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作者简介：
①曹岩 (1980年10月-)男，满族，河北唐山人，本科，助理工程师，研究方向：计算机应用。
②郑铮（1985年 9月-）女，汉族，河北承德人，本科，助理工程师，研究方向：计算机信息系统。
课题来源：河北省教育厅，课题名称：基于校园网的数字医学平台构建与资源整合研究。 编号：11213526D。
摘要：文章从“BB平台与医学教学”、“BB平台课程开设与使用”、“应用BB平台后的教学效果”、“BB平台使用中常见问题与对策”四方面入手，阐述了BB平台在医学类课程中的应用情况，肯定BB平台在辅助医学教学中发挥的良好作用。
关键词：Blackboard；网络教学；医学教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(A)-0000-00
Abstract: The article introduced the application of Blackboard Learning System in Medical Teaching into four parts, which are "Blackboard Learning System and Medical Teaching","carrying out and practicing Blackboard Learning System","Evaluations of teaching by Blackboard Learning System","Common Problems and Countermeasures in practicing Blackboard Learning System",and took the affirmative viewpoint in it.
Key words: Blackboard；Web-based instruction；medical teaching
Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System，简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台。据相关报道，全球有超过2800所大学及教育机构在使用这一平台。期刊数据库中，介绍BB平台在我国高校各学科领域中应用的文献也颇为丰富。我校于2007年引入BB平台，并在医学类课程中推广使用，收到较好的教学效果。
1. BB平台与医学教学
随着信息时代的到来，教学手段已由传统的课堂讲授转变为小组讨论、多媒体教学、网络交互等多种手段相结合的教学模式。而BB平台将各种教学手段纳入其中，通过这一种渠道即可取得综合多种教学方式才能实现的教学效果。医学教学中，许多学科的内容较为抽象，不易理解（如生理、生化等），而利用BB平台，发挥其具多种教学手段的优势，就能够帮助学生理解和掌握诸多难点。另外，医学是实践性科学，医学教学的重点就是要在其理论教学的基础上进行临床思维的培养。BB平台恰恰通过“讨论板”中的病例讨论及“课程资源”板块中的操作视频等内容，使学生的临床能力在先于实习之时得到锻炼和提高。因此，在医学教学中使用BB平台是十分可行和必要的。
2. BB平台课程的开设与使用
BB平台从开设到使用是由四方参与实现的，分别是教务处管理机构、信息中心、任课教师和学生。
2.1 BB平台课程的开设
教务处管理机构统计每一学期开设的课程，信息中心负责在BB平台的课程列表中加入开设的课程项，同时为相应的任课教师开通IP入口。教师根据姓名和密码即可登录，参与课程各板块的建立与完善。同时，信息中心按照学号为学生开通BB平台登录帐号，方便师生互动，及教师对作业、测验的批注和统分。
2.2 BB平台课程的使用
我校BB平台的课程结构设置中，要求至少设有“课程信息”、“主讲教师”、“课程文档”、“教学课件”、“作业”、“讨论板”及“课程资源”七个板块，也可在此基础上另外设置其他板块，附图为中医妇科学BB平台课程设置情况。“课程信息”包含教学方法、学习方法、考核方式等内容。“主讲教师”一栏填加授课教师的办公地点、电子邮件等联系信息。“课程文档”中粘贴本门课程的教学大纲、讲稿及教案，使学生明确学习重点。“教学课件”是学生使用频率最多的板块，既可以通过浏览“讲过的”课件来复习，也可以浏览“要讲的”课件来预习。在“作业”板块中，学生可以在一个独立的文件中完成作业并发送给教师评阅，教师也可以发送有关作业的评论给学生。课堂上讨论的时间比较有限，通过“讨论板”可以无限扩充师生的交流时间。“课程资源”板块中加入大量与课程有关的图片、视频、讲座、论文等，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。各板块内容极大程度地丰富了学生的课后学习，巩固并提高了教学效果。
