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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10-0156-02
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。如何激发学生学习物理的兴趣,是提高课堂教学质量的关键。在新课程教学中,一堂成功的物理课应该是有教有学、有声有色、有情有意、有智有能的课堂,关键是教学得法,使学生对物理课感兴趣。教师在课堂教学中,激发学生的兴趣,是提高教学实效,达到教学目标的重要途径。为了激发学生的学习兴趣,激活学生学习的动力,教师可以采用以下教学方式。
1.实验激趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,才能真正理解和掌握知识。如:在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2.新例激趣
求新是学生重要的心理特征。教师如果在教学中老是讲着万古不变、“老掉牙”的事例,与现实脱钩,学生势必提不起兴趣,也很难达到应有的教学效果。为此,从现实生活中选取那些生动有趣的材料补充到教学中,可达到启智激趣的教学效果。如:在授“探究——摩擦力的大小与什么有关”一课时,问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢?”,一边讲一边做一些滑稽的“表演”——拿不起粉笔,走不了路了,动起来停不了等等,这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了,学生理解得深刻,记得牢,调节了课堂气氛,让学生以饱满的精神来听课,起到“磨刀不误砍柴功”的效果。
3.故事激趣
故事通俗易懂,寓意深刻,为人们喜闻乐见。课堂教学中,适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题,攀登科学高峰的事例,既能激发兴趣,又能给学生哲理的启迪。如:学重力时,给学生讲牛顿发现了万有引力的故事,启发学生,苹果从树上落下大家习以为常,牛顿却提出:为什么苹果会从树上落下?拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力?最后发现了万有引力。从而激发学生敢于发现问题,善于发现问题,喜欢物理。
4.插图激趣
插图是一种特殊的信息形式,对人的感知活动有调节和支配作用。巧用插图,可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,便于学生感知和理解教材内容,收到“事半功倍”的效果。新教材有很多有趣的插图,让学生仔细观察细微处并比较与日常不同,再提出问题。如:在学习光的折射时,让学生看图“筷子折了”学生会提出“筷子为什么会看起来像折了?”“光从水中进入空气之后都会发生这种现象吗?”还有插图“鱼在哪里?”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方?”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼?”从而激发学生探究的兴趣。
5.俗语激趣
俗语,是人民群众口头流传的一种语言形式。五千年的文化沉淀,使民间流传着许多俗语,很多是有科学道理的。巧用俗语,引导学生分析它并提出问题,学生兴趣很大,可使课堂生动活泼,让学生领略语言美的同时,得到启发,加深理解。如:讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语“水中月,镜中花”,学生提出以下问题:为什么水中有月亮?为什么镜子中有花?镜子中的花和实际的花为何一样?为什么水中捞不到月亮?引导学生积极探索,掌握了平面镜成像。寓学于活动之中,轻松掌握知识。
6.表演激趣
表演,寓教于动,寓教于乐,不仅能发挥学生的主体作用,转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”,而且学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛,由于亲身体验,感受很深,能发展学生的个性,培养学生的综合素质。如:讲内能时,学生通过搓手,提出:手心为什么会发热?讲力的作用是相互的时,学生通过手弹课桌,提出:手为什么会疼?讲压强时,让一男一女两个同学比赛顶棍子,由于女同学顶的一端粗,女同学赢,从而提出:女同学为什么能赢男同学?通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
7.诗歌激趣
诗歌音韵和谐,简括凝练,琅琅上口,文意自然。其中有些诗歌具有诙谐和讥讽的功效,读后使人兴趣大增。把诗歌引入课堂,可使学生轻松愉快地接受知识,引起思想的升华。如:讲参照物时,“小小竹排江中游,巍巍青山两边走。”竹排能“游”,青山怎么能“走”呢?引入参照物不同,结果也不同,寓学与诗意之中。
8.笑话激趣
笑话不仅能给生活带来笑,带来欢乐,而且能寓意于笑声中,寓教于欢乐中,寓讽于喜悦中,让人在笑声中得到教育,受到启发,加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。
