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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0156-02
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高课堂教学质量的关键。在新课程教学中，一堂成功的物理课应该是有教有学、有声有色、有情有意、有智有能的课堂，关键是教学得法，使学生对物理课感兴趣。教师在课堂教学中，激发学生的兴趣，是提高教学实效，达到教学目标的重要途径。为了激发学生的学习兴趣，激活学生学习的动力，教师可以采用以下教学方式。
1.实验激趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，才能真正理解和掌握知识。如：在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2.新例激趣
求新是学生重要的心理特征。教师如果在教学中老是讲着万古不变、“老掉牙”的事例，与现实脱钩，学生势必提不起兴趣，也很难达到应有的教学效果。为此，从现实生活中选取那些生动有趣的材料补充到教学中，可达到启智激趣的教学效果。如：在授“探究——摩擦力的大小与什么有关”一课时，问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢？”，一边讲一边做一些滑稽的“表演”——拿不起粉笔，走不了路了，动起来停不了等等，这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，让学生以饱满的精神来听课，起到“磨刀不误砍柴功”的效果。
3.故事激趣
故事通俗易懂，寓意深刻，为人们喜闻乐见。课堂教学中，适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰的事例，既能激发兴趣，又能给学生哲理的启迪。如：学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。从而激发学生敢于发现问题，善于发现问题，喜欢物理。
4.插图激趣
插图是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配作用。巧用插图，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，便于学生感知和理解教材内容，收到“事半功倍”的效果。新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习光的折射时，让学生看图“筷子折了”学生会提出“筷子为什么会看起来像折了？”“光从水中进入空气之后都会发生这种现象吗？”还有插图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。
5.俗语激趣
俗语，是人民群众口头流传的一种语言形式。五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。巧用俗语，引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大，可使课堂生动活泼，让学生领略语言美的同时，得到启发，加深理解。如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？引导学生积极探索，掌握了平面镜成像。寓学于活动之中，轻松掌握知识。
6.表演激趣
表演，寓教于动，寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，能发展学生的个性，培养学生的综合素质。如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
7.诗歌激趣
诗歌音韵和谐，简括凝练，琅琅上口，文意自然。其中有些诗歌具有诙谐和讥讽的功效，读后使人兴趣大增。把诗歌引入课堂，可使学生轻松愉快地接受知识，引起思想的升华。如：讲参照物时，“小小竹排江中游，巍巍青山两边走。”竹排能“游”，青山怎么能“走”呢？引入参照物不同，结果也不同，寓学与诗意之中。
8.笑话激趣
笑话不仅能给生活带来笑，带来欢乐，而且能寓意于笑声中，寓教于欢乐中，寓讽于喜悦中，让人在笑声中得到教育，受到启发，加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
当然，激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，只要我们在教学中精心策划，巧妙安排，无论采用何种方式，只要能使课堂气氛活跃，能激发学生探究的欲望，引起学生学习的兴趣，使学生在乐趣中獲得知识，最终达到我们教学的目的。这样的课，就是一堂成功的物理课。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高课堂教学质量的关键。在新课程教学中，一堂成功的物理课应该是有教有学、有声有色、有情有意、有智有能的课堂，关键是教学得法，使学生对物理课感兴趣。教师在课堂教学中，激发学生的兴趣，是提高教学实效，达到教学目标的重要途径。为了激发学生的学习兴趣，激活学生学习的动力，教师可以采用以下教学方式。
1.实验激趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，才能真正理解和掌握知识。如：在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2.新例激趣
求新是学生重要的心理特征。教师如果在教学中老是讲着万古不变、“老掉牙”的事例，与现实脱钩，学生势必提不起兴趣，也很难达到应有的教学效果。为此，从现实生活中选取那些生动有趣的材料补充到教学中，可达到启智激趣的教学效果。如：在授“探究——摩擦力的大小与什么有关”一课时，问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢？”，一边讲一边做一些滑稽的“表演”——拿不起粉笔，走不了路了，动起来停不了等等，这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，让学生以饱满的精神来听课，起到“磨刀不误砍柴功”的效果。
3.故事激趣
故事通俗易懂，寓意深刻，为人们喜闻乐见。课堂教学中，适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰的事例，既能激发兴趣，又能给学生哲理的启迪。如：学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。从而激发学生敢于发现问题，善于发现问题，喜欢物理。
4.插图激趣
插图是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配作用。巧用插图，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，便于学生感知和理解教材内容，收到“事半功倍”的效果。新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习光的折射时，让学生看图“筷子折了”学生会提出“筷子为什么会看起来像折了？”“光从水中进入空气之后都会发生这种现象吗？”还有插图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。
5.俗语激趣
俗语，是人民群众口头流传的一种语言形式。五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。巧用俗语，引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大，可使课堂生动活泼，让学生领略语言美的同时，得到启发，加深理解。如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？引导学生积极探索，掌握了平面镜成像。寓学于活动之中，轻松掌握知识。
6.表演激趣
表演，寓教于动，寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，能发展学生的个性，培养学生的综合素质。如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
7.诗歌激趣
诗歌音韵和谐，简括凝练，琅琅上口，文意自然。其中有些诗歌具有诙谐和讥讽的功效，读后使人兴趣大增。把诗歌引入课堂，可使学生轻松愉快地接受知识，引起思想的升华。如：讲参照物时，“小小竹排江中游，巍巍青山两边走。”竹排能“游”，青山怎么能“走”呢？引入参照物不同，结果也不同，寓学与诗意之中。
8.笑话激趣
笑话不仅能给生活带来笑，带来欢乐，而且能寓意于笑声中，寓教于欢乐中，寓讽于喜悦中，让人在笑声中得到教育，受到启发，加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
当然，激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，只要我们在教学中精心策划，巧妙安排，无论采用何种方式，只要能使课堂气氛活跃，能激发学生探究的欲望，引起学生学习的兴趣，使学生在乐趣中獲得知识，最终达到我们教学的目的。这样的课，就是一堂成功的物理课。