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【摘 要】本文指出思想品德课程学习习惯最终目的是使学生养成一种学习的自觉行为，介绍了培养学生自主学习能力的办法。
【关键词】思想政治；自主学习；能力
培养学生自主学习能力，既是当前学校教育的一项重要内容，也是思想品德课教学的重要任务。但对我县一些农村点上教育，初中思想品德课在很多学生心目中还未形成一种良好的学习局面，因此缺乏学习的兴趣。如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
一、让学生养成自主学习的习惯
在中学阶段是学生养成良好学习态度和学习习惯的重要时期，在实践中，我们培养学生逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯，逐步形成与学习需要相联系的学习习惯，激发了学生的创新意识。基本要求是：①多角度思考的习惯。②质疑问难的习惯。③手脑结合、注重实践的习惯。④分工合作的习惯。⑤广泛吸取多方面信息的习惯。⑥整理知识、构建知识结构的习惯。
培养策略为：①正面鼓励。及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。②实践引导。学生学习的过程就是形成习惯的过程。必须注重发掘教材，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，以逐步帮助学生全面地形成自主创新性学习习惯。③强化练习。习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。必要时采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。④分层实施。针对学生的个人差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心，区别对待。
二、教师需要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式
这种教学模式一般包括四个基本环节：第一，应有较强的指向性和情境设计，应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。情境的创设，只有确实能激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的；第二，设计要启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自己现有的知识自主探求，既要面向全体学生共同完成学习任务，又要引导学生对问题的思考和解决向纵深发展；第三，应在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求问题的思路和方法，让学生进行充分的展示，组织交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解，关注其学习的情感、态度；第四，要让学生对自己的学习进行回顾与总结，从而产生新的问题和想法，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。
三、创新开发学生自主学习为主的活动课程
活动课程不仅仅局限于课堂之内，可延伸至课堂外、学校外。学生自主创新性学习活动课程的基本特征：①乐趣性。要注重活动内容的丰富性，形式多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心，如：在校内创办校园刊物，举办推荐会，组织学生到校外参观访问等。②主动性。从活动内容、活动形式的选择，到活动过程的组织实施，都应由学生唱主角。③实效性。要注意考虑到活动所能达到的目的，这就需要教师指导学生做好活动的准备。④多变性。抓住课堂、学校、社会不同渠道，灵活开展活动，如排演课本剧、服务社区活动，开展学生小课题调查研究活动等。⑤放开性。学生可以自由地选择多元学习方式和途径，在人文环境上拥有一种宽松、合作、开放的学习氛围。
四、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的内在动力
教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。对学习的热爱是学生主动的源泉。只有热爱学习，对学习有兴趣，才能使“要我学”转变为“我要学”。教学实践表明，创设教学情境，激发学生的欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。自主学习就是学生对学习产生一种需要，要求教师必须创设问题情境，激发学生自主学习的欲望；提供方法，指导学生拟定学习计划、自我监控和指导；留出时间，以便学生进行自主学习。
五、发挥学生的主体作用是促进学生自主学习的根本保证
教师一定要更新教学观念，一定要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，养成良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以本人认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
思想政治注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后鼓励学生积极参加社会实践活动，这样才真正有利于学生综合素质的提高。同时应该注意到学生的主体地位，必须坚持强活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，培养学生的分析、归纳、比较、综合、抽象、概括等能力。
在课堂教学中应该努力做好以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但要更多地为学生提供畅所欲言的机会。④把练的安排放出课堂。通过社会实践，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
六、挖掘学生的成功意识是培养自主学习的激励机制
在学习中，学生需要激励，他们最期待的是得到教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。教师应善于发现学生的优点和特长，珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，并给予及时的肯定和鼓励。成功教育，收获的必是教育的成功。当然，学生的成功需要良好的学习方式。古人说得好“磨刀不误砍柴功”，掌握科学的方法是学习成功的必要条件。在初中课文中科学家爱因斯坦给学生们回答成功的秘诀时，曾列出了这样一个公式：A=X+Y+Z。他解释说，A代表成功，X代表方法正确，Z代表少说空话。也就是说，科学的方法是通向成功的主要桥梁。
