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【摘要】初中音乐教育着重提高学生的音乐素养,培养学生的音乐鉴赏能力。本文就初中学生的性格特点入手,简单阐述如何重新构建音乐课程教学模式。
【关键词】学生性格;初中音乐;教学模式
当今初中音乐教育工作中,在教学理念和教学方式上都存在着一些问题,音乐教师在教学的过程中没有明确的教学目的,没有采用有效的教学方法,导致学生失去了学习音乐的兴趣。因此,想要提高初中音乐教学的教学效率,达到良好的教学效果,起到音乐教育的作用,需要教师重新树立教学观念,根据学生的性格特点制定教学方法,对初中音乐课程教学进行重新构建。
一、现今初中音乐教学的现状
(一)教学目的不够明确,教育者不重视音乐教育
在新课程的背景下,现今大多数学校中,教育者仍对初中音乐教育不够重视,认为音乐区别于文化课程,只是“副科”,并且常常为语文、数学和英语等科目让步,“主科”教师常常占用音乐课程的课时,忽略了学生音乐能力的发展,音乐教育的效果得不到体现,无法使学生的综合能力素质得到发展。
(二)不注重学生的个体差异,教育方式不合理
在初中音乐教学的过程中,教师常常忽略了学生的个体差异,采用“一体化”教学,在授课过程中,一般都采用“教师讲,学生听”的课堂教学模式,受限于传统教学模式,音乐课堂的教学效率极其低下,无法达到初中音乐教育的目的。因此,要对音乐教师的教学方法进行创新和改革。
(三)教学手段守旧,无法达到教育目的
在教学手段方面,大部分音乐教师所采用的教学方法还十分落后,无法激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,导致无法达到教学目的。因此,教师要反省自身,结合实际情况,寻找新的教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生感受到学习音乐的乐趣,从而达到教学目的。
二、基于学生的性格特点,重新构建初中音乐教学体系的办法
(一)端正教学态度,重视音乐教育
想要重新构建音乐教育体系,需要教育者重新树立音乐教育的态度。在新课程的背景下,初中生的教育强调素质的发展,教育者应当摒弃“主科”“副科”的理念,重视学生学习的每一个科目,音乐教育也不例外。通过音乐教育,可以有效的提高学生的音乐素养,提高学生的音乐鉴赏能力,从而全面提高学生的综合能力素质。因此,学校应当合理安排音乐课程课时,重视学生的音乐学习,杜绝音乐课被其他文化课占用的情况发生。通过音乐学习不仅仅可以提高学生的音乐素养,提高音乐水平,通过音乐课,学生可以放松紧绷的神经,使学生的精神得以放松,以便学生再次投入到紧张的学习生活中,提高学生的学习效率。同时也可以陶冶学生的情操,发掘学生中的音乐人才。因此,初中音乐教育十分重要,教育者应当以正确的态度对待初中音乐教育,初中音乐教育是素质教育中不可或缺的一部分,不能被当作“副科”对待。
(二)注重学习个体差异,合理采用教学方式
在初中音乐教育过程中,教师应当及时发现学生的个体差异,结合实际情况,对教学手段和教学内容进行调整。例如,在教师教学的过程中,发现某班级在学习湘教版八年级下册第五单元《我和你》一课中,学习情绪不高;而在湘教版八年级下册第七单元当兵的人《好男儿就是要当兵》一课中,情绪高涨,课堂气氛热烈。说明该班级的学生相对喜欢慷慨激昂的音乐作品。教师可以针对这一特点,对教学内容进行调整,增加此类音乐作品的教学,迎合学生的口味,激发学生的学习兴趣,调动音乐学习的积极性[2]。
同时,在初中音乐教学的过程中,教师也要善于发现学生的兴趣点,因为不同学生的兴趣点不同,在音乐课堂上,音乐作品的风格也不尽相同,教师可以结合班级同学的实际情况,选择音乐教育的侧重点,从而尽可能的调动所有学生的积极性,提高音乐课堂的教学效率,达到良好的教学效果。
(三) 根据学生性格特点,重新构建音乐教育体系
教师在初中音乐教学的过程中,要结合学生的性格特点,重新构建初中音乐教育体系,初中生性格活泼,喜欢接触新鲜事物,通过视觉和听觉的双重刺激可以有效的引起学生的注意,教师在教学中可以充分利用这一点。例如,在教师的观察下,发现某班级大部分的学生喜欢宁静、悠扬的音乐作品。为了提高音乐教育的效率,教师可以在音乐课开始之前,利用教室中的多媒体设备,向学生放映视频,并配以悠扬、宁静的音乐,让学生切实的感受到音乐作品的意境,使学生迅速进入状态。在欣赏完音乐作品之后,教师可以向学生提问,“同学们,说一说你对刚才播放的音乐作品的感受,该音乐作品描述了一幅什么样的画面呢?”让学生畅所欲言,表达内心的想法。在学生表达的同时,既锻炼了学生的表达能力,还提高了学生的音乐鉴赏水平,发掘学生的音乐天赋,使学生的综合素质能力得到发展,重新构建了音乐教育体系。
三、结语
在初中音乐教学的过程中,音乐教师应当树立正确的教育观念,重视初中音乐的教学,提高学生的综合素质。同时,教师也要注意到学生的个体差异,针对不同的学生,采取不同的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;根据不同学生的性格特点,对初中音乐教学体系进行重新构建。
参考文献
[1]薛艳华.如何提高初中音乐教学水平[J].新课程:教研版,2012(11):62-63.