应用BB平台后的教学效果
3.1 学生反馈
在我校开展BB网络平台以来，学校电子阅览室和计算机实验室的使用率明显提高，学生上网使用BB平台极为普遍。据学生反馈，BB平台的应用，使他们更方便的获得与授课相关的专业资料，与教师的沟通也更直接和便利，课上的疑惑随时可以解决，因而对于教学知识点的掌握和理解也更加深入。
3.2 教师反馈
在没有BB平台辅助教学以前，教师要检查学生对知识的掌握情况需要占用课上时间对学生进行各种形式的测试，甚至答疑也需要占用课上时间。BB平台方便的解决了上述问题。课堂只留给教学，而测试和答疑随时可以在网络平台上进行，既保证了教学进度，也保证了教学质量。
3.3学生总体成绩情况
与往届未开设网络平台的班级相比较，学生分数普遍提高。卷面特点表现为主观试题得分明显优于往届。说明通过BB平台各板块的使用，有效的提高了学生的医学理论基础和临床思维能力。
4 BB平台使用中常见问题与对策
4.1 部分教师缺乏使用BB平台的热情。
中青年教师大多能够熟练应用计算机及网络帮助自己扩展教学资源，这部分教师对于BB平台的接受力较强。可对于年龄层次较高的教师来说，运用计算机网络的能力相对不足，且这部分教师中愿意投入精力和时间学习网络教学平台操作的并不多。因此，在我校开展BB平台课程建设初期，就存在着“有课程名称而无课程内容”的现象。另外，一些教师在实际开展BB平台辅助教学过程中体会到，在充实课程内容及资源方面需要投入较多时间，增加了教学以外的工作量。这又使得一些课程的BB平台内容欠缺、使用率较低。针对以上问题，我校多次开展“BB平台操作方法与技巧”培训，以及“BB平台经验交流会”，组织教师分享巧用BB平台的经验，极大地调动了教师使用BB平台的热情，使得网络课程日益丰富和充实。
4.2 学校网络需付费使用，BB平台作业给学生造成经济压力。
我校计算机机房以及电子阅览室均是付费使用，虽然价格远远低于校外收费，但如果每门课程都需要学生浏览BB平台完成讨论或作业，势必给学生带来经济负担。我校在每学期开学之初，都为学生在其帐号中存入一定的网费金额，使其能够免费使用BB平台，完成网络讨论及在线作业。
①曹岩 (1980年10月-)男，满族，河北唐山人，本科，助理工程师，研究方向：计算机应用。
②郑铮（1985年 9月-）女，汉族，河北承德人，本科，助理工程师，研究方向：计算机信息系统。
课题来源：河北省教育厅，课题名称：基于校园网的数字医学平台构建与资源整合研究。 编号：11213526D。
摘要：文章从“BB平台与医学教学”、“BB平台课程开设与使用”、“应用BB平台后的教学效果”、“BB平台使用中常见问题与对策”四方面入手，阐述了BB平台在医学类课程中的应用情况，肯定BB平台在辅助医学教学中发挥的良好作用。
关键词：Blackboard；网络教学；医学教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(A)-0000-00
Abstract: The article introduced the application of Blackboard Learning System in Medical Teaching into four parts, which are "Blackboard Learning System and Medical Teaching","carrying out and practicing Blackboard Learning System","Evaluations of teaching by Blackboard Learning System","Common Problems and Countermeasures in practicing Blackboard Learning System",and took the affirmative viewpoint in it.