当然,激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多,只要我们在教学中精心策划,巧妙安排,无论采用何种方式,只要能使课堂气氛活跃,能激发学生探究的欲望,引起学生学习的兴趣,使学生在乐趣中獲得知识,最终达到我们教学的目的。这样的课,就是一堂成功的物理课。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。如何激发学生学习物理的兴趣,是提高课堂教学质量的关键。在新课程教学中,一堂成功的物理课应该是有教有学、有声有色、有情有意、有智有能的课堂,关键是教学得法,使学生对物理课感兴趣。教师在课堂教学中,激发学生的兴趣,是提高教学实效,达到教学目标的重要途径。为了激发学生的学习兴趣,激活学生学习的动力,教师可以采用以下教学方式。
1.实验激趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,才能真正理解和掌握知识。如:在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2.新例激趣
求新是学生重要的心理特征。教师如果在教学中老是讲着万古不变、“老掉牙”的事例,与现实脱钩,学生势必提不起兴趣,也很难达到应有的教学效果。为此,从现实生活中选取那些生动有趣的材料补充到教学中,可达到启智激趣的教学效果。如:在授“探究——摩擦力的大小与什么有关”一课时,问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢?”,一边讲一边做一些滑稽的“表演”——拿不起粉笔,走不了路了,动起来停不了等等,这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了,学生理解得深刻,记得牢,调节了课堂气氛,让学生以饱满的精神来听课,起到“磨刀不误砍柴功”的效果。
3.故事激趣
故事通俗易懂,寓意深刻,为人们喜闻乐见。课堂教学中,适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题,攀登科学高峰的事例,既能激发兴趣,又能给学生哲理的启迪。如:学重力时,给学生讲牛顿发现了万有引力的故事,启发学生,苹果从树上落下大家习以为常,牛顿却提出:为什么苹果会从树上落下?拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力?最后发现了万有引力。从而激发学生敢于发现问题,善于发现问题,喜欢物理。
4.插图激趣
插图是一种特殊的信息形式,对人的感知活动有调节和支配作用。巧用插图,可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,便于学生感知和理解教材内容,收到“事半功倍”的效果。新教材有很多有趣的插图,让学生仔细观察细微处并比较与日常不同,再提出问题。如:在学习光的折射时,让学生看图“筷子折了”学生会提出“筷子为什么会看起来像折了?”“光从水中进入空气之后都会发生这种现象吗?”还有插图“鱼在哪里?”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方?”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼?”从而激发学生探究的兴趣。
5.俗语激趣
俗语,是人民群众口头流传的一种语言形式。五千年的文化沉淀,使民间流传着许多俗语,很多是有科学道理的。巧用俗语,引导学生分析它并提出问题,学生兴趣很大,可使课堂生动活泼,让学生领略语言美的同时,得到启发,加深理解。如:讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语“水中月,镜中花”,学生提出以下问题:为什么水中有月亮?为什么镜子中有花?镜子中的花和实际的花为何一样?为什么水中捞不到月亮?引导学生积极探索,掌握了平面镜成像。寓学于活动之中,轻松掌握知识。
6.表演激趣
表演,寓教于动,寓教于乐,不仅能发挥学生的主体作用,转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”,而且学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛,由于亲身体验,感受很深,能发展学生的个性,培养学生的综合素质。如:讲内能时,学生通过搓手,提出:手心为什么会发热?讲力的作用是相互的时,学生通过手弹课桌,提出:手为什么会疼?讲压强时,让一男一女两个同学比赛顶棍子,由于女同学顶的一端粗,女同学赢,从而提出:女同学为什么能赢男同学?通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
7.诗歌激趣
诗歌音韵和谐,简括凝练,琅琅上口,文意自然。其中有些诗歌具有诙谐和讥讽的功效,读后使人兴趣大增。把诗歌引入课堂,可使学生轻松愉快地接受知识,引起思想的升华。如:讲参照物时,“小小竹排江中游,巍巍青山两边走。”竹排能“游”,青山怎么能“走”呢?引入参照物不同,结果也不同,寓学与诗意之中。
8.笑话激趣
笑话不仅能给生活带来笑,带来欢乐,而且能寓意于笑声中,寓教于欢乐中,寓讽于喜悦中,让人在笑声中得到教育,受到启发,加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。
当然,激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多,只要我们在教学中精心策划,巧妙安排,无论采用何种方式,只要能使课堂气氛活跃,能激发学生探究的欲望,引起学生学习的兴趣,使学生在乐趣中獲得知识,最终达到我们教学的目的。这样的课,就是一堂成功的物理课。