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“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。这是走在教育先端的陶行知先生说过的一句话。中國传统的数学教学模式可以说是应试教育，一种死的教育，学生完全只处于被动接受者的状态，这样一种死的教育大大降低了数学教学的效率，也束缚了学生的思想，扼杀了学生的创新精神。要提高学生的综合素质，更新传统的教学理念与教学方法成为必然。我们必须以全新教学理念，构建新型教学模式，使课堂教学生机勃勃，成为一种活的人才教育。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必須对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、数学知识生活化，课堂教学情境化
《数学课程标准》中明确指出：数学知识来源于生活，同时又服务于生活。所以，在中学数学教学中教师应注重数学知识与现实生活的联系，把生活经验数学化、数学问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣，让学生感觉到身边处处有数学，对数学产生亲切感，从而不断寻求数学问题，不断求异创新。
1.课前深人生活实践，发现数学问题。在上数学课前，教师应让学生深入实际生活，对将要学习的知识进行调查了解，然后做与实践生活联系紧密的练习，通过做练习，让学生真真切切感受到“数学就在我们身边”。于是，学生在不知不觉中将这节课的知识进行了一个综合练习，而且兴趣盎然，意犹未尽。例如，在教学“一元一次方程”时，学生通过帮助家长购物算账，不但获得了有关“方程”的感性材料，而且学习热情高涨，从而达到了事半功倍的教学效果。体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深了学生对方程的理解，而且使学生感受到学习方程概念的必要性。
2.新课改倡导让课堂回归生活，让数学回归生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学矢¨识应用到生活、生产实践中去，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值；应根据学生的认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生用数学的眼光看自己生活的世界，发现他们的生活中随时都在用数学，体会到数学就在自己身边，从而感受到数学的有趣与作用。将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化，能使学生用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，从而达到数学教育的目的。
3.创设生活情境，化数学知识为生活知识。例如，我在教学“平方差公式”时，以故事情境引人：王萌去市场买水果，这种水果每千克6.8元，他买了7.2千克水果，应该给售货员多少钱？就在售货员用计算器算钱时，王萌一下说出应该给48.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来的数和王萌说的一样。学生们认为王萌很聪明，我说：“王萌算得这么快并不是比你们聪明很多，而是她用的是我们今天所要学的知识，你们学完后也会和她一样聪明的。”学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课收到了很好的效果。数学来源于生活，又服务于生活，教师要根据生活背景发现数学问题，激发学生学习的兴趣；要适时、合理地创设生活化的问题情境，引导学生不断地根据自己的生活经验探索数学问题。
三、合理评价学生
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，应注意几点：
（1）评价要及时，当学生在考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励。
（2）评价要公正。评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励。
（3）评价时要科学。评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一。而要让学生不断努力，争取更好的成绩。
（4）评价要广泛。无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。
（5）要激励后进。任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌。这是教师之大忌。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
总而言之，课堂教学模式的改革有利于新理念教育的全面推广，也给教师的教学教法提供了改革的契机。教师一旦转变课堂教学观念，就会根据学生身心特点、教学内容、学科特点进行教学，在众多的活动形式中选择有效的方式与方法，让学生在自主生活中学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西，真正让我们的课堂焕发出活力，实现陶行知先生所说的“活的人才教育”。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必須对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、数学知识生活化，课堂教学情境化
《数学课程标准》中明确指出：数学知识来源于生活，同时又服务于生活。所以，在中学数学教学中教师应注重数学知识与现实生活的联系，把生活经验数学化、数学问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣，让学生感觉到身边处处有数学，对数学产生亲切感，从而不断寻求数学问题，不断求异创新。
1.课前深人生活实践，发现数学问题。在上数学课前，教师应让学生深入实际生活，对将要学习的知识进行调查了解，然后做与实践生活联系紧密的练习，通过做练习，让学生真真切切感受到“数学就在我们身边”。于是，学生在不知不觉中将这节课的知识进行了一个综合练习，而且兴趣盎然，意犹未尽。例如，在教学“一元一次方程”时，学生通过帮助家长购物算账，不但获得了有关“方程”的感性材料，而且学习热情高涨，从而达到了事半功倍的教学效果。体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深了学生对方程的理解，而且使学生感受到学习方程概念的必要性。
2.新课改倡导让课堂回归生活，让数学回归生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学矢¨识应用到生活、生产实践中去，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值；应根据学生的认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生用数学的眼光看自己生活的世界，发现他们的生活中随时都在用数学，体会到数学就在自己身边，从而感受到数学的有趣与作用。将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化，能使学生用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，从而达到数学教育的目的。
3.创设生活情境，化数学知识为生活知识。例如，我在教学“平方差公式”时，以故事情境引人：王萌去市场买水果，这种水果每千克6.8元，他买了7.2千克水果，应该给售货员多少钱？就在售货员用计算器算钱时，王萌一下说出应该给48.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来的数和王萌说的一样。学生们认为王萌很聪明，我说：“王萌算得这么快并不是比你们聪明很多，而是她用的是我们今天所要学的知识，你们学完后也会和她一样聪明的。”学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课收到了很好的效果。数学来源于生活，又服务于生活，教师要根据生活背景发现数学问题，激发学生学习的兴趣；要适时、合理地创设生活化的问题情境，引导学生不断地根据自己的生活经验探索数学问题。
三、合理评价学生
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，应注意几点：
（1）评价要及时，当学生在考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励。
（2）评价要公正。评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励。
（3）评价时要科学。评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一。而要让学生不断努力，争取更好的成绩。
（4）评价要广泛。无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。
（5）要激励后进。任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌。这是教师之大忌。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
总而言之，课堂教学模式的改革有利于新理念教育的全面推广，也给教师的教学教法提供了改革的契机。教师一旦转变课堂教学观念，就会根据学生身心特点、教学内容、学科特点进行教学，在众多的活动形式中选择有效的方式与方法，让学生在自主生活中学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西，真正让我们的课堂焕发出活力，实现陶行知先生所说的“活的人才教育”。