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摘 要：目前我国的教育经历了巨大的改革，教育部为了迎合新的教育背景，强调在教学的过程中重视学生的地位，改变以往老师作为教学的主要组成部分的教学模式，将学生作为教学模式的主要组成部分。为了能够促进我国语文教学的创新，就必须要采取相应措施来改变教学模式，而翻转课堂作为创新的教学模式，可以有效提升学生的学习兴趣与效率，同时还能培养学生的自主学习能力。
关键词：学习方式;学习兴趣;应用策略
一、 改变教学模式给语文教学带来的改变
（一）提高学生的学习自主性
在当前教育改革的背景下，将翻转课堂教学模式应用到小学语文教学，能够有效地培养学生的自主学习能力，使用微视频等多种方式来给学生提供信息和学习资料，使学生在学习中具有一定主动性，同时还提高了学生对于学习的兴趣，使学生完全投入到語文学习中。在学生自主学习时，能够更加专注于学习，不受外界因素的干扰。在运用了翻转课堂教学之后，教师可以根据学生的个性特点来设置课程，使学生更好地学习知识，并且在学习的过程当中还能够培养独立思考的好习惯。教学视频的学习为学生提供了方便，学生有看不懂的地方还可以重复观看，还可以根据自己的学习进度来调整课程，这种教学模式能够有效地提高学生的学习能力，并且养成良好的学习习惯。
（二）提高学生对于学习的积极性
在传统的语文教学中，教师作为教学中的主要组成部分，带领着学生进行思考和学习。学生不能够得到自主学习的锻炼，使学生在学习中没有积极性很难将注意力集中到学习中去，很容易失去对于学习的兴趣。在运用了翻转课堂教学之后，就能够有效地解决学生没有学习兴趣的这个问题。教师可以为学生提供多种的教学资源，学生可以自主选择学习模式。通过生动形象的表现形式，就可以提升学生对于学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。在课堂上设置讨论环节，可以使学生适应多种的教学活动，积极地参与到学习讨论中，并且长久的保持学习的好习惯。
（三）学生能够自主选择合适的学习方式
在传统课堂教学中，教学方法是无差别的，并没有将优等生和学困生进行分类。导致学困生跟不上学习的进度，学习越来越困难，不能很好地掌握知识，在使用了翻转课堂教学之后，就可以有效解决这些问题，教师根据每个人的个性特点来设置不同的学习方式，学生可以自主选择，优等生可以根据自己的情况来加速学习进度，而学习困难的学生则可以将没有掌握的内容反复复习，进而提升学习效率。这种自主选择学习模式的方式能够很好地帮助学生适应课堂，也避免了学生两极分化太严重。
二、 学生适应新教学模式的方法
（一）自觉主动
开展翻转课堂教学后，学生需要在上课前进行自主学习，这个阶段教师也能准备好课前准备。在课堂教学开展之前，需要学生先进行预习，主动积极地投入到学习中去。教师根据学生需求来选择合适的教学方式与内容，将学习资源进行整理，再上传给学生。学生在经过课前预习之后，已经对学习资料有了一定的了解，就能够在学习中及时找到自己遇见的问题，并及时进行解决。教师在进行阅读教学时，要求学生可进行课前预习，对课文内容有一个大概的了解，然后再仔细研读的过程中提出不懂的问题，寻求老师的帮助。
（二）课堂讨论
在课前预习内容之后，可能会遇到很多的问题。学生为了能够更好地理解知识，就必须要将在自学过程中遇到的问题进行整理，然后再通过课堂探究的方式来解决问题，这样就能够加强对知识的理解，自学的内容也能够得到知识的升华。教师一定要引导学生进行课堂探究，可以通过查阅资料的方式来进行课堂探究，例如在教学李白和杜甫的诗歌时，学生可以在课前对两位诗人有大概的了解，对两位诗人的风格也有了一定的把握。在课堂上教师就能够使用多媒体来向学生来展现两个人的诗句，引导学生寻找问题的答案，之后通过提出深入的问题使学生进行独立思考并且进行分组讨论。通过分析诗人的生活时代和个人经历等，就可以找到准确的答案。小组讨论过后，再由小组的代表进行总结性的发言，使每个学生都能够更好掌握知识，积极地完成老师布置的任务。在学生交流探讨的过程中可能会出现很多问题，教师必须要注意学生的探讨模式，当遇到内向不善发言的同学时，一定要积极的引导，使学生之间的讨论达到高效。在小组代表进行发言之后，教师要进行点评，对于回答的比较好的同学一定要进行鼓励和表扬，如果发言并不好的话，也不能批评，需要及时地进行纠正和引导。
（三）课后复习
1. 巩固课堂的内容
就是在课后布置一些作业来巩固课堂的内容，着重的提出一些重点和难点来让学生进行强化。例如学生在学习了古诗之后，需要为学生总结出课堂的重点，然后布置课后的作业，使学生巩固所学的知识，并在今后遇到相似的问题时也能够自己解决。
2. 课后点评
教师在布置好作业之后，一定要督促学生尽快完成，然后再对学生课堂作业的完成情况进行点评。可以将每个学生的学习情况进行总结，分析出每个人的学习特点，这样就有助于选择合适的教学模式，因材施教，有利于学生提高学习效率。在翻转课堂教学中，教师要记录好学生的整体学习效果，包括课前的预习以及课堂讨论阶段表现是否良好，然后再根据课后的作业来对学生进行整体的评价。
三、 结语
总而言之，在语文作文教学中应用翻转课堂，小学的语文教学发生了很大的改变，不仅提高了教师的教学能力，还能够培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性，也在一定程度上锻炼了学生的实践能力。在应用了翻转课堂教学之后，使教育的有了更高的价值，并且为以后教育的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（7）：87.
