学习。除此之外，还增加了学生的实践动手机会，让学生在自己动手过程中学到知识，享受学习过程。在教学活动中，像《財经基本操作技能》等课程要想达到所制定的教学目标，利用信息化是个不错的选择。教师要熟悉相关软件的制作及操作，以便于给学生上课时采用信息化教学，在达成教学目标的同时，鼓励学生自主学习并能根据课堂内容深化后按自己的方法设计练习方案和制作新的视频，创新教学方式，师生共同进步。
（三）利用信息化手段联系实践
1.教师要充分借助网络平台进行学习。在教学过程中，教师要将数字化教学资源建设和信息化教学结合起来，合理地运用到课堂上。接下来几点是要求教师注意的。第一，会计教师要熟练地把握信息技术，将会计知识与其相融合，大致构建起一个理论知识，以便于实际的操作。第二，教师可以借助网络平台了解每个学生的疑问，以便于提升课堂的教学质量，例如：QQ、微信、问卷星等。第三，教师通过信息化手段阶段性地布置课后练习任务，掌握每位学生的学习情况，并及时地进行评价。
2.学生定向选择，联系实际情况查漏补缺。网络是一个相对比较自由的空间，学生对于操作和练习过程的问题，可以通过不同的方式解决，教师可以根据学生自身的情况去制定会计基本操作技能的课后练习方案。这样就能消除学生学习时的盲目感，不让学生为“练什么？”“怎样去练？”“练习效果如何？”等问题而苦恼，让学生在练习的过程中掌握要领。 （四）信息化手段在中职《财经基本操作技能》教学中的实施
在教学过程中，笔者充分利用了信息化教学手段来实现学生自主学习，将中职技能竞赛的要求标准、微课视频、学习网络平台、课后评价系统等资源整合在一起。教学方法上始终坚持以生为本，根据中职学生的学习特点和认知规律，以学生能力为本位，活动项目为载体，通过自主学习、小组合作探究、互动练习评价等方法培养学生主动学习、积极探索的学习精神。
教学活动流程结合翻转课堂的教学理念分为课前准备、课中学习、课后练习三个基本模块。课前，通过问卷星对本班学生进行调查了解和布置课前准备任务;课中，通过目标确定、微课学习、互动练习、小组评价、拓展延升这几个环节引导学生进行学习;课后，要求每位学生在网络平台提交练习视频。
四、信息化教学手段在中职《财经基本操作技能》教学应用中的成效
（一）加强交流沟通，将资源数据共同分享
传统的教学方式与信息化教学不一样，它的资源和空间都是不及信息化教学的，更不要提交流了，但是信息化教学资源丰富，也给学生提供了一个交流的平台，让学生不用去担心时间和空间的不足。信息化教学同时也给学生提供了一个多元化的学习环境，让他们更有学习兴趣。他们体验过后会明白许多与以前不同的道理，它们的脑子会变得更加灵活，也会积极地去与别人交流沟通，这样会逐渐提高交流能力，也会进一步去享受资源数据。
（二）突破重难点，改善教学效果
中等职业学校的学生学习比较被动，学习方法不当，学习过程中遇到困难和疑难问题容易退缩却步。信息化教学手段可以将枯燥乏味的知识通过微课等多媒体手段展现出来，突破重难点，改善教学效果。
（三）提高了学生学习的自主性，掌握基本技能
信息化教学不像传统教学方式，传统教学方式无法做到随时随地的学习，有局限性，但是信息化教学可以，运用信息化手段可以随时学习，打破了局限性，提高了学生自主学习的积极性，让学生在掌握基本技能的基础上对其有更高层次的提升。
（四）有利于降低老师的工作劳累度
通过信息化教学，可以借助多媒体去备课，然后将其分享到团队中，团队一起合作，这样教师们的工作量就会大大减小，这时候教师就可以把更多的精力放在教学工作上，大大提高课堂教学的效率。
五、信息化教学手段未来在中职《财经基本操作技能》教学中应用的探究
随着科技的不断发展，信息技术也在不断进步，会计也会随之不断发展，而会计的方法、功能等也会进一步完善。教师要敢于改革会计信息化教学方法，增加它的实践性，大胆进行创新，运用情景模拟、小组合作探究等教学方法去激发学生的学习兴趣，把学生当成主体。运用科学方法合理的执掌理念综合会计学、经济学等知识，借用计算机技术等新技术将多种学科知识充分地结合在一起对当今的问题进行剖析和探索。以实践运用为方向，将重心放在会计信息化课堂设计教学中，让企业中的会计信息化呈现于中职课堂上，将枯燥的知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，同时也让老师更加有信心地去教学生。教师还可以对会计信息化教学课程进行创新，借用其特点把课上学习与课外实践融合在一起，例如增强学校与企业的合作程度，在企业的会计信息化办公室进行实地教学，并让学生接触到会计信息化的工具，使其更进一步了解会计信息化的知识，提高动手的能力。教师在教学中起引导作用，时不时将会计信息取得的最新成果讲给学生听，同时，借助多媒體技术，提出信息化生活的理念，鼓励学生大胆地去应用，使他们在学习会计化信息的知识时全面发展自身的素质道德，让他们成为高素质技能人才。
责任编辑 何丽华