【关键词】思想政治；自主学习；能力
培养学生自主学习能力，既是当前学校教育的一项重要内容，也是思想品德课教学的重要任务。但对我县一些农村点上教育，初中思想品德课在很多学生心目中还未形成一种良好的学习局面，因此缺乏学习的兴趣。如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
一、让学生养成自主学习的习惯
在中学阶段是学生养成良好学习态度和学习习惯的重要时期，在实践中，我们培养学生逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯，逐步形成与学习需要相联系的学习习惯，激发了学生的创新意识。基本要求是：①多角度思考的习惯。②质疑问难的习惯。③手脑结合、注重实践的习惯。④分工合作的习惯。⑤广泛吸取多方面信息的习惯。⑥整理知识、构建知识结构的习惯。
培养策略为：①正面鼓励。及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。②实践引导。学生学习的过程就是形成习惯的过程。必须注重发掘教材，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，以逐步帮助学生全面地形成自主创新性学习习惯。③强化练习。习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。必要时采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。④分层实施。针对学生的个人差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心，区别对待。
二、教师需要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式
这种教学模式一般包括四个基本环节：第一，应有较强的指向性和情境设计，应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。情境的创设，只有确实能激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的；第二，设计要启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自己现有的知识自主探求，既要面向全体学生共同完成学习任务，又要引导学生对问题的思考和解决向纵深发展；第三，应在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求问题的思路和方法，让学生进行充分的展示，组织交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解，关注其学习的情感、态度；第四，要让学生对自己的学习进行回顾与总结，从而产生新的问题和想法，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。
三、创新开发学生自主学习为主的活动课程
活动课程不仅仅局限于课堂之内，可延伸至课堂外、学校外。学生自主创新性学习活动课程的基本特征：①乐趣性。要注重活动内容的丰富性，形式多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心，如：在校内创办校园刊物，举办推荐会，组织学生到校外参观访问等。②主动性。从活动内容、活动形式的选择，到活动过程的组织实施，都应由学生唱主角。③实效性。要注意考虑到活动所能达到的目的，这就需要教师指导学生做好活动的准备。④多变性。抓住课堂、学校、社会不同渠道，灵活开展活动，如排演课本剧、服务社区活动，开展学生小课题调查研究活动等。⑤放开性。学生可以自由地选择多元学习方式和途径，在人文环境上拥有一种宽松、合作、开放的学习氛围。
四、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的内在动力
教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。对学习的热爱是学生主动的源泉。只有热爱学习，对学习有兴趣，才能使“要我学”转变为“我要学”。教学实践表明，创设教学情境，激发学生的欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。自主学习就是学生对学习产生一种需要，要求教师必须创设问题情境，激发学生自主学习的欲望；提供方法，指导学生拟定学习计划、自我监控和指导；留出时间，以便学生进行自主学习。
五、发挥学生的主体作用是促进学生自主学习的根本保证
教师一定要更新教学观念，一定要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，养成良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以本人认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
思想政治注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后鼓励学生积极参加社会实践活动，这样才真正有利于学生综合素质的提高。同时应该注意到学生的主体地位，必须坚持强活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，培养学生的分析、归纳、比较、综合、抽象、概括等能力。
在课堂教学中应该努力做好以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但要更多地为学生提供畅所欲言的机会。④把练的安排放出课堂。通过社会实践，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
六、挖掘学生的成功意识是培养自主学习的激励机制
在学习中，学生需要激励，他们最期待的是得到教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。教师应善于发现学生的优点和特长，珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，并给予及时的肯定和鼓励。成功教育，收获的必是教育的成功。当然，学生的成功需要良好的学习方式。古人说得好“磨刀不误砍柴功”，掌握科学的方法是学习成功的必要条件。在初中课文中科学家爱因斯坦给学生们回答成功的秘诀时，曾列出了这样一个公式：A=X+Y+Z。他解释说，A代表成功，X代表方法正确，Z代表少说空话。也就是说，科学的方法是通向成功的主要桥梁。