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摘 要：教师是学校之本，没有教师质量的提升，就很难有学校教育教学质量的提升。一所学校的发展离不开一支高素质的师资队伍，只有从长远来规划师资队伍建设，才能全面提高教师整体素质，推动学校更好更快地发展。让教师在岗位中成长，在科研中成才，嵊州市教体局迈开扎实的步伐，打出组合拳，“三步曲”培养优质的师资队伍。
关键词：三步曲 优质师资 队伍
第一步，基地培养，助新入职教师起好步。
新入职教师，是指已经完成了所有的职前培训课程，同时正处于从事教师职业或服务1—3年的正式教师。能不能成为学生喜欢的老师，前三年到六年是关键期。近年来嵊州市教师队伍新陈代谢迅猛，以三年为期，促使新教师巩固专业思想，尽快掌握教育教学规律，尽早胜任教育教学工作。
教体局人事科从全市学校中选择了11所学校作为新入职教师培养的基地学校，要求所有基地学校按年度、学科制定详细的培养方案，为每位新教师配备学科和班主任带教导师，隔周开展一次集体活动;新教师隔周借班上课，基地学校组织评课、磨课，培养新教师的教学基本功;基地学校导师要指导新教师开展课题研究，信息技术的运用，审阅新教师20%的教案。同时聘任学校应为本校新教师配备学科和班主任带教导师。
第二步，名师引领，帮青年教师站稳台。
青年教师是教师队伍的主体，青年教师的状况关系着嵊州市的教育教学质量的提升和全市教体事业的整体均衡发展。所以我们对年龄40周岁以下，具备小学一级或中学二级及以上专业技术职务，至少担任过一轮教学工作任务，曾获得过嵊州市级优质课二等奖及以上，或在全市教学研究活动中上过示范课、研讨课、观摩课的年轻教师，采用名师工作室的培养方式进行培养。然后凝聚团队的力量，以骨干团队来带动和影响教师队伍整体素质的提升，全面提高教育质量。
导师在任期内要带教5—8名学员，采取个别与团队相结合的互動式、开放性的带教模式，实行双向听课制度。每个名师工作室在三年内至少要为每一个学员确定并指导完成一项科研课题，形成一批有针对性、操作性强的科研成果。要求名师工作室学员形成自己特色，在导师的引领下，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量;每年在名师工作室或校内进行2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录;三年内至少开出2次市级及以上公开课，至少承担一次毕业班教学工作;研修结束，完成个人专业发展的报告。提升个人能力，参与导师的课题研究，在导师的指导下，完成相应的研究任务。
我们设立名师工作室的目的，一是追求成长效应，为学员提供成长的空间，逐渐形成教学风格。二是追求辐射效应，以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、观摩考察等形式对学员进行培养，逐步建立和完善我市名优教师的共享机制。三是追求突破效应，深入调查研究学校教育教学中的重点、难点问题，提高针对性，突出实用性，体现实效性，从重点、难点突破谋求教育科学和谐发展，努力打造工作室的特色和品牌。
为保障名师工作室活动顺利开展，我们争取了市财政经费保障工作室工作的开展，每年向每个名师工作室划拨专项经费三万元，用于名师工作室的日常开支，包括专家讲课费、资料费、课题研究、差旅费、交通费、与培养工作有关的观摩考察等经费。同时，市教研室负责在嵊州教育网开辟“名师工作室”专栏，并做好工作室网页维护工作;名师工作室所在的学校为工作室提供专用活动场所和其他必要的支持（如电脑、电话机、打印机、网络设备及图书资料等）。目前已有160位骨干教师参加了名师工作室的培养。
第三步，个性培养，推名优教师上层楼。
教师个性化培养就是因人制宜，量身定制，突出个性化特点，实现从“经验型教师”向“专家型教师”的转型，成长为教学名师和有较大影响力的教学与学术领军人才。
目前我们从全市骨干教师中遴选了25名教师作为名师个性化培养对象，并确立了三个层面的培养机制。
首先是教体局层面，主要由人事科牵头负责，教研室、教师进修学校做好配合工作，全程管理个性化培养工作，包括培养对象的遴选、培养目标的确定、培养过程的监管和指导、目标达成的考量，并提供一定的教育教学资源、人力和经费的保障。具体做到：（1）搭载拜师平台。根据培养对象个性化的发展策略，联系省市有关专家、学者给培养对象上示范课或进行个性化指导，为培养对象提供拜师学艺的机会。（2）提供科研机会。与省、市教科研部门加强联系，为培养对象提供更多的课题申请立项或参与各种学术交流活动的机会。（3）实行动态管理。建立个性化培养对象成长档案，组织个性化培养专家组，负责对培养对象的年度绩效评审，为培养对象指引努力目标和方向。（4）设立专项资金。每年向个性化培养对象划拨每人不少于两万元，总量不超过一百万的专项经费。
其次是学校层面，要求培养对象所在学校（单位）要创造条件为培养对象做好相关服务工作，并提供时间、经费、资料、设备、机会等方面的后勤保障。同时，学校要督促、指导培养对象完成个性化培养任务，并负责监督管理培养对象专项经费的使用和报销。
再次是个人层面，要求培养对象要正确处理好学习、工作与生活之间的关系，努力形成自己的科研、教研或课堂教学风格。培养对象要对自身的发展有明确的定位，清晰规划自己的职业发展前景，确立个人三年发展规划。要求培养对象勇于走出嵊州，站在更高的平台，拓宽视野，更新理念，提升素质，采取撰写论文、课题研究、著书立说、岗位研修、拜师学习、经验总结等方式进行，突出个性化、过程化特点。