[2]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：126 128.
关键词：学习方式;学习兴趣;应用策略
一、 改变教学模式给语文教学带来的改变
（一）提高学生的学习自主性
在当前教育改革的背景下，将翻转课堂教学模式应用到小学语文教学，能够有效地培养学生的自主学习能力，使用微视频等多种方式来给学生提供信息和学习资料，使学生在学习中具有一定主动性，同时还提高了学生对于学习的兴趣，使学生完全投入到語文学习中。在学生自主学习时，能够更加专注于学习，不受外界因素的干扰。在运用了翻转课堂教学之后，教师可以根据学生的个性特点来设置课程，使学生更好地学习知识，并且在学习的过程当中还能够培养独立思考的好习惯。教学视频的学习为学生提供了方便，学生有看不懂的地方还可以重复观看，还可以根据自己的学习进度来调整课程，这种教学模式能够有效地提高学生的学习能力，并且养成良好的学习习惯。
（二）提高学生对于学习的积极性
在传统的语文教学中，教师作为教学中的主要组成部分，带领着学生进行思考和学习。学生不能够得到自主学习的锻炼，使学生在学习中没有积极性很难将注意力集中到学习中去，很容易失去对于学习的兴趣。在运用了翻转课堂教学之后，就能够有效地解决学生没有学习兴趣的这个问题。教师可以为学生提供多种的教学资源，学生可以自主选择学习模式。通过生动形象的表现形式，就可以提升学生对于学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。在课堂上设置讨论环节，可以使学生适应多种的教学活动，积极地参与到学习讨论中，并且长久的保持学习的好习惯。
（三）学生能够自主选择合适的学习方式
在传统课堂教学中，教学方法是无差别的，并没有将优等生和学困生进行分类。导致学困生跟不上学习的进度，学习越来越困难，不能很好地掌握知识，在使用了翻转课堂教学之后，就可以有效解决这些问题，教师根据每个人的个性特点来设置不同的学习方式，学生可以自主选择，优等生可以根据自己的情况来加速学习进度，而学习困难的学生则可以将没有掌握的内容反复复习，进而提升学习效率。这种自主选择学习模式的方式能够很好地帮助学生适应课堂，也避免了学生两极分化太严重。
二、 学生适应新教学模式的方法
（一）自觉主动
开展翻转课堂教学后，学生需要在上课前进行自主学习，这个阶段教师也能准备好课前准备。在课堂教学开展之前，需要学生先进行预习，主动积极地投入到学习中去。教师根据学生需求来选择合适的教学方式与内容，将学习资源进行整理，再上传给学生。学生在经过课前预习之后，已经对学习资料有了一定的了解，就能够在学习中及时找到自己遇见的问题，并及时进行解决。教师在进行阅读教学时，要求学生可进行课前预习，对课文内容有一个大概的了解，然后再仔细研读的过程中提出不懂的问题，寻求老师的帮助。
（二）课堂讨论
在课前预习内容之后，可能会遇到很多的问题。学生为了能够更好地理解知识，就必须要将在自学过程中遇到的问题进行整理，然后再通过课堂探究的方式来解决问题，这样就能够加强对知识的理解，自学的内容也能够得到知识的升华。教师一定要引导学生进行课堂探究，可以通过查阅资料的方式来进行课堂探究，例如在教学李白和杜甫的诗歌时，学生可以在课前对两位诗人有大概的了解，对两位诗人的风格也有了一定的把握。在课堂上教师就能够使用多媒体来向学生来展现两个人的诗句，引导学生寻找问题的答案，之后通过提出深入的问题使学生进行独立思考并且进行分组讨论。通过分析诗人的生活时代和个人经历等，就可以找到准确的答案。小组讨论过后，再由小组的代表进行总结性的发言，使每个学生都能够更好掌握知识，积极地完成老师布置的任务。在学生交流探讨的过程中可能会出现很多问题，教师必须要注意学生的探讨模式，当遇到内向不善发言的同学时，一定要积极的引导，使学生之间的讨论达到高效。在小组代表进行发言之后，教师要进行点评，对于回答的比较好的同学一定要进行鼓励和表扬，如果发言并不好的话，也不能批评，需要及时地进行纠正和引导。
（三）课后复习
1. 巩固课堂的内容
就是在课后布置一些作业来巩固课堂的内容，着重的提出一些重点和难点来让学生进行强化。例如学生在学习了古诗之后，需要为学生总结出课堂的重点，然后布置课后的作业，使学生巩固所学的知识，并在今后遇到相似的问题时也能够自己解决。
2. 课后点评
教师在布置好作业之后，一定要督促学生尽快完成，然后再对学生课堂作业的完成情况进行点评。可以将每个学生的学习情况进行总结，分析出每个人的学习特点，这样就有助于选择合适的教学模式，因材施教，有利于学生提高学习效率。在翻转课堂教学中，教师要记录好学生的整体学习效果，包括课前的预习以及课堂讨论阶段表现是否良好，然后再根据课后的作业来对学生进行整体的评价。
三、 结语
总而言之，在语文作文教学中应用翻转课堂，小学的语文教学发生了很大的改变，不仅提高了教师的教学能力，还能够培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性，也在一定程度上锻炼了学生的实践能力。在应用了翻转课堂教学之后，使教育的有了更高的价值，并且为以后教育的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（7）：87.
[2]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：126 128.