自主学习，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”转为自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。
　　对幼儿而言，自主学习能力的培养极为必要；而且，在美术活动中，培养幼儿自主学习的能力有很大的空间。
　　
　　1. 选择新颖适合的内容，激发幼儿自主学习的兴趣
　　
　　幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新生事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。如果太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。
　　因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展内容，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。 例如，经过一个阶段的学习，幼儿已明确单色画的概念，而且对水彩笔的性能和运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。在此基础上要求幼儿进行《单色画：有花纹的鱼》，幼儿就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，幼儿需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮鱼，使鱼更富美感”。试想，在这样的活动中，如果幼儿既不知道什么是单色画，也不知鱼的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能 有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢？ 所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习 的兴趣。
　　
　　2.善用“皮格马利翁”效应，增强幼儿自主学习的信心
　　
　　 古希腊有一个皮格马利翁国王，他酷爱雕塑，耗费几年的时间用尽心血，塑成了一尊少女像。他非常喜爱自己的作品，很希望自己所塑的少女能够变成真人。于是，他把塑像当作真人看待，觉得“她”是个有血有肉的人。终于有一天，他的一片真情感动了上天，少女真的变成了一个活生生的人，皮格马利翁终于梦想成真。
　　在心理学上，皮格马利翁效应是指他人的评价和暗示将引导某人朝着他人所期待的方向发展，与成人相比，幼儿有更强的可塑性，因此良性的心理暗示在某种程度上能帮助幼儿树立自主学习的自信心，教师应多运用鼓励性的言语、行动以激发幼儿主动探索、自主学习的热情和信心。 例如，在《神奇的吹画》活动中，幼儿由于从未尝试过用嘴吹颜料这一作画方式，所以有个别幼儿不敢尝试，对我说：“老师，我不会吹。”此时，我就告诉他：“吹画很好玩，你对着颜料用力吹口气，一定能行的。”在我的指导与鼓励下，他吹出了一个类似于树的形状，我立刻以表扬的口吻说：“呀，你真棒！吹出了一棵树。”同时我还让其他幼儿大胆地吹出各种各样的造型，学生的作业丰富多彩，真是美妙极了。
　　教育活动中蕴含着无穷无尽的训练机会，只要善于发现，巧妙设计，定能培养起孩子自主学习的积极性，这对孩子的一生都是有益的。
　　收稿日期：2008－05－25