要实现教育的复兴，最终的落脚点还是在一流的师资上，我们相信，随着我们教师队伍建设的扎实推进，教育的春天一定会更美好。
嵊州市教育体育局 （浙江省嵊州市 312400）
关键词：三步曲 优质师资 队伍
第一步，基地培养，助新入职教师起好步。
新入职教师，是指已经完成了所有的职前培训课程，同时正处于从事教师职业或服务1—3年的正式教师。能不能成为学生喜欢的老师，前三年到六年是关键期。近年来嵊州市教师队伍新陈代谢迅猛，以三年为期，促使新教师巩固专业思想，尽快掌握教育教学规律，尽早胜任教育教学工作。
教体局人事科从全市学校中选择了11所学校作为新入职教师培养的基地学校，要求所有基地学校按年度、学科制定详细的培养方案，为每位新教师配备学科和班主任带教导师，隔周开展一次集体活动;新教师隔周借班上课，基地学校组织评课、磨课，培养新教师的教学基本功;基地学校导师要指导新教师开展课题研究，信息技术的运用，审阅新教师20%的教案。同时聘任学校应为本校新教师配备学科和班主任带教导师。
第二步，名师引领，帮青年教师站稳台。
青年教师是教师队伍的主体，青年教师的状况关系着嵊州市的教育教学质量的提升和全市教体事业的整体均衡发展。所以我们对年龄40周岁以下，具备小学一级或中学二级及以上专业技术职务，至少担任过一轮教学工作任务，曾获得过嵊州市级优质课二等奖及以上，或在全市教学研究活动中上过示范课、研讨课、观摩课的年轻教师，采用名师工作室的培养方式进行培养。然后凝聚团队的力量，以骨干团队来带动和影响教师队伍整体素质的提升，全面提高教育质量。
导师在任期内要带教5—8名学员，采取个别与团队相结合的互動式、开放性的带教模式，实行双向听课制度。每个名师工作室在三年内至少要为每一个学员确定并指导完成一项科研课题，形成一批有针对性、操作性强的科研成果。要求名师工作室学员形成自己特色，在导师的引领下，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量;每年在名师工作室或校内进行2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录;三年内至少开出2次市级及以上公开课，至少承担一次毕业班教学工作;研修结束，完成个人专业发展的报告。提升个人能力，参与导师的课题研究，在导师的指导下，完成相应的研究任务。
我们设立名师工作室的目的，一是追求成长效应，为学员提供成长的空间，逐渐形成教学风格。二是追求辐射效应，以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、观摩考察等形式对学员进行培养，逐步建立和完善我市名优教师的共享机制。三是追求突破效应，深入调查研究学校教育教学中的重点、难点问题，提高针对性，突出实用性，体现实效性，从重点、难点突破谋求教育科学和谐发展，努力打造工作室的特色和品牌。
为保障名师工作室活动顺利开展，我们争取了市财政经费保障工作室工作的开展，每年向每个名师工作室划拨专项经费三万元，用于名师工作室的日常开支，包括专家讲课费、资料费、课题研究、差旅费、交通费、与培养工作有关的观摩考察等经费。同时，市教研室负责在嵊州教育网开辟“名师工作室”专栏，并做好工作室网页维护工作;名师工作室所在的学校为工作室提供专用活动场所和其他必要的支持（如电脑、电话机、打印机、网络设备及图书资料等）。目前已有160位骨干教师参加了名师工作室的培养。
第三步，个性培养，推名优教师上层楼。
教师个性化培养就是因人制宜，量身定制，突出个性化特点，实现从“经验型教师”向“专家型教师”的转型，成长为教学名师和有较大影响力的教学与学术领军人才。
目前我们从全市骨干教师中遴选了25名教师作为名师个性化培养对象，并确立了三个层面的培养机制。
首先是教体局层面，主要由人事科牵头负责，教研室、教师进修学校做好配合工作，全程管理个性化培养工作，包括培养对象的遴选、培养目标的确定、培养过程的监管和指导、目标达成的考量，并提供一定的教育教学资源、人力和经费的保障。具体做到：（1）搭载拜师平台。根据培养对象个性化的发展策略，联系省市有关专家、学者给培养对象上示范课或进行个性化指导，为培养对象提供拜师学艺的机会。（2）提供科研机会。与省、市教科研部门加强联系，为培养对象提供更多的课题申请立项或参与各种学术交流活动的机会。（3）实行动态管理。建立个性化培养对象成长档案，组织个性化培养专家组，负责对培养对象的年度绩效评审，为培养对象指引努力目标和方向。（4）设立专项资金。每年向个性化培养对象划拨每人不少于两万元，总量不超过一百万的专项经费。
其次是学校层面，要求培养对象所在学校（单位）要创造条件为培养对象做好相关服务工作，并提供时间、经费、资料、设备、机会等方面的后勤保障。同时，学校要督促、指导培养对象完成个性化培养任务，并负责监督管理培养对象专项经费的使用和报销。
再次是个人层面，要求培养对象要正确处理好学习、工作与生活之间的关系，努力形成自己的科研、教研或课堂教学风格。培养对象要对自身的发展有明确的定位，清晰规划自己的职业发展前景，确立个人三年发展规划。要求培养对象勇于走出嵊州，站在更高的平台，拓宽视野，更新理念，提升素质，采取撰写论文、课题研究、著书立说、岗位研修、拜师学习、经验总结等方式进行，突出个性化、过程化特点。
要实现教育的复兴，最终的落脚点还是在一流的师资上，我们相信，随着我们教师队伍建设的扎实推进，教育的春天一定会更美好。
嵊州市教育体育局 （浙江省嵊州市 312400）