Key words: Blackboard；Web-based instruction；medical teaching
Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System，简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台。据相关报道，全球有超过2800所大学及教育机构在使用这一平台。期刊数据库中，介绍BB平台在我国高校各学科领域中应用的文献也颇为丰富。我校于2007年引入BB平台，并在医学类课程中推广使用，收到较好的教学效果。
1. BB平台与医学教学
随着信息时代的到来，教学手段已由传统的课堂讲授转变为小组讨论、多媒体教学、网络交互等多种手段相结合的教学模式。而BB平台将各种教学手段纳入其中，通过这一种渠道即可取得综合多种教学方式才能实现的教学效果。医学教学中，许多学科的内容较为抽象，不易理解（如生理、生化等），而利用BB平台，发挥其具多种教学手段的优势，就能够帮助学生理解和掌握诸多难点。另外，医学是实践性科学，医学教学的重点就是要在其理论教学的基础上进行临床思维的培养。BB平台恰恰通过“讨论板”中的病例讨论及“课程资源”板块中的操作视频等内容，使学生的临床能力在先于实习之时得到锻炼和提高。因此，在医学教学中使用BB平台是十分可行和必要的。
2. BB平台课程的开设与使用
BB平台从开设到使用是由四方参与实现的，分别是教务处管理机构、信息中心、任课教师和学生。
2.1 BB平台课程的开设
教务处管理机构统计每一学期开设的课程，信息中心负责在BB平台的课程列表中加入开设的课程项，同时为相应的任课教师开通IP入口。教师根据姓名和密码即可登录，参与课程各板块的建立与完善。同时，信息中心按照学号为学生开通BB平台登录帐号，方便师生互动，及教师对作业、测验的批注和统分。
2.2 BB平台课程的使用
我校BB平台的课程结构设置中，要求至少设有“课程信息”、“主讲教师”、“课程文档”、“教学课件”、“作业”、“讨论板”及“课程资源”七个板块，也可在此基础上另外设置其他板块，附图为中医妇科学BB平台课程设置情况。“课程信息”包含教学方法、学习方法、考核方式等内容。“主讲教师”一栏填加授课教师的办公地点、电子邮件等联系信息。“课程文档”中粘贴本门课程的教学大纲、讲稿及教案，使学生明确学习重点。“教学课件”是学生使用频率最多的板块，既可以通过浏览“讲过的”课件来复习，也可以浏览“要讲的”课件来预习。在“作业”板块中，学生可以在一个独立的文件中完成作业并发送给教师评阅，教师也可以发送有关作业的评论给学生。课堂上讨论的时间比较有限，通过“讨论板”可以无限扩充师生的交流时间。“课程资源”板块中加入大量与课程有关的图片、视频、讲座、论文等，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。各板块内容极大程度地丰富了学生的课后学习，巩固并提高了教学效果。
应用BB平台后的教学效果
3.1 学生反馈
在我校开展BB网络平台以来，学校电子阅览室和计算机实验室的使用率明显提高，学生上网使用BB平台极为普遍。据学生反馈，BB平台的应用，使他们更方便的获得与授课相关的专业资料，与教师的沟通也更直接和便利，课上的疑惑随时可以解决，因而对于教学知识点的掌握和理解也更加深入。
3.2 教师反馈
在没有BB平台辅助教学以前，教师要检查学生对知识的掌握情况需要占用课上时间对学生进行各种形式的测试，甚至答疑也需要占用课上时间。BB平台方便的解决了上述问题。课堂只留给教学，而测试和答疑随时可以在网络平台上进行，既保证了教学进度，也保证了教学质量。
3.3学生总体成绩情况
与往届未开设网络平台的班级相比较，学生分数普遍提高。卷面特点表现为主观试题得分明显优于往届。说明通过BB平台各板块的使用，有效的提高了学生的医学理论基础和临床思维能力。
4 BB平台使用中常见问题与对策
4.1 部分教师缺乏使用BB平台的热情。
中青年教师大多能够熟练应用计算机及网络帮助自己扩展教学资源，这部分教师对于BB平台的接受力较强。可对于年龄层次较高的教师来说，运用计算机网络的能力相对不足，且这部分教师中愿意投入精力和时间学习网络教学平台操作的并不多。因此，在我校开展BB平台课程建设初期，就存在着“有课程名称而无课程内容”的现象。另外，一些教师在实际开展BB平台辅助教学过程中体会到，在充实课程内容及资源方面需要投入较多时间，增加了教学以外的工作量。这又使得一些课程的BB平台内容欠缺、使用率较低。针对以上问题，我校多次开展“BB平台操作方法与技巧”培训，以及“BB平台经验交流会”，组织教师分享巧用BB平台的经验，极大地调动了教师使用BB平台的热情，使得网络课程日益丰富和充实。
4.2 学校网络需付费使用，BB平台作业给学生造成经济压力。
我校计算机机房以及电子阅览室均是付费使用，虽然价格远远低于校外收费，但如果每门课程都需要学生浏览BB平台完成讨论或作业，势必给学生带来经济负担。我校在每学期开学之初，都为学生在其帐号中存入一定的网费金额，使其能够免费使用BB平台，完成网络讨论及在线作业。