[2]崔守军.浅谈如何将高中音乐欣赏与学生性格的有机结合[J].祖国:建设版,2013(3):209-209.
【关键词】学生性格;初中音乐;教学模式
当今初中音乐教育工作中,在教学理念和教学方式上都存在着一些问题,音乐教师在教学的过程中没有明确的教学目的,没有采用有效的教学方法,导致学生失去了学习音乐的兴趣。因此,想要提高初中音乐教学的教学效率,达到良好的教学效果,起到音乐教育的作用,需要教师重新树立教学观念,根据学生的性格特点制定教学方法,对初中音乐课程教学进行重新构建。
一、现今初中音乐教学的现状
(一)教学目的不够明确,教育者不重视音乐教育
在新课程的背景下,现今大多数学校中,教育者仍对初中音乐教育不够重视,认为音乐区别于文化课程,只是“副科”,并且常常为语文、数学和英语等科目让步,“主科”教师常常占用音乐课程的课时,忽略了学生音乐能力的发展,音乐教育的效果得不到体现,无法使学生的综合能力素质得到发展。
(二)不注重学生的个体差异,教育方式不合理
在初中音乐教学的过程中,教师常常忽略了学生的个体差异,采用“一体化”教学,在授课过程中,一般都采用“教师讲,学生听”的课堂教学模式,受限于传统教学模式,音乐课堂的教学效率极其低下,无法达到初中音乐教育的目的。因此,要对音乐教师的教学方法进行创新和改革。
(三)教学手段守旧,无法达到教育目的
在教学手段方面,大部分音乐教师所采用的教学方法还十分落后,无法激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,导致无法达到教学目的。因此,教师要反省自身,结合实际情况,寻找新的教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生感受到学习音乐的乐趣,从而达到教学目的。
二、基于学生的性格特点,重新构建初中音乐教学体系的办法
(一)端正教学态度,重视音乐教育
想要重新构建音乐教育体系,需要教育者重新树立音乐教育的态度。在新课程的背景下,初中生的教育强调素质的发展,教育者应当摒弃“主科”“副科”的理念,重视学生学习的每一个科目,音乐教育也不例外。通过音乐教育,可以有效的提高学生的音乐素养,提高学生的音乐鉴赏能力,从而全面提高学生的综合能力素质。因此,学校应当合理安排音乐课程课时,重视学生的音乐学习,杜绝音乐课被其他文化课占用的情况发生。通过音乐学习不仅仅可以提高学生的音乐素养,提高音乐水平,通过音乐课,学生可以放松紧绷的神经,使学生的精神得以放松,以便学生再次投入到紧张的学习生活中,提高学生的学习效率。同时也可以陶冶学生的情操,发掘学生中的音乐人才。因此,初中音乐教育十分重要,教育者应当以正确的态度对待初中音乐教育,初中音乐教育是素质教育中不可或缺的一部分,不能被当作“副科”对待。
(二)注重学习个体差异,合理采用教学方式
在初中音乐教育过程中,教师应当及时发现学生的个体差异,结合实际情况,对教学手段和教学内容进行调整。例如,在教师教学的过程中,发现某班级在学习湘教版八年级下册第五单元《我和你》一课中,学习情绪不高;而在湘教版八年级下册第七单元当兵的人《好男儿就是要当兵》一课中,情绪高涨,课堂气氛热烈。说明该班级的学生相对喜欢慷慨激昂的音乐作品。教师可以针对这一特点,对教学内容进行调整,增加此类音乐作品的教学,迎合学生的口味,激发学生的学习兴趣,调动音乐学习的积极性[2]。
同时,在初中音乐教学的过程中,教师也要善于发现学生的兴趣点,因为不同学生的兴趣点不同,在音乐课堂上,音乐作品的风格也不尽相同,教师可以结合班级同学的实际情况,选择音乐教育的侧重点,从而尽可能的调动所有学生的积极性,提高音乐课堂的教学效率,达到良好的教学效果。
(三) 根据学生性格特点,重新构建音乐教育体系
教师在初中音乐教学的过程中,要结合学生的性格特点,重新构建初中音乐教育体系,初中生性格活泼,喜欢接触新鲜事物,通过视觉和听觉的双重刺激可以有效的引起学生的注意,教师在教学中可以充分利用这一点。例如,在教师的观察下,发现某班级大部分的学生喜欢宁静、悠扬的音乐作品。为了提高音乐教育的效率,教师可以在音乐课开始之前,利用教室中的多媒体设备,向学生放映视频,并配以悠扬、宁静的音乐,让学生切实的感受到音乐作品的意境,使学生迅速进入状态。在欣赏完音乐作品之后,教师可以向学生提问,“同学们,说一说你对刚才播放的音乐作品的感受,该音乐作品描述了一幅什么样的画面呢?”让学生畅所欲言,表达内心的想法。在学生表达的同时,既锻炼了学生的表达能力,还提高了学生的音乐鉴赏水平,发掘学生的音乐天赋,使学生的综合素质能力得到发展,重新构建了音乐教育体系。
三、结语
在初中音乐教学的过程中,音乐教师应当树立正确的教育观念,重视初中音乐的教学,提高学生的综合素质。同时,教师也要注意到学生的个体差异,针对不同的学生,采取不同的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;根据不同学生的性格特点,对初中音乐教学体系进行重新构建。
参考文献
[1]薛艳华.如何提高初中音乐教学水平[J].新课程:教研版,2012(11):62-63.
[2]崔守军.浅谈如何将高中音乐欣赏与学生性格的有机结合[J].祖国:建设版,2013(3):209-209.